文言文二则 教案

第六单元

【单元内容概述】

人文主题

本单元以“成长”为主题，编排了《文言文二则》《小英雄雨来》《我们家的男子

汉》《芦花鞋》四篇课文。这些课文体裁和题材不同，但都向我们展示了不同时代少年儿童

成长的故事。

课文编排

《文言文二则》是两篇小古文，《囊萤夜读》介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，

知识广博，学问精通。《铁杵成针》讲述了李白幼时路遇一位想把铁杵磨成绣花针的老媪，

由此深受启发，返何山中努力读书的故事。《小英雄雨来》讲述了抗日战争时期雨来掩护李

大叔的故事，塑造了一位机智，勇敢的少年英雄形象。《我们家的男子汉》讲述了小“男子

汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事。生动地展示了一个努力学会独立，敢于挑战自己

的小男子汉形象。《芦花鞋》描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳，纯

朴的少年形象。

语文要素

本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，关于把握课文主要内容的阅读要

求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注

主要人物和事件，学习把握文意的主要内容”。本单元“学习把握长文意的主要内容”在之

前所学的基础上，要求乂有所提升，把握长文章的主要内容，要了解故事的起因，经过，结

果，要关注主要人物和事件。本单元的习作话题是“我学会了……",也契合了“成长”这

个单元主题，“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。

【单元核心目标】

1.在活动体验中，整体感知课文内容，学习把握长文章的主要内容

2.在阅读的引领下，能按一定顺序把事情的过程写清楚。注意根据表达的需要，既按一

定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。

【单元任务群目标】

任务群类型任务群目标

认识个生字，读准个多音字，会写个生字，会写个词语。

基础型学习任务群1.3752214

2.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。

体会不同比喻句表达的不同感情色彩,并进行仿写。

发展型学习任务群1.

2.能用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容。

3,能感受课文中主要人物的美好品质。

4.能按一定的顺序写一件自己学会做的事情，把学做这件事的过程写

清楚，写出自己的体会。

5.能用学过的修改符号修改一段话。

.推荐阅读：《小英雄雨来》（管桦）。

拓展型学习任务群1

2.实践活动：

（1）能根据讨论的目的，记录重要的信息。

（2）能分类整理小组的意见，作到有条理地汇报。

【单元任务群设计】

僭342/3/方义.

■打开儿殳成长效率之门

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18文言文二则

【核心素养目标】

文化自信，诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象.领悟诗文大意C

语言运用：能用组词的方法帮助理解词意，结合注释、插图，读懂两个故事，并月自己的话

讲述故事。

思维能力：初步理解故事中的人物形象。

审美创造：品味文言文的语言特点，感受作者是如何描写少年勤学好问的。

【课前解析】

关注文章结构，《囊萤夜读》是关于古人勤学苦读的励志故事“该文包含34个字，两

句话。第一句讲述了车胤非常好学，学识渊博。第二句举例说明车胤的勤学，讲了他家里穷

苦，买不起灯油，夏天的夜晚就用白色薄绢做的口袋装萤火虫照明，继续读书的故事。《铁

杵成针》讲了学业不理想，正想要放弃的李白，被溪边磨铁杵的老妇感化，继续读书的劝学

故事。粗长的铁杵与细小的缝衣针的对比，年迈的老妇与少年李白的对比，引起了小李白的

深思。这个故事所传达的是做人做事耍契而不舍定能有所成就。

2.（出示课件3）同学们，谁还记得我们学过的有关读书名人名言呢？

预设1：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”。

预设2：“少年不知勤学苦，老来方知读书迟”。

师总结：这两则名言都告诉我们要勤奋学习。

3.揭题：教师出示课题并板书：囊萤夜读，学生齐读课题。

（设计意图：由文言文的特点和地位引入，激发学生学习兴趣。）

二、释题，介绍车胤（出示课件4）

1.齐读题目，说说题目的意思？（囊：用口袋装。萤：萤火虫。夜读：夜晚读书。）囊萤

夜读一一（车胤）把萤火虫装到袋子里（照明），在夜里读书。

2.（出示课件5）介绍车胤：车胤（约333〜约401）字武子，东晋南平郡江安县西辛

里（今湖北公安曾埠头乡）人。自幼聪颖好学，家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫,

用以照明夜读，学识与日俱增。

三、初读古文，学习字词

1.初读课文（出示课件6）

（1）教师播放范读，出示自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）学生自由读课文，说说读后的感受。

（设计意图：让学生通迂阅读初步感知，大概了解故事内容）

2.学习字词

（1）（出示课件7）出示生字：囊、萤、恭、勤、博、贫

教师指名读生字，同学间注意纠正字音。教师范读。（注意读准前鼻音“勤、贫”，

后鼻音“囊、萤、恭”。）

（2）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，明确读音，重点指导“囊、恭、

勤”。“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。

“恭”上下结构，注意最后两点是左右点，不是上下点。“勤”左右结构，注意左边的部分,

下面是两横一提。（出示课件9—11）

（设计意图：发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、

实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。）

3.（出示课件12）学生听伴读音乐，再读课文，教师出示要求：（1）有标点符号的地

方要读出停顿。（2）没有标点符号的，要根据意思适当读出停顿。

4.（出示课件13）对比读一读：A.以夜继日。B.以夜继日焉。讲解语气词“焉”，感

受古人读书时摇头晃脑的感觉。

四、再读课文，理解文本（出示课件14）

1.互动课堂。学生自由读文，同桌交流思考：（1）借助课文注释、插图，理解每句话

的意思。（2）在少年时代，车胤是个怎么样的人呢？

预设1：认真学习。

预设2：学问渊博。

教师总结：勤勉认真，学问渊博。

2.预设交流（出示课件15）

（1）出示“胤恭勤不倦，博学多通”，引导学生理解。

预设1：恭勤，肃静勤勉。不倦，不知疲倦。通，通晓，了解，知道。博学多通，博学

多才、学识渊博。

预设2：车胤为人学习勤奋不知疲倦，学识渊博。

教师总结：胤（车胤）恭勤（肃敬勤勉）不倦（疲倦），博学多通（通晓，明白）。整

句译文是：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。

教师板书：车胤：恭勤不倦

（2）（出示课件16）出示“家贫不常得油，夏月，则练囊盛数十萤火以照书，以夜继

日焉”。

预设1：“囊萤夜读”的“囊”是用布袋装的意思。“练囊”的“练”指白色的布、囊”

指布袋、“练囊”即白色的布袋。

预设2：车胤家境贫寒，不能经常得到灯油。夏天的夜晚、就用白色薄绢做成袋子，装

几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习。

教师总结：家贫（贫穷）不常得油，夏月，则练囊（白色薄绢做的口袋）盛数十萤火

以照书，以夜继日（用夜晚接着白天）焉。整句译文是：由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏

天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。

教师板书：练囊盛萤以夜继日

3.教师引导：同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

4.（出示课件17）教师引导学生理解词语意思：

（1）课文中出现了两个“囊”，它们的意思一样吗？

预设1：“囊萤夜读”的“囊”是指用布袋装。

预设2：“练囊”的“囊”是指白色的布袋。

教师总结：囊萤夜读：文中作动词用，用布袋装。练囊：白色的布袋。

（2）出示词语：锦囊妙计，囊中羞涩。引导学生理解这两个词语中的“囊”是什么意

思？

教师总结：同学们，你们看，同一个词语，有时候表示事物名称，有时候表示一种行为

动作。

5.教师出示问题，学生思考：

（1）（出示课件18）那么第一句和第二句之间有什么关系？

预设：先介绍车胤“恭勤不倦”“博学多通”，再说他是如何刻苦学习的。

总结：“囊萤夜读”是“恭勤不倦”的表现，是“博学多通〃的原因。

教师板书：原因结果

（2）（出示课件19）同学们，现在你们拿着的书是纸做的，那课文插图中的书为什么

是竹子做成的？

预设1：因为那时候没有纸。

预设2：竹子取材方便，而且便宜。

教师总结：晋代的时候纸张还没有普及，多数书是用竹简做的。

（3）（出示课件20）了解完车胤的故事，你觉得在少年时代，车胤是一个什么样的人

呢？

预设：勤奋认真积极进取。

教师总结：勤奋学习自强不息。

教师板书：勤奋学习自强不总

（4）（出示课件21）《囊萤夜读》这个故事给我们什么启发呢？学生交流汇报，教师

相机指导。

预设1：要珍惜读书的机会，勤奋读书，刻苦学习,

预设2：即使家境贫苦，也要创造条件刻苦读书。

预设3：无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学。这样，我们日后必有成就。

教师总结：克服困难，珍惜时间，勤奋学习。

（设计意图：理解文本，探究交流。这一环节是为了让学生对故事有更深入的理解。）

6.（出示课件22）教师组织学生朗读流，并总结学习文言文的方法：（1）不理解的地

方看看注释，也可以根据前后语境理解。（2）给一些字组成词语来理解。（3）利用已知和

生活经验来理解。

7.（出示课件23）借助挖空练习背诵全文:

胤（）不倦，博学（）。家贫不常得油，夏月，则（）盛数十（）以

（）,以夜继日焉。

8.（出示课件25）主题概括：《囊萤夜读》讲述的是晋朝人车胤利用巫辿代替油灯

勤学苦读的故事，告诉人们：无论环境多么恶劣,都要勤奋苦学,这样日后才能有成就。

9.（出示课件26）拓展延伸故事《囊萤映雪》。

五、课堂演练（出示课件27）

六、布置课后作业（出示课件28）

课下背诵《囊萤夜读》，然后背诵给爸爸妈妈或同学听。

【板书设计】

［练囊盛萤

囊「恭勤不倦原因］

〔以夜继日勤奋学习

萤

夜［自强不息

读

博学多通结果

第二课时

【教学目标】

1.正确朗读《铁杵成针》,认读“卒”，会写“逢”。

2.通过自学和小组合作的方式结合注释理解文章的意思，把握课文的主要内容。

3.熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。

【教学过程】

一、谈话导入（出示课件29）

1.李白，字太白，他的诗歌具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。他的一生写

过许多脍炙人口的、流传千古的古诗，有“诗仙”之称。不过，小时候的李白学习可不认真,

贪玩。后来是什么事情使他专心学习称为了一位伟大的诗人呢？这节课就来一起学习《铁杵

成针》这个故事。

2.师板书课题，学生拿起右手书空和老师一起写课题。生齐读课题。

教师板书：铁杵成针

3.（出示课件30）看到这样的题目，你有什么疑问？

预设1：“铁杵”是什么意思？

预设2：题目中的针就是我们现在用的缝衣针吗？

教师引导学生理解课题的意思：铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒）成（磨成，做成）针

（缝衣针），“铁杵成针”的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。

二、初读古文，学习字词（出示课件31）

1.请同学们打开书，先听范读，再自由读课文，教师提出要求：读准字音，读通句子，

难读的地方多读几遍。

2.教师指名读，纠正字音。

3.（出示课件32）出示生字，学习“卒”，说说在哪里见过这个字？学习“逢”的认

读，生组词。

预设1：“象棋里”，那在象棋里他应该是什么意思呢？

预设2：士兵衣服前面会有这样的字样代表自己的身份（如果学生不知道老师来说）

教师引导字理识字。并强调在书写时要注意“逢”是半包围结构。

4.（出示课件33）指导书写。老师在田字格中范写（一边写，一边强调注意点）“逢”

半包围结构，被包部分的撇、捺都不要写的太长，最后一笔“平捺”要写的舒展；起笔要轻，

捺角要平。

5.（出示课件34）播放，半读音乐，指名读课文，评价。

6.师示范读课文，生评价。

7.正确、流利是读好文言文的基础，停顿是读出节奏的保证。请同学们根据朗读，划分

节奏。注意停顿。再次齐读。

（设计意图：学生学习课文之前，扫清障碍，为后面的学习做好铺垫，通过生生，师生

的评价，激发起学生对课文的朗读兴趣，使学生感受中华文化的魅力。）

三、精读课文，理解文意

1.（出示课件35）小组合作学习，出示要求：借助注释，理解课文中每句话的意思。

2.学生小组学习，师巡视指导。

3.预设交流

（1）（出示课件36）出示“磨针溪，在象耳J下”。引导学生借助注释理解地名。

教师总结：磨针溪（溪水的名字），在象耳山（地点）下。整句译文是：磨针溪在眉州

象耳山的山下。

（2）（出示课件37）出示“世传李太白读书山中，未成，弃去。”大家说说“未成”

“弃”是什么意思，然后说说这句话的意思，再说说由这句话你想到了哪个成语？

预设1：未成，没有完成自己的学业

预设2：弃，放弃。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学'也，准备放弃离开。

预设3：我想到了成语“半途而废”。

教师总结：世传（世世代代相传）李太白读书山中，未成（没有完成自己的学业），弃

去（离开）。整句译文是：传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。

教师板书：学业未成弃去

（3）（出示课件38）出示“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”

预设：过（路过）是（这）溪，逢（遇到）老媪（老妇人）方（正在）磨铁杵。整句译

文是：（他）路过这条小溪，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。

教师板书：遇老媪磨针

（4）（出示课件39）出示“问之，曰：'欲作针。'”

预设：问之（上文中的老妇人），曰（说）：“欲（想要）作针。”整句译文是：（于

是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把这跟铁棒磨成针。。同学们来想象:

李白会问什么？预设：李白好奇的问：“老婆婆，您磨铁和做什么？”

（5）（出示课件40）田示“太白感其意，还卒业。

预设：太白感其意（被他的意志感动），还卒业（回去完成了学业）。整句的译文是：

李白被她的意志感动，（就）回去完成了学业。

教师引导理解：李白被老婆婆的什么一直感动？

预设：老奶奶这么大年龄都能坚持做一件事感动着。

教师继续引导：此时李白心里会想些H么呢？

预设：老婆婆如此坚持天懈，我呢？就这样放弃了学业，真不应该；我也要回去读书了,

老奶奶能坚持磨杵成针，我也一定能坚持学有所成。

回到山中后，李白会怎么做呢？

教师引导学生想象并回答：玩伴呼之，白端坐于案前，专心读之。夜深困乏，白端坐

于案前，（）。暑热难耐，白端坐于案前，（）。

教师总结：做什么事情只要坚持就能成功；只要功夫深，铁杵磨成针。

教师板书：感其意还卒业只要功夫深铁杵磨成针

（设计意图：通过小组合作学，培养孩子们的团队合作能力，让组内的每一位孩子都得

到不同的发展。通过了解课文内容，加深学生对课文所蕴含的道理的感悟。）

4.（出示课件41）教师引导学生思考一：儿时的李白能“还卒业”体现了他什么品格？

预设：有恒心、有毅力、刻苦学习。

5.了解了课文内容，我们再一起重温故事，体会故事给我们带来的道理。（播放视频

《铁杵磨成针的故事》）

四、总结，联系生活，深化认识

1.（出示课件42）很多人怀疑这个故事的真实性，你怎么看？

预设1：事情发生的时间过去太久了，故事真实性很难确定，但是我们要学工老婆婆的

精神。

预设2：对，我们要学习持之以恒的精神。

教师总结：故事不一定真实，但我们在读的时候，要透过这个故事，看到它所反映出的

精神，那就是一一持之以恒、坚持不懈。

2.（出示课件44）主题概括，升华情感：《铁杵成针》讲的是大诗人李白小时候读书

不认真，贪玩，弃学偶遇一位老妇人用铁杵磨针，对自己触动很大，后来终于发奋读书，

最终学有大成。故事告诉我们：只有持之以恒的学习,才能学有所成。

5.（出示课件45）拓展延伸《水滴石穿》。

七、课堂演练（出示课件46-47）

（设计意图：得法与课内，得益于课外。学生通过自主，合作交流理解故事，展开想象,

激发学生积累古诗的热情，从课内延伸到课外，体现了“大语文”教育观。）

【板书设计】

一学业未成一奔去

铁

杵只要功夫深

遇老媪-磨针

成

针铁杵磨成针

感其意-还卒业

【教学反思】

《囊萤夜读》是统编教材小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车

胤勤奋不怠、努力不懈、不知疲倦的学习，结果成了知识广博，学问精通的人。课文讲述了

车胤因家境贫寒，不能经常得到灯油，夏天的夜晚，就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤

火虫照着书本，夜以继日地学习的故事。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都

要勤奋苦学，只要心中有光，追逐着光芒，就能成为有学问的人。

第一，重视诵读。文言文的学习要以读为木，在整个教学过程中都要贯彻“读”，在读

通部分，我让学生练习朗读课文，提醒学生朗读文言文，既要注意标点符号之间的停顿，也

要注意句子间的停顿，尝试断句。通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，

使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。根据对意思的理解，确定伍样停顿，指导孩子们读出

韵味。“读书百遍，其义自见。”采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想

象文中之景，读中感悟文中之道，学生再读课文，在读中进一步感知每句话的意思。在诵读

中，培养学生的语感，感受祖国古代汉语的神韵。

第二，授之以渔。要学好文言文，提高学生阅读文言文的能力，理解词语是关键。本堂

课，我重点教给孩子们运用看注释、看插图、想画面、扩词法的方法，理解课文每句话的意

思。如“倦”是疲倦的意思.，“贫”是贫穷的意思，“博学”是知识渊博，学问广博的意思,

这些词语的意思与现代汉语的意思基本一致，学生通过扩词法，体会到文言文与现代文的共

通之处，进而理解了文言文。并且我将学习文言文的方法编成一首小口诀“反复朗读是关键,

课文注释结合看，扩充词语想画面，联系生活收货全”，更便于学生记忆领悟。在感悟中，

学生能用自己的话对课文进行正确、清楚、连贯地表达，能由故事内容感悟其中蕴含的道理,

并结合自身实际谈体验和感受，他