小学英语三年级上册 Unit 1 Making Friends Part A Let‘s Talk Let’s Learn 融合理念下的大单元整体教学设计（第1课时）

小学英语三年级上册Unit1MakingFriendsPartALet‘sTalkLet’sLearn融合理念下的大单元整体教学设计（第1课时）

一、教材与学情分析

（一）教材分析（单元整体视角下的本课时定位）

本教学设计基于人教版PEP（三年级起点）三年级上册Unit1MakingFriends展开。本单元属于典型的起始单元，核心话题为“结交朋友”，隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“社会交往与人际沟通”主题群，同时也涉及“人与自我”范畴下“积极的学习体验与交往”的初步构建。单元的核心育人价值在于引导学生形成积极开放的交往心态，习得得体规范的社交礼仪，并初步感知身体语言在沟通中的辅助作用。

本课时为单元第一课时，整合了PartA中的Let‘sTalk（对话课）与Let’sLearn（词汇课）两个板块。这种整合并非简单的拼盘，而是基于大单元整体教学理念的深度融合。教材以新学期开学为背景，呈现了MikeBlack和WuBinbin初次见面的情景。Let‘sTalk部分聚焦于核心社交句型“Hello!/Hi!I’m.../Mynameis.../Nicetomeetyou.”的语用功能与对话逻辑；Let‘sLearn部分则通过Mike和ChenJie的互动，引入了身体部位核心词汇“eye,ear,mouth,hand,arm”的学习，并辅以“Waveyourhand.”等指令性语言。将这两部分进行一体化设计，其内在逻辑在于：礼貌的问候与自我介绍（语言交流）通常伴随着友好的肢体语言（非语言交流），如挥手、微笑、眼神交流等。因此，本课时将主题确立为“GreetingwithBodyLanguage”（用身体语言打招呼），旨在帮助学生在真实或模拟的交往情境中，不仅学会“说什么”，更懂得“配合什么动作说”，从而完成一次完整、得体、有温度的初次见面交际。

（二）学情分析（基于儿童认知与语言起点的精准画像）

授课对象为刚升入三年级的小学生。他们正处于英语学习的启蒙期和关键期，具有鲜明的身心特点：

1.认知特点：【基础】三年级学生以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物充满好奇，注意力集中时间较短，但模仿能力和表现欲极强。他们对“身体部位”已有充分的母语认知和生活经验，这为英语词汇的迁移学习提供了认知基础。

2.语言储备：绝大部分学生为零基础或仅有少量碎片化的英语启蒙（如简单的hello,hi）。他们对英语学习抱有新鲜感和好奇心，但也存在畏难情绪，特别是在陌生音素的发音（如mouth中的/θ/音）和完整句子的连贯表达上。

3.情感态度：【重要】学生在人际交往上处于由“自我中心”向“社会性交往”过渡的阶段，渴望认识新朋友，但在真实场景中可能存在羞涩或不知所措的情况。因此，课堂需要营造安全、宽松、鼓励试错的氛围，将语言学习与社交情感发展有机结合。

4.可能遇到的挑战（难点预估）：

1.5.发音难点：摩擦音/θ/在“mouth”中的发音对很多学生是挑战；多音节词“hello”的重音位置。

2.6.逻辑难点：理解并能自然衔接“自我介绍”与“问候回应”的对话流程，避免出现“I’m...Nicetomeetyou,too.”的逻辑混乱。

3.7.整合难点：将身体部位词汇（eye,hand等）与问候动作（wave,point等）准确关联，并在真实交际中协同使用。

二、教学目标设计（基于核心素养的四维整合）

依据单元大观念和本课时主题，围绕英语学习活动观，制定如下可检测、可达成、有梯度的教学目标：

1.语言能力目标（学习理解类）：

1.2.学生能听懂、会说、认读核心句型“Hello!/Hi!I‘m.../Mynameis.../Nicetomeetyou.”以及其应答语“Nicetomeetyou,too.”。

2.3.学生能听懂、会说、认读身体部位单词【高频考点】“eye,ear,mouth,hand,arm”，并能在教师的指令性语言（如“Pointtoyour...”“Waveyourhand.”）下做出正确反应。

4.文化意识目标（学习理解类）：

1.5.学生能了解英语国家人士初次见面时打招呼、握手的得体礼仪，感知中外文化在人际交往中的异同（如眼神交流的重要性）。

6.思维品质目标（应用实践类）：

1.7.学生能通过观察图片、观看视频，提取关键信息（人物、动作、语言），发展观察与预测能力。

2.8.学生能根据不同的情境（如同伴、老师），初步判断并选择合适的问候语与肢体动作，发展初步的语用抉择能力。

9.学习能力目标（迁移创新类）：

1.10.【非常重要】学生能积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，在小组合作中与同伴配合，共同完成“结交新朋友”的交际任务，初步形成合作学习意识。

2.11.学生能在课后借助歌曲、游戏等方式，主动复习并拓展与主题相关的词汇和表达，保持英语学习兴趣。

三、教学重难点定位

1.【教学重点】：

1.2.核心问候句型“Hello!/Hi!I‘m.../Mynameis.../Nicetomeetyou.”及其应答的准确掌握与流利表达。

2.3.核心词汇【高频考点】“eye,ear,mouth,hand,arm”的听、说、认读。

4.【教学难点】：

1.5.【难点】单词“mouth”中/θ/音素的正确发音及“hand”与“head”等形近词的辨析。

2.6.【难点】在真实的模拟情境中，能够整合运用问候语、自我介绍语和得体的肢体动作（如挥手、微笑、注视对方），完成一次完整、自然、有礼貌的初次见面交际。

四、教学准备

多媒体课件（含教材人物动画、原创主题视频、韵律感强的chant音频）、人物头饰（Mike,WuBinbin,ChenJie等）、单词卡片（图文并茂）、自制姓名贴、一个用于创设“交友派对”氛围的简单道具（如彩色气球或一扇装饰性的“友谊之门”）、评价用的“友谊之星”贴纸。

五、教学实施过程（【非常重要】核心环节详述）

本过程严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，层层递进。

（一）【学习理解】感知与注意：激活旧知，引入主题，激发动机（约8分钟）

1.课前热身与破冰（Warm-upBreaktheIce）：

教师面带微笑，用充满活力的肢体语言（如大幅度挥手）向全班问候：“Hello,everyone!Hello!Hello!”，引导学生自然地用“Hello!”回应。接着播放一首节奏明快、动作简单的英文歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”，教师带领学生边唱边做动作（如挥手、拍手、指自己）。通过歌曲，不仅迅速拉近了师生距离，营造了轻松愉悦的英语学习氛围，更在不经意间激活了学生已有的或潜在的语言图式。

2.主题情境创设与导入（Lead-in）：

歌曲结束后，教师利用课件呈现教材MainScene的情境图，并提问：“Look!Whoarethey?Theyarestudents.Wherearethey?Yes,atschool.It’sanewschoolyear.Whataretheydoing?Theyaremakingfriends!”由此清晰引出单元大任务“MakingFriends”。接着，教师聚焦到本课时的主人公，课件放大呈现Mike和WuBinbin初次见面的图片，遮挡住对话框，引导学生观察并预测：【基础】“Whoishe?（指着Mike）ThisisMike.Whoishe?（指着WuBinbin）ThisisWuBinbin.Theyarenewfriends.Whatdotheysay?Whatdotheydo?”引导学生从人物的表情和动作（微笑、伸手）进行预测，初步感知“朋友见面要友好地打招呼”。此环节旨在激发学生的好奇心和求知欲，为接下来的文本学习做好心理和认知铺垫。

（二）【学习理解】获取与梳理：文本建构，习得语言，内化知识（约15分钟）

1.整体输入，感知对话（Let‘sWatchListen）：

教师播放Let’sTalk的课文动画，提出一个整体理解任务：【基础】“Let‘swatchandfindout:WhatdoMikeandWuBinbinsay?”第一遍观看后，引导学生说出捕捉到的关键信息，如“Hello!”“Hi!”“I’mMike.”等。教师将核心句型以词块形式随机贴在黑板上。接着播放第二遍，引导学生关注更多细节：“Whatdotheysayaftertellingtheirnames?”引出并教授核心问候语“Nicetomeetyou.”及其应答“Nicetomeetyou,too.”。教师在此处进行简单讲解，强调这是初次见面表达高兴的礼貌用语。

2.聚焦词汇，音义结合（Let‘sLearnDo）：

在理解了对话后，教师自然地过渡到词汇学习：“MikeandWuBinbinarefriendsnow.Look,Mikeismeetinganotherfriend,ChenJie.”课件呈现Let’sLearn场景。教师利用自己的肢体动作进行TPR教学：

1.3.教师指着自己的眼睛，清晰、缓慢地示范发音：“Eye,eye,thisismyeye./aɪ/.”强调这是一个双元音，口型要饱满。学生跟读，并互相指着对方的眼睛说“eye”。

2.4.用同样的方式教授“ear,hand,arm”。采用“Listenandpoint”游戏进行快速反应练习，教师说单词，学生快速指认自己的相应部位，教师巡视纠正指向部位是否准确。

3.5.【难点突破】教授“mouth”时，教师可拿出一面小镜子，对着镜子示范/maʊθ/的发音，并引导学生观察自己的口型（舌尖轻触上齿，让气流从缝隙中挤出），并让他们对着镜子练习，直观感受“咬舌音”的发音要领。教师可用夸张的口型帮助学生感知，并编一句顺口溜“Mouthmouth，咬咬舌头说一说”辅助记忆。

4.6.词汇操练：【高频考点】利用“What‘smissing?”游戏巩固五个词汇的认读。教师快速闪现单词卡片，然后抽走一张，问“What’smissing?”，培养学生的瞬时记忆和观察力。

7.跟读模仿，矫正发音（Listen,ImitateRepeat）：

回归Let‘sTalk文本。教师播放录音，每句暂停，引导学生进行细致的跟读模仿。强调模仿录音中的语音、语调、重读和感情色彩。【非常重要】特别是“Nicetomeetyou.”的连读现象和句子的升调，要引导学生模仿出礼貌、高兴的语气。采用“个人仿读—小组仿读—男女生赛读”等多种形式，确保人人开口，人人过关。教师在此环节需耐心指导，及时纠正错误发音，特别是“mouth”这个难点词的发音。

（三）【应用实践】分析与判断：初步运用，巩固操练，形成技能（约12分钟）

1.角色扮演，内化对话（Role-play）：

同桌两人一组，分别戴上Mike和WuBinbin的头饰，进行分角色朗读和表演。要求不仅要说出正确的句子，还要模仿人物的动作和表情，如握手、微笑、眼神交流。教师挑选2-3组优秀代表上台展示，并进行积极、具体的评价，如“Greatpronunciation!Andyousmiled!That’sveryfriendly!”将评价聚焦于语言和社交礼仪两方面。

2.指令反应，动静结合（Listenanddotheactions）：

这是一个将词汇学习与句型运用结合的综合性游戏。教师发出口令，如“Waveyourhand.”“Pointtoyoureye.”“Clapyourhands.”等，学生做出相应动作。然后请一位“小老师”到讲台前发指令，其他学生做动作。这个活动将听觉、视觉和动觉有机结合，极大地调动了学生的积极性，并在反复操练中巩固了词汇的音义联系。教师可引入竞争机制，小组之间进行PK，看哪组反应最快、动作最准。

3.迁移情境，初步交际（Let’sgreetinthenewsituation）：

教师利用课件呈现新的情境：在图书馆、在操场上、在校门口。引导学生思考：“Inthesedifferentplaces,howdowegreetanewfriend?Isitthesame?”虽然对于初学者无需深入讲解得体性差异，但可以引导学生做出初步判断，例如在图书馆要小声说“Hello”，声音可以小一点，动作幅度小一点。然后同桌选择其中一个情境，尝试运用本课所学句型和肢体动作进行模拟交际。这为后续的真实应用奠定了思维基础。

（四）【迁移创新】想象与创造：真实任务，综合语用，升华主题（约10分钟）

1.大任务发布：“迎新交友派对”（WelcomeParty）：

教师创设一个宏大的真实任务：“Boysandgirls,wehaveanewclassmatetoday.Let‘sholda‘WelcomeParty’tomakefriendswithhim/herandalsomakenewfriendswitheachother!”教师通过简单的道具（如拉起一个写有“WelcomeParty”的横幅或装饰一扇“友谊之门”）将教室瞬间变成一个“派对”现场。

2.任务准备（Preparation）：

1.3.【制作姓名牌】学生拿出事先准备好的空白卡片，快速写上或画出自己的英文名（或中文名拼音）。教师鼓励学生用彩笔装饰一下。

2.4.【复习语言支架】教师在黑板上整合本课时核心语言，形成一个清晰、完整、可供选择的语言支架：

1.3.5.Greeting:Hello!/Hi!

2.4.6.Introducing:I‘m.../Mynameis...

3.5.7.Politewords:Nicetomeetyou.

4.6.8.Response:Nicetomeetyou,too.

5.7.9.Actions:Smile,waveyourhand,lookintohis/hereyes.

10.任务实施（Taskinprocess）：

播放轻快的背景音乐（如本单元歌曲）。学生佩戴好自己的姓名牌，离开座位，在教室内自由地寻找想要结交的朋友。要求至少与3位同学完成交流。每成功结交一位朋友，就可以获得对方的一个签名或一枚“友谊之星”贴纸。教师也参与到派对中，以新朋友的身份与学生交流，并适时给予指导和鼓励。课堂氛围达到高潮，学生在真实的任务驱动下，自然地综合运用了本课所学的全部语言和非语言知识。

11.任务反馈与评价（FeedbackEvaluation）：

音乐停止，学生们回到座位。教师邀请几位“社交达人”分享他们新交的朋友，例如：“Look,Imadeanewfriend!Thisis...Sayhellotoeveryone.”被介绍的同学一起站起来，用本课所学句型向全班打招呼。教师进行总结性评价：【非常重要】“Today,youalldidagreatjob!Younotonlylearnedtosay‘Hello’and‘Nicetomeetyou’，butalsolearnedtouseyoureyes,mouth,handsandarmstobefriendly.That’showwemakefriends!”此时，板书上的词汇和句型被串联起来，形成一个完整的“MakingFriends”的交际图景，点明并升华了本课时的主题——语言和肢体语言共同构成了我们表达友善、结交朋友的方式。

六、作业设计（体现分层与探究）

为巩固课堂所学，并延伸学习时空，设计以下分层作业，学生可根据自己的情况选择完成：

1.【基础巩固类】听音模仿：听课本第4-5页录音15分钟，模仿正确的语音、语调，并尝试将对话有感情地读给家长听，请家长签字评价。

2.【应用实践类】家庭小老师：教你的家人或朋友用英语打招呼，并教他们认读“eye,ear,mouth,hand,arm”这几个身体部位单词。可以录制成小视频分享到班级群。

3.【拓展创新类】创意身体画：在白纸上画出自己的一个形象，并在对应的身体部位旁标注好英文单词“eye,ear,mouth,hand,arm”。可以发挥创意，制作成精美的单词画册或海报，下节课进行展示。

七、板书设计（思维可视化）

黑板左侧，用简笔画勾勒出Mike和WuBinbin两个人物形象，在他们之间画出两个对话气泡：

1.气泡1：Hello!I’mMikeBlack.

2.气泡2：Hi!MynameisWuBinbin.

3.从Mike伸出的手中牵出一条线，连接气泡3：Nicetomeetyou.

4.从WuBinbin伸出的手中牵出一条线，连接气泡4：Nicetomeetyou,too.

黑板右侧，用简笔画画出眼睛、耳朵、嘴巴、手、手臂的图形，并对应写上单词“eye,ear,mouth,hand,arm”。在单词下方，用动作简笔画配上指令“Waveyourhand.”“Pointtoyoureye.”等。黑板最下方，用一条红线将所有内容串联起来，并写上本课时的主题：GreetingwithBodyLanguage——TheWaytoMakeFriends。整个板书图文并茂，直观呈现了本课时的核心语言和逻辑结构。

八、教学评价与反思（预设）

（一）教学评价设计

本课时实施“教学评”一体化，评价贯穿始终，形式多元：

1.过程性评价