地理教师心得体会

地理教师心得体会

地理教师心得体会「篇一」

20xx年11月21□一一25口，我有幸参加了清华伟新教育初中地理远程培训

班的学习，尽管只有短短的五天时间，但胜过我多年的教学，我们是通过卫星视

频，有幸目睹到六位老师凭讲课风采，聆听专家们的教诲，感触很深，收获颇丰。

我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

一、听专家们的报告，提高了教育认识，升华了教育理念教育要发展，要有鲜

活的生命力，就必须要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必须坚持“一

切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必须确立“主人、

主体、主角”学生主位观，在教学中必须强化“教学生学会学习”的科学行为。

有爱才有教育，有爱才有动力。如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育

事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学

工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这

些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教

师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这

样，才能改变目前封闭的、落后的教育教学现状。

二、听专家们的报告，学到了很多教育艺术和方法人民教师的师德，其主要内

涵是：“热爱教育事业，热爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育

教学工作的根本点和出发点。教

师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源

泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生

的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效

果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一-种新的思考：传统课堂上，我们教

师常常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清楚的‘说

给‘学生清楚、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以

发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主

导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。

地理教师心得体会「篇二」

20xx年下学期我担任了xxx六个班的地理教学工作（高二文科班、理科班和高

一班的），并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同

合作下，职责，脚踏实地的工作，教学活动的井井有条，现将一学期的工作总结如

下：

一、参加课改培训，理论学习、观念转变学安排

我与备课组老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大

酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课

程方案（实验）》读;教育出版社、课程教材所的专家从教材编写对人教版普通高中

地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《灾害与防治》的设计思

想和教材内容作了介绍;广东省的一线教师介绍了课改实验教学经验和；省地理教研

员对普通高中新课程实验地理学科的开设、课时安排、教学和教研等了意见;科学

的培训使对新一轮高中课程改革的背景、理论、策略、等的认识，理论学习的是走

进新课程的关口。

二、本职工作及高一地理备课组长的工作

本学期切实高中地理会考工作，力争学生达标，做学习学生的工作。注重对高

二文科班打好基础及培优，组织高一备课组下列工作：

1、学习地理课程标准，新课程培训工作学习和钻研学科课程标准新教材，对

实践中的反思与，力求课改中的和难点。

2、安排每星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而十个班级的

教学进度“高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长.

3、期中、期末复习工作、学习考试说明，探讨复习教学策略，期中、期末考

试的组织、阅卷、分数统计和阅卷等工作。

4、抓教学常规组织学习活动，多教法，课堂效益，学法，将如何学生学习，

学习多元化，为学生学习的转变。主要措施：培养的道德规范和学习习惯，在教学

中多采用启发式性的教学。鼓励学生动脑思考、大胆想象。课堂上精心设计多彩

“任务性”活动，设计的活动，实践，有利于学生能力的目的。

三、投身单元备课活动。

新课标、把握新教材更快的新课改的，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟

订了必修《地理1》的备课畅想，开学后制定了周密详细的计划并已把任务。安排

我承担章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体

研讨-个人修改”的备课新模式，了个人的优势和，整体了备课。举办组内备课活

动，老师的交流、研讨、借鉴的机会增多，对的把握、驾驭新教材了的作用。几次

集体备课活动枳累了宝贵的经验，教师的视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课

程的能力了。此外还积累搜集了的可共享交流的课程资源。

地理教师心得体会「篇三」

这学期，我在高三XX班和XX班担任地理老师。在一年紧张忙碌的工作中，

忙碌的工作也有乐趣和收获。这学期的教学工作总结如下：

第一，加强学习，创新观念，树立新观念

认真学习学校领导提出的学校教育发展战略，深入开展校本革命，建立多元化

课程体系，深化课程改革步伐，促进教师发展。结合自身实际，提高思想认识，树

立新的教育教学理念，提高专业水平.这学期坚持认真学习，把学习当成自己的责

任。经常看一些我买的关于新课程的相关教材和书籍。认真研究近几年的高考试

题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提高自己的专业水

平。

第二是扎实开展教学工作

我根据我校学生基础差、学习习惯差、思维懒的特点，采用低要求、低难度、

小步骤的教学方法，制定合理的复习计划，达到实施双基础、培养地理思维能力、

提高地理解题能力的目的。

1、制定合理的复习计划。

第i个复习阶段，强调“真实”二字，强调“教科书”的实施，夯实基础。要

求坚持基础性、系统性、综合性、层次性原则，引导学生总结知识，实行章检达

标。我在教学中儿乎每节课都有听写，及时纠正，下节课给学生反馈。这样可以让

学生及时复习，知道哪些知识是基础的、必要的。第二轮复习突出“全面”二字，

以专题复习为主，以高考考点复习为主，以提高能力为主，以知识整合和能力形成

为目标。在复习中，高考是鼓励学生发现问题、突出重点、突破难点、接触热点、

渗透考点的起点。

2.做好引导学生主动学习，充分调动学生的自我意识。

更新复习观念，改变传统复习方法。发习过程中，学生要学会五件事：学会自

己看书。全面仔细深入的看，多问为什么。学会看图。能看见，经常看见。学会做

题。建立错误的习题集，善于反思。学会做笔记。学会提问。问不知道就问不知

道。特别是引导学生学会如何提问，如何反思。引导学生提问。它不仅是为了在学

习中提出教材中的问题，也是为了鼓励学生主动为自己着想

提问，从而启发思维方式，让问题得以解决。引导学生反思。只有通过思考和

加工，才能真正理解，把知识变成自己的，形成自己的看法。所以在复习过程中，

我很注意思考这个环节。每章都留出足够的时间让学生思考。凡事都要问“为什

么"、“是什么”、“怎么”。另外，让学生参考目录，思考章节内容；让学生看

地图或图表，联系相关知识。

第三，做好资优生的转化和美术考生的提升

作为一名教师，我们应该明白，任何一个学生都是有利有弊的，对优生的好处

是显而易见的。

首先，帮助资优学生发现优点和缺点，从而发扬优点，克服缺点。其次，应以

正常的态度对待他们，加强与天才学生的理解和沟通，帮助分析他们学习困难的原

因，并提出相应的帮助措施。

其次，做好美术考生的推广工作。对于美术考生来说，年前开始的美术联考和

校考耽误了他们很长时间复习文化课。在接下来不到三个月的时间里，我们应该如

何引导美术考生复习文化课，提高他们在文化课上的成绩？美术考生文化课复习主

要有四点：一是要时文化课的学习树立坚定的信心，面对文化课始终保持高度的热

情和积极的情绪；二是制定详细的学习计划，不仅是每天、每周、每月的学习计

划，还要针对每个科目制定详细的复习计划；三是要有针对性，明确自己文化必须

达到的成绩，把成绩分解到各个科目，围绕人纲和基础进行有针对性的复习；第

四，要在高考核心考点上有所突破。

总之，在过去的一个学期里，我做了一些工作，取得了一些成绩，但成绩只能

代表过去，工作中也存在一些不足。在以后的工作中，一定要发扬优点，改正缺

点，扬长避短，争取更大的成绩。

地理教师心得体会「篇四」

高三地理教学集中体现了知识密度大、空间建构层次多、综合性强、应用性强

的特点，就高考的要求来讲，教学i定要突出三个重视：

一、重视理论讲解的透彻性与事实之间的联系。

高考密切注重原理与事实之间的联系，教师在教学过程中要特别重视在理论上

讲解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在概念的、拓展（外延）两方面下功

夫。如自然资源的定义用以理解，其分类用于加深的理解及拓展外延。国土资源、

国土整治的概念，水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的科学依据，黄淮海

平原的盐碱地的形成原理等等都需认真研究，并在分析的过程中注重原理与事实之

间的联系，分析到位，讲解清楚，达到讲少悟多、举一反三的目的。

二、重视教学方法的诱导性与学生学习能力培养。

备课时列出教学流程，给学生的思考留下空间和时间。教学中用语要注重启发

和诱导性，通过在读图、析图、比较过程中巧妙设疑，培养学生的思维能力和解题

的实践能力。诱导性强，不但可以调动学生在学习上的积极思维，主动参与，而且

还能有效地控制课堂，增强课堂学习气氛，提高课堂教学效益。

三、重视教学过程中的师生合作的民主性。

重视教学过程中的师生合作的民主性。共同探讨，积极参与，探究性学习的习

惯对高三学习与总复习有着独特的意义。

从学生的角度来说，学习应突出三个重视：（1）注重高初中知识的整体联系；（2）

注重读、看、查、思、析能力的自我培养；（3）注重自主性、探究性学习。这样的学

习，才能使地理知识向纵深方向发展，不断完善地理知识的建构。

地理教师心得体会「篇五」

通过这次活动，让我受益非浅，来自各市不同学校的地理教师。他们带来了新

颖的教学课件和教学理念，通过几天的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽

然各老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西。参

赛老师的课非常具有展示性与导向性，真实、扎实、高效。对我们的地理教学有很

大的指导意义。下面谈•谈我的以下几点收获。

一、教师扎实的教学基本功和自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本

保证。

在听课中我发现参赛他教师都有几个共同特点：

1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺

术性。教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达

方法;亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合体现。在借班上课的课中，亲

和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。参赛教

师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。比如有的老师课前准备了简单、易操

作且学生较为喜欢的小游戏;还有的老师在课前和学生自由交流，谈论一些学生感

兴趣的话题，并鼓励学生大胆发言等等。有效的拉近了师生之间的距离，为正式上

课时师生之间的有效配合打下了良好的基础。

2、善于利用多媒体、歌曲、多种手段辅助教学，有助于教师充分利用课堂教

学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容，使孩子接触到的知识更

立体，更直观，更生动。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。但是在平时上课过程中我们在

这一方面做的都不够好，区此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动孩子的方

式。老师们是这样做的：

只要学生积极回答了问题，就根据学生回答问题的内容给出相应的评价和鼓

励。

三、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。

课堂内容与形式统一起来，本次评选所讲课题都是难度比较大的，教师们对难

度的处理百花齐放，每个环节都着力于学生更扎实的掌握当堂课的内容，关注师生

互动，生生互动，注重学生的学习过程和思维过程，注重基础知识，课堂充实。

四、教师角色的转变。

教师应该是活动的组织者，帮助者，合作者，指导者，鼓励者以及教材内容的

建设者。这其中每一个角色都值得去钻研，琢磨。只有很好地把握住教师的角色才

能带领学生走向知识，并非带着知识走向学生。

“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。“施教之功，贵在诱导;妙在

转化，要在开窍”是教的宗旨。

地理教师心得体会「篇六」

本学期我所任教的是初一地理第一册，本册共分五个章节，如果按照正常教学

进度计算，至少需要三十三个课时以上的时间才能完成教学。考虑到地理是小科

目，我们要充分利用课堂43分钟，提高课堂效率，不得与用学生课外时间，最后

就必须留些时间给学生复习，迎接期末考试，我制定了合理的教学与活动计划，并

有序地进行教学。最后按时完成教学任务，取得了一些成果。现对本学期的教学工

作总结如下：

一、认真学习、研究地理课课程标准，建构合理的知识框架。

课程目标是我们确定教学内容与策略，选择教学类型与组织形式，组织教学实

施与评价的基本依据，对整个教学过程具有导向、操作、调控，中介和测度的功

能。深刻认识目标，既有助于我们在进行地理教育课程的基本功能，又有利于通过

具体的教学设计操作，将培养目标落到实处。在具体的教学中采取教材与现实生活

相结合教学:化难为易、删繁就简教学：归纳框架知识，构体链式教学等，使教学更

贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学

习，勤于学习，收到意料不到的效果。

二、以课改理念教学

地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的

教教材，传授知识要点，而是要传授对学生的生活及终生发展有利的地理知识。另

外，在教学中还得注意方法的指导和学习放式的变革。为此，本学期在教授基本知

识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着

想，让学生学有所成。在教学中我还提倡自主、和作、探究式学习，使地理学习变

为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培

养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感

情，增强爱国爱家意识。

三、期末考试复习

在完成教学任务后，剩下5个课时，主要是用来期末复习。本册书共有五章内

容，每一章内容用一课时复习，在课始时提出复习目标，让学生找出疑难问题，后

20分钟同学生•起解决问题，经过抽查，感觉这种复习效果较好。

当然，我在教学中，也存在许多不足之处，如：有部分学生学习兴趣不高，学

习成绩难以提高，学生探究学习意识不显著，几次月考成绩不理想，这些状况都值

得在今后的很长时间里去不断完善和提高，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今

后的教学会取得更加显著的成效。

地理教师心得体会「篇七」

7月13日至15日，我们来到北大附中，进行为期两天半的集团教师培训。其

时已是正式放暑假的日子，但在清晨7点半的校园里，仍然能看到三三两两结伴而

行的学生.，他们身着便装，安静地穿过校园，步入不同的建筑物内。

在之后的时间里，我不时会看到一些学生，有些在空旷的食堂中摊开书本，有

些在教室里写写画画。听说还有考试，可是没有人行色匆匆，没有人紧张兮兮，手

机甚至笔记本电脑都在我们眼前出现了，活动教室里的桌椅沙发温馨而舒适，学生

们坐得也随意看似一切都是慢节奏，可•是置身于这个校园中，却感受得都是有条不

紊的浓厚学习氛围，也许这就是北大的校园气质！

（一）主题教育

8点半的报告厅，已经坐满了来参加集团培训的老师，我们的主题式学习，是

要阅读一本名叫《看不见的森林》的书的节选，这是一本生物学类的著作，和印象

中一般的理科书籍不同，作者的写作方式极富文学性又不失科学严谨，如同讲了一

个绘声绘色的关于植物越冬、光合作用、食物链的故事，读起来让人非常愉悦，还

给了我i种生物老师改行教语文的奇妙感觉。

阅读完毕后，我们对预先设定好的问题进行了分组讨论，其中的一个问题立刻

吸引了我的注意力〃如果一个生态系统中缺乏食草动物，讨论该生态系统中其他生

物的变化〃，我的第i反应就是这是不可能的，缺乏食草动物，食物链就断了，那生

态系统应该会毁灭了。

下意识地想把这个问题pass掉，但忽然发现，我的思考方式己经出现问题

了！遇到了一个看似不太合理的问题，就想把它直接丢到一边去，而〃如果会怎样"

的这类问题，其实正是孩子们最喜欢思考、乐于提出的类型。我的学生是否也在课

堂上也曾提出这类看起来很没边的问题，我是不是也曾习惯性地丢出一句〃不合理

〃、〃不可能〃搪塞过去了呢？

于是重新审视了这个问题，并且开始和同组的老师们一起〃打开脑洞〃：

生态系统的顽强程度其实是难以想象的，地球历史上发生过不少〃大灭绝〃事

件，但在大量生物永远消失的同时，总会有一些能够利用仅有的条件存活下来的，

通过漫长的演化，又形成新的生态系统，直至今日

然后我们开始在脑海中描绘这样的演化过程：

食草动物缺失f植物数量暴增、食肉动物因缺乏食物而减少甚至灭绝一部分杂

食性动物存活、个别食肉动物可能改变习性变成食草动物

或者是：

食草动物缺失一植物种子不能通过被进食后移动被运送到别处一植物生长范围

相对缩小

虽然这些思考未必有.足够的深度，但可以算是一次很值得铭记的尝试!

（二）集体备课

7月M日的一大早我就非常激动，因为听裴老师说，方燕校长专门为我们请

来了北大附中的翟蕾老师指导我们地理教研组的集体备课。

翟蕾老师本人简直就是一座知识与教法的宝库！我恨不得把翟老师所说的每一

个字都记下来写出来，但还是在这里优先写下两个给我凌撼和启发最大的亮点。

翟老师在点评了侯雅轩老师的一个高考题复习案例之后，忽然指着屏幕上的一

个锋面气旋的图问我们大家，有没有想过这两个锋在这之后会如何发展，这个气旋

又会变成什么样。

这个问题直接就把我们问住了，其实说到天气系统，这方面的高考题大家都是

经常要看的，高压低压、冷锋暖锋、锋前锋后、天气变化这些都是熟记于心的，但

是好像因为从来没有考试题问过锋面气旋之后的发展，大家也从来没想过这个问

题。

于是翟老师开始启发我们：图中的两个锋面系统，冷锋移动速度明显要快于暖

锋，它又被气旋控制着围绕着低压中心转圈，很快就会追上暖锋，相遇了！

然后呢？

冷气团会把暖气团都抬到高空中去，近地面被冷气团牢牢占据，气压也就随之

上升了，气压一上升，低压中心自然不复存在，气旋就这样消失了！

听了翟老师的一番解释，我在倍感震撼之余，也感到相当惭愧，在我的习惯

里，似乎一切的研究都止步于写出考试答案，我从来没有多问过自己几个〃然后呢

为什么〃，〃怎么回事〃，自然也就没有习惯去启发学生再进行深入思考，无论是

学生还是老师，思维的活跃都是需要靠经常锻炼来维持者的，丰富的学识也会在这

些多把自己问住再去寻找答案的过程中逐渐积累起来。

之后，我准备了一节说课，翟老师在听过之后，非常敏锐地指出其中存在的问

题，也肯定了我在一些设计上的亮点。但在最后，她对我说，你不觉得你讲得有点

太多了吗，整堂课基本都是你在讲，你为什么不给学生犷方法，让他们自己去试着

做，然后你再对他们的答案给予指正呢？

我有些为难，我觉得以我们的学情，学生达不到这样的要求。

翟老师却说，你不试试怎么知道一定达不到呢，你不撇开手怎么保证他们在考

试的时候自己面对这些问题也能处理呢？这些基础的东西一一归纳地形地势、描述

一个气候，把方法教给他们，让他们自己去总结，你的作用应该是指正规范他们的

答案，处理他们遇到的更难的问题。要让他们多提问题，这样他们才会有长进，你

也才能有长进。

翟老师说，你们都觉得我知道得多，其实都是学生推动的，他们不断地问我各

种各样的问题推动的。

听了翟老师的话，我陷入了深深的反思。

近几年学生的管理难度增大，我确实也把更多的精力和注意力都放在了如何维

持课堂的稳定上，甚至我必须承认在有些时候，为了防止一些习惯散漫的学生借机

说话违反课堂纪律，我会在授课中减少对学生的启发、追问，少给他们讲一些和课

堂内容相关的地理趣事。

成为教师已经整整六年了，在这六年的时光中，我积累了一些教学经验，这种

单纯时间上的枳累，足以使我能够驾驭课堂，说出每一课的主要知识点是什么、在

考试中是如何体现的，这是刚刚成为教师时的我做不到的。可是追溯到自己还是一

个新教师的时候，我清楚地记得，那时的我反而会常常追问学生问题，会鼓励他们

去发现教材上、地图中的隐含信息，我遇到过把我问住的学生，承诺他等我回去好

好查阅资料以后再来给他解答，并且送了他一个本子作为对他提出一个高水平问题

的感谢，我和学生们的关系还因此更加融洽

如果不是翟老师提醒，或许我都没有意识到，我得到了一个安静稳定的课堂，

但也因此局限住了自己，失去了提升自己能力的机会。

新的学年到来时，又招是一轮新的开始。此时此刻，我无比感激这次培训，因

为发现自己的问题永远不算晚，希望我们就从新的学年、新的初一，重新扬帆起

航，我愿意去做一个永远不停止思考、永远不停止学习的教师！

地理教师心得体会「篇八」

20XX年10月20日--10月24日，我有幸参加了在聊城第七中学和聊城东昌

中学联合举办的“山东省初中地理优质课评选”的观摩活动。此次外出不仅让我领

略到了我省各地市初中地理教师的教学风采，也让我从中发现了在课堂教学方面自

身的不足。主要听了《地形图》《海陆的变迁》《世界的人口》《世界的.语言和

宗教》《黄河的开发和治理》《土地资源》《水资源》7个课题共25节课。细细

斟酌听课记录，收获颇丰。

一、精心的准备

大家都知道优质课是集众人智急于一身、集众家之长于一节且备课时间长、劳

神费力的课。所以很多老师都疲于将优质课，但不可否认的是本次比赛的所有老师

都准备的非常充分。彩印的新式地图集，精美实用的导学案，自制的彩色绘图版，

自制的绘制等高线图的简易装置盒，自带了探究水土流失的模型等，这吟小细节无

不体现参赛老师的细心、用心，这些教具、学具都是集体智慧的结晶。

二、精心设计的课堂导入

“好的开头，是成功的一半。”一段精彩的课堂导入，能激发学生的兴趣，唤

起求知欲，产生强烈的情感效果，从而为上好一节课奠定基础。尽管各位老师的导

入各不相同，但各位老师的导入却告诉我一个共同的道理：导入要亲切自然、切合

主题、有吸引力。主要形式有：

①设疑导入：如《世界人口》一节，威海神道口中学的地理老师张开红以聊家

常从聊城市的人口问道你知道世界的人口有多少吗？引发学生的猜想，在学生五花

八门的大猜想后老师世界不同地区的人口数量变化的视频告诉学生世界人口已达

72亿。再如《海陆变迁》一节，荷泽市东明中学的老师用火山地震的视频导入，

问学生：问什么会发生火山地震?地球上哪些地方会发生火山地震？即引起学生的求

知欲，又引起部分同学对于火山地震成因和分布的共鸣。

②情感导入：为了培养学生情感的导入。如《黄河》一节，中学的老师，以黄

河的汹涌澎湃和其创造的文化的视频介绍片导入。激发学生对黄河的认识，注重培

养母亲河的情感。

③知识导入：为了获取知识导入。如《地形图》一节，临沂费县杏坛中学的地

理老师李梅儒老师，播放播放蒙山的视频，即让学生欣赏了蒙山的风景，而且为下

面设计的爬蒙山施山体部位作了铺垫。

三、教学设计精彩纷呈

精彩一：印象深刻的教学思路

此次参评的老师的教学思路设计都各有所长。无外乎两种情况：

第一种没有明显的主线，但条理很清楚。如：青岛十六中的李瑶老师再讲《黄

河》一节时。

①通过大量的读图把黄河的概况干脆利落的解决掉。

②小组通过选图读图合作探究了黄河的水文特征。

③对比了黄河不同河段的水能和含沙量的不同及原因。

④出示了大量的资料视频和学生一起探究了黄河特有的水文现象指出黄河是忧

忠之河。

⑤运用大胆的设想没有黄河让学生说出黄河的功劳。

⑥引导是忧患的河流我们就要治理，是功劳之河我们就要加以利用。

⑦通过视频了解国家的政策，谈谈中学生.怎样保卫黄河

⑧知识梳理与学习检测

第二种有明显的主线，设计独具匠心。如：临沂三十五中的杜欣老师的《世界

的人口》这节课通过招贤纳士招聘

①人口数据分析专家

②人口问题分析专家

③人口问题解决专家

④人口分布规划专家匹个活动贯穿始末。

再如：德州禹城实验中学刘洪秀老师再讲《中国的水资源》一节，用我们同学

来做医生给中国的水资源看病：

①找病因拍片子。

②刈症状开处方。

③保安康留遗嘱。

④思诊疗留经验来贯穿整个课堂。

精彩二：过目不忘的创新教具学具

每一届地理优质课的评选活动中，总会有让人眼前一亮的创新教学辅助教具、

学具出现，每一个创新教具、学具的出现都会引发•阵阵的感慨和赞叹。本届优质

课也涌现了好多独具匠心的教具和学具：

1）济宁汶上县康驿中学赵静老师执教的《地形图》中将海绵等高线的模型放到

盒子里压上玻璃，立刻等高线图就透过玻璃出现在大家眼前。这个模型装置的好评

如潮，那到底好在哪里呢?我想了想大地应该是以下几点吧

①直观

②易操作

③节省时间

④可以反复利用。

2）威海高区神道口中学张开红老师在执教《世界的人口》一节中，在世界人口

的分布这一环节中采用了“多图叠加”的胶片运用，也引起了现场老师对教具的疯

抢。那它到底好在哪里?我认为

①“多图叠加”提供了一种解决某些地理问题的创新的思路，在解决很多地理

问题中都可运用到。

②多图叠加活动可以体现学生.探究问题是事实验证的过程。

3）济南槐荫教研室的耿红君老师在执教《海陆变迁》一节中，她设计的盆中装

水模拟软流层岩浆，用不同颜色塑胶板做板块拼图，用吸管吹水模拟岩浆喷发，模

拟板块运动，很直观的可以看出板块的张裂拉伸和碰撞挤压运动，拍成r微视频，

便于全体师生观看。

这些教具学具的出现可谓独具匠心、光彩夺目。甚至有人说：“不虚此行”。

是的怎样称赞都不为过，确实有其过人独到之处。

精彩三：适时的归纳、梳理、反馈

参赛的老师有一个共同点：及时的进行梳理归纳总结，而且偏重对探究方法和

探究思路的总结和所学知识的反馈。如设计以下环节：方法指导、对比分析、是真

是假、猜谜语、知识梳理、探究方法归纳、建构与梳理、智慧对对碰、你言我语话

收获、学以致用、点击快乐、开门大吉等。老师们非常重视课堂的归纳、梳理和反

馈，相信这些环节的设置定会对孩子对知识的整体理解和把握有很大的益处。

四、我的几点感受与体会

1、及时到位的评价很重要

好的评价可以在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，并会起到引领整个课

堂的教学效果的提高，甚至可以影响孩子的一些学习习惯。正如苏霍姆林斯基曾说

过：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力、索然其味。”同样一

节课，有及时到位的评价让人觉得整个课堂就立马鲜活了起来。而听到一节没有及

时到位评价的课时总让我有些遗憾和惋惜。我认为本次优质课做得最好的是威海文

登实验中学的刘军丽老师所讲的《土地资源》。其他选手的评价相比之下就显得有

些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不够，希望在以后

的教学中慢慢探索弥补。

2、怎样，能脱颖而出？

我的体会是课堂一定要有新意，有亮点，有创新点。无论是导入的别出心裁还

是整堂课环节设计的新颖独特，也可能是一个小小的微视频、创新教具，还可能是

一个小小的游戏，抑或是一个别具一格的板书设计等都会给听课老师留下深刻印

象，才能在省优的舞台中胜出。而这一切的背后一定是一个强有力的智慧的集体在

做后盾。

三天半的听课学习确实让人大开眼界，而且收获良多。不仅让我们学习了许多

意想不到的教学方法和策略，而且还领略到了优秀地理人的的教学风采并品味到了

他们匠心独运背后强大的集体力量与智慧。相信本次优质课的亮点还有很多，等优

质课的光盘来了之后，我还要在细细品味，相信每次看都有不同的收获和感悟。在

此由衷的感谢校领导对我们青年教师的培养，给了我们这次难得的学习机会，我们

一定努力学习别人所长，努力提升自我，早日成才。

地理教师心得体会「篇九」

7月16日一一18口，三门峡市一高地理组共12位教师赴濯池二高参加暑期地

理业务培训。三天时间里，大家认真聆听了5场精彩的决座，做讲座的专家们，有

来自一线的优秀教师，也有地理教研员，从不同的角度和思路为我们呈现了他们的

教学智慧和深刻感悟，让我们收获颇丰。

来自三门峡市外国语言中的方丽丽老师和实验高中的裴戈老师主要围绕核心素

养专题为我们具体阐述了地理核心素养的内涵和养成。两位老师结合多年的教学实

践和不同的教学环境，从教师和学生两个方面详细分析、分享交流，让我们学习到

了真正的干货。

在教师方面，不但要有强烈的职业危机感，更应该加强自身的能力提高，力能

和学生i起成长。教师也要有非常好的行为习惯，要有积极的工作动力，认真踏实

的工作态度，一定要督促和鼓励自己，不断的学习。学习的途径主要有增加阅读和

参加培训，除专业书籍外，还要学习其他学科的相关知识及教育学和心理学；积极

参加各种名家名师培训活动和观看网络视频，让自己的知识面不断地的拓展，知识

量不断的补充和更新，努力做一个强大而富有的优秀地理人。同时，建议老师们一

定要关注生活，生活即工作。在日常生活、外出旅行、收看新闻视频时，要有地理

脑、地理眼、地理思维，让这些最普通平常的生活和事物去激发学生的学习兴趣和

地理思维，从而达到学习地理的真正H的。

在学生方面，要先注意培养学生的地理四大能力：获取和解读地理信息能力，

调动和运用地理知识能力，描述和阐释地理事物能力，论证和探究地理问题能力。

这四大能力的培养至关重要，教师要下苦功夫，从课堂到课外，从课本到实践，都

要牵动学生积极思考、主动探究，在层层设计的“问题式”学习过程中逐步提高。

其次是培养学生的地理素养，让学生逐步形成人地协调观、综合思维能力、区域认

知能力和地理实践能力。

来自卢氏一高的尚元丰老师为我们带来的讲座是《我成长，我快乐》，尚老师

和蔼可亲、风趣幽默，为我们细细诉说着自己30年的快乐成长经历，令大家感

动、感叹利敬佩！尚老师和大家分享的最精髓的几点经验是:爱护学生是最最最核

心的素养；吃透教材是教师必备的能力；练好基本功是教师的基本素质；常态课要

与公开课一样精心准备；多媒体技术要科学使用；仪表、艺术和方法要三人同行；

活到老，学到老，要有不懈追求的目标。我们不但从尚老师身上学习到了丰富的教

学的经验和方法，更学到了他刻苦努力的匠人精神，只要肯奋斗，就一定能不断进

步提升！

最后，教研室的张晓伟老师为我们呈现压轴大戏《新时代地理教学刈教师的要

求》，从地理教师的优越性出发，让大家一点点的感知自己作为地理教师的任务重

大。国家教育方针调整、高考制度变化、教材变更、课程标准修订，我们的教育教

学思路、方法也要不断更新和变化，最终才能培养出符合这个时代和生活的有情

感、有智商、有思想、有魄力的有志青年人！

本次暑假培训，给我们提供了很多高效和实用的方法和建议，我们将在以下几

个方面努力提高：

1.课堂上实现教与学的充分互动。

我们教师认真研究教材，结合相关学科知识和生活实践，根据学习目标设置合

理的学习环节和进程。发挥学习小组的合作探究优越性，积极利用导学案，让学生

进行充分的讨论、质疑，调动自身已有学习经验和生活经验，积极思考，通过对学

习过程中知识的问题、能力的问题等的发现与解决，以保持较高的学习成效。教师

只进行必要的讲解，引发学生积极思维，进而使学生将认知活动融入个人的认知建

构之中。

2.教学中充分设计”问题化学习”。

以真实的问题形成问题链、问题矩阵，让学生在学习中，在对问题的追寻中，

慢慢形成一个知识结构一一从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，

从知识到真实的世界。在问题化学习的过程中，以认知建构的方式去重组问题、重

组内容，让学生在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰

撞，进行知识与知识之间的联系。这就是问题化学习方式极具价值之处。我们在平

时的备课过程中，要准确把握整章节的内容，逐步分解成细碎知识点，针对知识点

设计一个个小问题，让学生在问题中不断获得新知，提高能力。同时，自然地理

中，有很多的地理小试验，如地转偏向力实验、热力环流实验、河流地貌形成、地

质构造模拟实验等，我们可以让学生自己动手进行操作，总结得与失，更能锻炼学

生们的各项能力。

3.加强对地理教师能力培养的多种途径。

目前，我校地理教师获取新知识的途径主要是自己购买书籍和网络片段性知识

的查找和学习，缺乏系统连贯的知识扩充和更新平台。同时，一线教师最关注的地

理案例教学课例、地理实验课操作观摩、生活地理探究等这些培训和学习机会较

少，老师们感觉有些迷茫，劲儿没地方使。希望有更多的机会，让地理教师走出课

堂，在课外真正感受、反思总结，学到更多、用到实处。

4.争取实现学生评价方式的多样化。

对核心素养发展水平的评价，绝不可仅仅依靠测试学生对知识与技能的掌握程

度来体现，应以多种评价方法来实现。因此，我们要学会选用更加丰富多样的学习

成果呈现形式来进行评价。比如，课堂问题讨论表现、撰写评论、调查报告、口头

讲演、地理实验操作、生活知识拓展等方式，让学生不但在课堂上学习积极热情，

更要注意观察生活与实践，把思路的大门打开，让地理的学习空间不断扩大，才能

让学生更爱地理课，更爱地球村！

地理教师心得体会「篇十」

李剑锋，毕业于吉林师范大学，理学学士。中学高级教师，中山区骨干教师。

十一年工作中，八年担任班主任。发表论文专著多篇。教育格言：认认真真做

事，踏踏实实做人。

10月31日、11月1日，大连市地理教师进行了为期2天的学习培训，聆听了

大家之言，专家教诲，受益匪浅。对于今后教学，无论从思想上，还是具体操作上

都有很强的指导意义。现把收获总结如下。

一、地理教学特别要注重培养地理素养

地理素养包括：

学生对地理的知识（概念、原理、规律等）、技能、方法、视角、观念等掌握

的多少、熟练程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐释地理联系和影

响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性。

误区：传统地理素养培养以大量的地理知识为依托，关注对〃学过的〃内容的再

现和运用能力。这种思路导致老师以〃掌握多少〃来评价学生的地理素养，而学生以

〃学过多少”来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老师处获得多少知识

为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，如果都是〃好学生〃，地

理素养的高低更多地取决于老师〃讲的多少“，而与学生自身的能力差异关系较弱。

二、课标对地理素养的要求

1、在知识与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践能力的培养。

2、在学习方法上，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究

3、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。

4、不关注知识量和知识系统，以“培养未来公民必条的地理素养”为终极目

标。

5、不强调对知识的记忆，大量采用案例学习的方式，许多传统被认为是必学

的知识，现在成为学习的材料。

6、降低对知识深、广度的要求，强倜可以归纳和分析出来的内容。

7、大量删除一些知识（如大气垂直分层、城市区位因素）。

三、教学中地理素养培养存在的‘问题

1、过多关注知识而忽视能力和观念培养

2、将教材内容机械化

3、大量超标扩展知识内容

4、对一些自然地理内容无谓加深

5、对•些人文地理内容僵化处理

6、缺乏对逻辑思维的培养

7、答题模板限制学生的独立思考

8、大量做题，学生越做越疑惑

四、新课程地理素养培养的建议

1、落实课程标准的要求

以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建知识结构，形成概念图，课

标之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和高中（必修）标准综合，逐

〃标准〃要求达成方法目标和行为目标。将课标中的过程与方法、情感态度价值观目

标分解、细化，并与相关”标准〃内容结合，形成每课的教学目标且予以落实。

2、用教材教，用好教材

理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例类内容），刈有争议的内

容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其结论（如人口增长类型、城市土地

利用结构），一些表述、分析思路和方法可以参照教材。可适当补充实际材料或热

点问题，关键让学生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材关于

能力、观念培养的内容。

3、强化对地理思维能力的培养

注重培养地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等），地理视角（如

时间视角、空间视角、运动变化的视角、比较的视角、联系的视角等），推理、判

断、迁移的能力，自主学习和独立思考的能力。

例一：强化地理位置的地理意义

将纬度位置与纬度地域分异规律相联系，将经度位置与海陆位置及经度地域分

异规律相联系，将地理事象与普遍规律相对应，若不符合普遍规律，则从非地带性

因素考虑。

例二：特殊地理事象的原因分析

不符合普遍规律的为特殊，既然是特殊，则影响因素为非地带性因素，多数情

况下都与地形或下垫面有关。地形或下垫面影响气流（风）、气压、气温、降水

（湿度）、光照等。分析特殊地理事象，应放在普遍规律背景下分析，以说明其之

所以特殊。

例三：把握空间尺度

课标和教材初中和高中的区域案例学习都注意不同空间尺度的区域；教学时要

注意引导学生认识区域空间尺度的地理意义。空间尺度认知需注意以下问题:

(1)、引导学生将区域内要素的分布规律或特征与更大或更小的区域向一主

题建立联系，从而能将区域的学习放到统一规律和区域差异的大背景之中(如我国

的地形特征和新疆的地形特征)。

(2)、当提供案例或资料引导学生分析某区域相关规律或特征时，一定要明

确给出区域尺度，用经纬网表示的图上至少要有两条经(纬)线，否则会得不出想

要的结论；小区域应有比例尺。

(3)、当遇到小区域时，•要关注其空间背景，二要注意其关注的问题和描

述的方法。

(4)、要引导学生关注某自然现象所占有的或某要素影响的区域空间尺度的

大小，从而能在适度的空间尺度范围研究相应的问题。前者如台风，后者如洋流、

地形影响降水的空间尺度。

(5)、当研究的是局地小区域时，在没有资料支撑的前提下，不能以大区域

的规律来说明小区域的特征(如南昌的降水季节分配)。

例四：用发展变化的眼光看待问题

人文地理方面，教材所述为一般原理，由于教材编写和使用有一定时间，且发

展变化较快，因而，不可机械、绝对化地将教材所述应用到现实案例中，应具体问

题具体分析，教材所述提供了分析问题的思路和方法，根据所给案例的实际条件，

按教材的思路和方法以及原理，得出相应的结论。

例五：关注地理逻辑

地理之理，即有逻辑，地理因素多，各因素相互影响，但是，当分析或表述

时，应有层次并展示逻辑关系，教材的分析思路和方法可作参照。学生需自己思

考，进行表述，并逐渐培养其分析、表述的地理逻辑，答题模板或分点限制了学生

的地理逻辑思维。

例六：模型（式）化处理

这是地理思维的高级形式，将地理原理或地理事象就相互关系或因果分析等，

抓住主要方面，进行假设，而凸显其核心之理，原理的模型（式）化如工业区位三

角、农业