《我一生中的重要抉择》素养进阶教学设计

第16课《我一生中的重要抉择》教学设计1.了解王选先生生平及演讲创作背景，掌握本篇演讲词幽默通俗、真诚恳切的文体特点；梳理演讲的行文脉络，精准把握“大力扶植年轻人”这一核心抉择的内涵，能完整复述演讲的逻辑层次。2.通过分层品读、小组研讨，辨析文中举例论证、对比论证、道理论证等核心论证方法，能结合语境分析其表达效果；通过片段朗读、模拟演讲，体会演讲词口语化、幽默风趣、感染力强的特点，掌握贴合文本风格的演讲表达技巧。3.学习王选先生甘于奉献、淡泊名利、扶植后辈、敢为人先的崇高精神；树立正确的人生选择观，理解个人价值与集体价值的关系，培养积极向上的人生态度。教学重点：1.梳理演讲的递进式行文思路，精准把握“扶植年轻人”这一核心抉择的内涵与论证逻辑；2.品读演讲词幽默通俗、真诚恳切的语言特点，辨析核心论证方法，理解演讲的针对性与感染力。教学难点：1.结合演讲背景与听众身份，深刻理解王选抉择背后的精神内涵，建立与自身成长的关联；2.还原演讲现场氛围，通过模拟演讲传递文本幽默又不失庄重、谦逊又饱含力量的语气，落实单元模拟演讲的学习要求。1.情境设问，贴合学情同学们，人生的道路上，我们总会面临大大小小的选择。小到每天选择几点起床、先写哪科作业，大到未来选择什么专业、走什么样的人生道路，每一次重要的抉择，都可能改变我们人生的走向。大家不妨想一想，到目前为止，你做过的最重要的选择是什么？（随机请2位同学分享感受）2.背景铺垫，切入课题有这样一位科学家，他被称为“当代毕昇”，用一项发明改变了整个中国的印刷业，让汉字告别了铅与火的时代。他就是王选先生。在他61岁那年，站在北京大学的演讲台上，面对台下满是青春朝气的青年学子，他没有讲自己辉煌的成就，而是坦诚分享了自己一生中最重要的一个抉择。今天，我们就一同走进《我一生中的重要抉择》，读懂这位科学家的人生智慧与崇高风骨。3.板书课题，明确任务本节课我们要完成三个核心任务：理清抉择的内涵与论证思路、品读演讲的语言魅力、体会科学家的精神境界，最终学会用演讲的方式，把这份人生智慧传递给更多人。【检查预习】1.重点字音、字形辨析：（1）学生展示：出示本课生字词课件，请2名学生上台给加点字注音、书写易错汉字，其余学生在练习本上同步完成。（2）重点点拨易错点（针对学生高频错误）：①字音：抉择（jué，严禁读juè）、扶植（zhí）、阻碍（ài）、阳奉阴违（wéi）、强词夺理（qiǎng，严禁读qiáng）、招摇撞骗（zhuàng）、不修边幅（fú）②字形：区分“抉”与“决”（抉择、决定）；区分“辩”与“辨/辫”（狡辩、分辨、辫子）；区分“植”与“值”（扶植、价值）；强调“堕”“撞”的笔画笔顺。（3）强化巩固：全班齐读课后“读读写写”词语2遍，边读边书空易错字。2.词语理解与语境运用：（1）结合文本语境，师生共同明确重点词语的含义与用法：词语文中含义用法提示扶植扶助培植，文中指培养、扶持年轻人成长褒义，与“打压”相对阳奉阴违表面上遵从，暗地里违抗贬义，文中指对权威意见表面顺从、实际不执行的做法风口浪尖比喻社会斗争极为激烈、尖锐的地方文中指把年轻人推到实践一线、核心岗位上强词夺理本来没有理，硬说成有理贬义，文中是作者的自谦调侃不修边幅不注意衣着、容貌的整洁中性，文中用来调侃名人的随性状态马太效应指强者愈强、弱者愈弱的现象文中指学术界对权威过度追捧、对小人物不重视的现象（2）当堂小练：请学生用“阳奉阴违”“风口浪尖”2个词，各造1个贴合课文语境的句子，随机抽查2位学生分享，教师纠正用法。3.作者、背景与文体知识检测（1）预习提问1：哪位同学能介绍一下王选先生？（学生回答后，教师补充：王选（1937—2006），江苏无锡人，计算机文字信息处理专家，被誉为“当代毕昇”。他领导研制成功的“汉字激光照排系统”，为我国新闻出版业普及推广中文计算机排版作出了重大贡献，彻底改变了中国印刷行业的落后面貌，2002年被授予国家最高科学技术奖。）（2）预习提问2：这篇演讲是在什么场景下、对什么人发表的？（学生回答后，教师补充核心背景：本文是1998年10月王选先生在北京大学的演讲，原题为《我一生中的八个重要抉择》，课文节选的是第六个抉择的部分。现场听众主要是北大的青年学生，先生以自己一生的奋斗经历为蓝本，坦诚分享人生抉择的智慧，核心是鼓励年轻人勇于创新，同时呼吁社会重视、扶植年轻人，演讲全程没有居高临下的说教，满是对青年的真诚期许。）（3）文体铺垫：结合本单元学习要求，明确本篇演讲词的核心特点：①针对性极强：紧扣青年学生的成长困惑，贴合北大校园的演讲场景；②语言风格鲜明：口语化、幽默风趣、真诚谦逊，极具亲和力；③观点鲜明，逻辑严谨，用真实事例支撑观点，说服力与感染力兼备。任务一：梳理论证思路，把握核心观点1.教师引导：这篇演讲是王选先生对青年学生的肺腑之言，看似随口而谈，实则逻辑极其清晰。请同学们快速默读全文，结合老师给出的表格支架，梳理演讲的层次，找到先生“最重要的抉择”是什么，以及他是如何围绕这个抉择展开论述的。2.搭建学习支架（适配学生，降低梳理难度）：层次划分段落范围核心内容论证作用第一部分第1自然段开篇引入，拉近距离，引出话题第二部分第2-7自然段核心主体，展开论述第三部分第8自然段总结升华，发出号召3.自主完成+小组研讨：学生先独立填写表格，再4人小组交流，统一答案，教师巡视指导学生，重点引导学生找段落中心句、抓关键词。4.全班展示+教师点拨明确：第一部分（1段）：开场自我介绍，以比尔·盖茨的话、自身的经历自嘲为“过时的科学家”，用不同时段的太阳比喻不同阶段的学生，引出核心话题——分享自己一生中重要抉择的体会。（以幽默自嘲的方式开场，没有架子，瞬间拉近了和台下青年学生的距离，贴合演讲的现场氛围）第二部分（2-7段）：具体阐述自己的第六个重要抉择——在1992年，开始花大的力量来扶植年轻人，让年轻一代逐步取代自己的作用，分层展开论证：①提出抉择，树立榜样：以英国卡文迪许实验室为例，证明“扶植年轻人是一种历史的规律”，用麦克斯韦、瑞利、汤姆孙等一代代科学家扶植后辈的事例，论证扶植年轻人的重要性；②剖析现状，指出问题：结合自身经历，揭露学术界的“马太效应”——对小人物不重视、对权威过度追捧，批判论资排辈的不良风气，进一步论证扶植年轻人的必要性；③明确态度，践行承诺：分享自己真心诚意扶植年轻人的具体做法，比如年轻人的成果导师不署名、反对挂名，呼吁打破论资排辈的风气，给年轻人创造成长的条件；④自我警醒，保持初心：用“名人与凡人”的幽默对比，警醒自己不要把自己当成权威，要保持谦逊的心态，始终把自己当成普通人。第三部分（8段）：引用心理学家荣格的公式“IplusWeequalstoFullI”（我+我们=完整的我）总结全文，告诉青年学生：个人价值的实现，必须融入集体之中，鼓励年轻人把个人成长和时代发展结合起来，升华了演讲的主旨。5.思路总结：这篇演讲以“引出话题—阐述抉择—总结升华”的结构展开，从自身经历切入，先亮明核心抉择，再从“为什么要扶植年轻人”“怎么扶植年轻人”两个角度层层论证，最后以人生公式收尾，给青年学生提出期许，逻辑清晰、层层递进，完全符合演讲词“思路清晰、观点鲜明”的核心要求。任务二：品读演讲情感，体会现场针对性1.教师引导：这篇演讲之所以能打动无数人，不仅因为它有清晰的逻辑，更因为它字字句句都藏着王选先生最真挚的情感。接下来我们就结合文本，读懂这篇演讲的情感温度与极强的现场针对性。2.梯度设问，逐个突破（由句到段，由浅入深）：（1）设问1：结合单元学习要求和演讲背景，说说这篇演讲的“针对性”体现在哪里？明确：①听众针对性：演讲的听众是北京大学的青年学生，全程围绕年轻人的成长、成才展开，给他们人生指引，鼓励他们勇于创新，完全贴合听众的身份与需求；②现实针对性：演讲直面当时学术界论资排辈、“马太效应”的不良风气，提出要扶植年轻人、给年轻人成长空间，切中了时代痛点；③场景针对性：在大学的演讲台上，先生没有讲高深的专业知识，而是用自己的人生经历给学生上了一堂人生课，贴合校园演讲的轻松又庄重的氛围，完全符合单元要求里演讲词“针对性”的核心特点。（2）设问2：演讲开篇，先生就说自己是“过时的科学家”，是“下午四五点钟的太阳”，还多次用“卖狗皮膏药”自嘲，从这些话里，你读出了他怎样的品质？明确：读出了先生的谦逊低调、幽默豁达。他是享誉世界的科学家，却没有丝毫的架子，不标榜自己的成就，反而坦诚地说自己“高峰已过”，用自嘲的方式拉近和青年学生的距离，没有居高临下的说教，只有平等真诚的交流，也体现了他不慕名利、甘于给年轻人做铺路石的奉献精神。（3）设问3：先生为什么要把“扶植年轻人”作为自己一生中最重要的抉择？结合课文内容说说你的理解。明确：①扶植年轻人是科学发展的历史规律，卡文迪许实验室的成功已经证明了这一点；②他看到了学术界“马太效应”的弊端，小人物的成果不被重视，权威反而会阻碍新思想的发展，他想要打破这种不良风气；③他深知创业、创新的主力是年轻人，世界上知名企业的创业者大多都是年轻人，要给年轻人创造机会，把他们推到实践的一线；④这是他作为老一辈科学家的责任与担当，他愿意把自己的经验、资源传递给年轻人，为国家的科技发展培养后备力量。（4）设问4：演讲结尾，先生送给大家荣格的公式“I+WE=FullI”，这句话有什么深刻含义？和开篇的“情系青年”有什么关联？明确：这句话的意思是，个人只有把自己融入集体、融入时代，才能真正实现完整的自我价值。开篇先生以过来人的身份给青年学生分享人生经验，结尾把落脚点放在青年学生的人生成长上，首尾呼应，把“扶植年轻人”的抉择，升华为对青年一代的人生指引，体现了先生对国家未来、对青年成长的深切期许，让整篇演讲的情感得到了升华。3.分层朗读指导：（1）开场自嘲的片段：语气轻松幽默，语速适中，重音落在“过时的科学家”“下午四五点钟的太阳”上，读出谦逊豁达的感觉，不要读出沉重感；（2）阐述抉择、举例子的片段：语气真诚庄重，重音落在“历史的规律”“扶植年轻人”上，语速放缓，逻辑停顿清晰，体现科学家的严谨；（3）批判不良风气、谈自身做法的片段：语气坚定恳切，重音落在“马太效应”“真心诚意”上，语速适中，读出鲜明的态度；（4）“名人与凡人”的对比片段：语气诙谐调侃，语速轻快，读出幽默自嘲的感觉，贴合现场的轻松氛围；（5）结尾号召的片段：语气饱满有力，饱含期许，重音落在“完整的我”上，语速放缓，有号召力。4.学生自由朗读，同桌互听互评，教师随机抽查学生朗读，针对性纠正语气、重音问题，朗读示范：播放课文“名人与凡人”对比片段、结尾公式片段的名家朗读音频，让学生直观感受语气节奏与情感变化。任务三：赏析语言技巧，落实模拟演讲1.教师引导：这篇演讲被称为中国最经典的演讲之一，很多人说，听王选先生的演讲，既会被逗得哈哈大笑，又会在笑过之后深受触动。这份魅力，就来自于他高超的语言技巧和论证方法。请同学们从文中找出你觉得最幽默、最打动你的句子，结合老师给的赏析模板，分析它的表达效果。2.搭建赏析支架，降低赏析难度：模板：我选的句子是____，这句话用了____的论证方法/修辞手法/表达技巧，它的表达效果是____。3.自主找句+小组交流，全班展示后，教师重点点拨核心技巧，紧扣单元“把握演讲词特点”的要求：①举例论证：文中两个核心事例——英国卡文迪许实验室一代代扶植年轻人的例子、先生自己亲身经历的例子。表达效果：卡文迪许实验室的例子，是世界顶级科研机构的成功经验，权威真实，有力地证明了“扶植年轻人是历史规律”的观点，极具说服力；先生自身的例子，用亲身经历谈对“马太效应”的体会，真诚恳切，既拉近了和听众的距离，又让观点更真实可信，贴合演讲的现场感。②对比论证：例句“名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻……”表达效果：用“名人”与“凡人”的一系列对比，诙谐幽默地讽刺了社会上对名人过度追捧的现象，既体现了先生清醒的自我认知，也让演讲充满趣味性，避免了说理的枯燥，让听众在笑声中理解道理，印象极其深刻。③比喻修辞：例句“各位呢，上午八九点钟的太阳，这是本科生；硕士生呢，九十点钟的太阳；博士生呢，十点十一点钟的太阳。”表达效果：用不同时段的太阳比喻不同阶段的青年学生，生动形象，既贴合现场听众的身份，又饱含对年轻人的赞美与期许，温暖又有力量，瞬间拉近了和听众的距离，极具感染力。④语言口语化、幽默风趣，真诚接地气：全文没有晦涩的术语，用的都是通俗易懂的口语，比如“卖狗皮膏药”“招摇撞骗”的自嘲，还有“一个快落山的太阳，跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来的体会”，像一位长辈和晚辈面对面聊天，亲切自然，没有丝毫距离感；幽默的语言贯穿全文，让演讲全程轻松愉悦，听众愿意听、听得进，同时又能在笑声中受到启发，完美体现了演讲词的口语化、感染力的特点。4.模拟演讲演练（落实单元“模拟演讲”的核心学习要求）：（1）小组任务：4人小组，从文中任选2-3个连续的段落（推荐“名人与凡人”对比片段、结尾公式片段、开场自我介绍片段），结合刚才的品读所得，研讨“怎样演讲才能更好地体现这篇演讲的风格，贴合王选先生幽默谦逊、真诚恳切的语气”。（2）演练要求：①确定片段的语气、语速、重音、停顿，尤其是幽默片段的语气把控，既要诙谐又不油滑；②加入贴合情感的简单肢体动作，比如手势、眼神交流，还原和听众互动的现场感；③小组内轮流演讲，相互评价，提出至少1条改进建议。（3）课堂展示：请1-2个小组上台展示，一人模拟演讲，一人解说“我们为什么这样设计演讲”，教师和全班同学点评，重点评价情感传递、语气处理与现场互动感的营造，针对性给出改进建议。1.学生总结：先请2位同学说说这节课你学到了什么？（可从生字词、核心抉择、论证方法、演讲词特点、人生启发等方面分享）2.教师总结：同学们，这篇《我一生中的重要抉择