国开电大《学前儿童科学教育》形考任务2025答案

国开电大《学前儿童科学教育》形考任务2025答案1.科学技术的功能包括(C.认识功能、生产力功能)2.我国常识课程最早设置在我国哪所幼稚园？(A.湖北幼稚园)3.1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A.雷震清)4.新中国成立以来，我国第一个学前儿童科学教育大纲是哪一年出台的？(B.1981年)5.在当今我国学前教育领域中，“科学领域”作为幼儿园五大领域之一，是在哪一份文件中明确提出的？(C.《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年)6.人类早期的科学教育的特点是(B.科学教育同生产劳动相结合)7.提出“最近发展区”理论的心理学家是(D.维果茨基)8.我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中，科学领域分为哪两个子领域？(C.科学探究和数学认知)9.确定学前儿童科学教育目标的依据主要有：(B.心理学依据、社会依据、学科依据)10.学前儿童科学教育目标从上到下分为哪几个层次？(D.总目标、年龄阶段目标、单元目标、活动目标)11.我国学前儿童科学教育的总目标体现了哪一份文件的核心要求？(D.《3-6岁儿童学习与发展指南》)12.以下哪项不属于学前儿童科学探究活动的核心价值？(C.让幼儿记住科学知识)13.学前儿童科学教育总目标中，情感态度目标排在首位，说明了什么？(A.学前儿童科学教育的价值取向是培养学习者终身发展的良好素质)14.“能对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”这属于哪一类目标？(A.情感态度目标)15.“能运用各种感官，动手动脑，探究问题”这属于哪一类目标？(B.方法能力目标)判断题：1.科学就是发现问题提出问题，是一个不断探索和发现真理的过程。(对)2.学前儿童的科学就是儿童对周围世界的一个探索过程，和科学家的科学探究本质上都具有探究性，核心逻辑是一致的。(对)3.学前儿童科学教育就是教师教给儿童简单的科学知识的活动。(错)4.幼儿园科学教育对儿童一生的发展都非常重要，是科学启蒙的起点。(对)5.维果茨基认为，儿童的智力发展离不开社会文化，离不开成人的引导，儿童通过在最近发展区的学习得到发展。(对)6.学前儿童科学教育的目标要把掌握系统知识放在首位。(错)7.学前儿童科学教育中知识目标不重要，重要的是过程，所以不需要设置知识目标。(错)8.情感态度目标是学前儿童科学教育最重要的目标，排在所有目标的第一位。(对)9.年龄阶段目标是学前儿童科学教育总目标按不同年龄段分解得到的目标，适合不同年龄儿童的发展水平。(对)10.单元目标一般是一个主题或者一个时间段的活动目标，是连接总目标和具体活动目标的中间环节。(对)1.在学前儿童科学教育的内容中，研究与认识气候和季节现象属于哪一个方面的内容？(C.自然科学现象)2.学前儿童科学教育内容选择要求中，“选择符合儿童认知发展特点的内容”体现了什么要求？(B.启蒙性)3.在选择学前儿童科学教育内容时，要从儿童身边选择内容，让儿童能感受到科学就在身边，这体现了哪个要求？(A.生活性)4.“能按照物体的两个特征分类”适合哪个年龄段儿童？(B.中班)5.以下哪个内容不适合放在幼儿园开展探究？(D.原子弹的制造原理)6.幼儿园开展“有趣的影子”主题活动，让幼儿探究影子的形成和变化，这一内容体现了学前儿童科学教育内容的什么特点？(A.生活性和趣味性，贴近幼儿已有经验)7.下列不属于学前儿童科学教育常用的方法的是？(D.背诵法)8.教师带幼儿到公园中找春天，观察春天的花草树木，这种方法是(A.观察法)9.幼儿在教师的指导下，通过自己动手操作仪器、材料，来探究科学问题，获得结论的方法是(C.实验法)10.适合小班儿童的观察活动一般是(A.个别物体的观察)11.以下哪种实验适合在幼儿园开展？(B.探究磁铁能吸哪些物体)12.在科学活动中，教师引导幼儿思考“为什么我们照镜子的时候左边会变成右边？”，这种提问属于(B.发散性提问)13.教师让幼儿说一说家里有哪些电器，分别都有什么用，这种科学活动属于哪一类？(C.谈话讨论类活动)14.教师通过展示各种各样的树叶，让幼儿观察，给幼儿直观的认识，这种教学手段是(A.实物直观)15.学前儿童科学教育中，运用最多的方法是(A.观察法)判断题：1.学前儿童科学教育的内容应该反映当代科学技术的发展，让幼儿了解一些身边的新技术。(对)2.科学教育内容要优先选择幼儿能接触到、能探究的内容，不能选择幼儿理解不了的抽象内容。(对)3.所谓时代性，就是要求学前儿童科学教育内容要反映最新的科学技术成果，所以要教给幼儿最前沿的高科技知识。(错)4.学前儿童科学教育内容的系统性要求就是要给幼儿教授系统的科学知识体系，不能零散。(错)5.地方性要求就是要求学前儿童科学教育要结合当地的自然和社会资源选择内容，不用都用统一的内容。(对)6.观察法是学前儿童科学教育中最常用最基本的方法，符合幼儿的认知特点。(对)7.教师在组织幼儿观察活动的时候，不需要指导，让幼儿自己随便看就可以了。(错)8.实验法能更好的激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的动手能力，幼儿园应该多开展适合幼儿的小实验。(对)9.幼儿园科学实验追求的是幼儿的探究过程，不是得到统一正确的结论，所以就算幼儿实验结果不对也没关系，不影响幼儿的发展。(对)10.分类法就是让幼儿按照一定的标准把物体进行分类，能帮助幼儿整理概括经验，发展思维能力。(对)1.下列属于集体性科学教育活动特点的是(A.学习内容统一，由教师预先设计好)2.幼儿园开展的“好玩的水”集体科学活动，从活动目标的主要指向来看，它属于(A.科学探究类活动)3.在组织儿童开展科学探究活动的时候，第一个基本环节是(A.提出问题，引发探究兴趣)4.下列不属于偶发性科学活动特点的是(D.活动时间和地点都预先安排好)5.在幼儿园中专门设置的，供幼儿自主进行科学探究活动的区域叫做(B.科学区)6.学前儿童科学教育环境按照性质可以分为(B.物质环境和心理环境)7.下列哪一项不属于学前儿童科学教育的资源？(D.只有购买的高科技材料才是科学教育资源，其他都不是)8.对于学前儿童科学探究来说，最重要的资源是(C.幼儿园、家庭、社区周边的自然资源和生活材料)9.教师利用瓶子、瓶盖、纸、吸管这些生活中常见的废旧材料放到科学区，供幼儿操作，这种做法符合什么要求？(A.材料投放要生活化，低成本，适合幼儿探究)10.家庭学前儿童科学教育的特点是(A.潜移默化，渗透性强，和生活结合紧密)11.以下哪个不属于幼儿园科学区材料投放的原则？(D.所有材料都要购买成品，不能用废旧材料)12.教师在幼儿区域活动的时候，看到幼儿遇到困难，直接告诉幼儿答案，这种做法是(B.不对，教师应该适当引导，让幼儿自己探究解决)13.散步的时候，幼儿突然停下来看蚂蚁搬家，教师正确的做法是(C.停下来和幼儿一起观察，鼓励幼儿说一说自己的发现)14.以下哪项不属于科学发现室的作用？(D.存放教师的教具，不让幼儿随便动)15.下列关于家园共育开展学前儿童科学教育，说法错误的是(C.科学教育都是幼儿园的事，家庭只需要负责孩子生活就可以了)判断题：1.幼儿园集体科学教育活动是学前儿童科学教育最主要的组织形式之一，适合面向全体儿童开展共同的学习活动。(对)2.集体科学教育活动就是教师讲，幼儿听，不能让幼儿探究。(错)3.偶发性科学活动对幼儿来说非常有价值，能培养幼儿的探究兴趣，教师应该重视支持，不能批评制止。(对)4.区域科学活动和集体科学活动相比，更能满足每个幼儿不同的兴趣和探究节奏，适合幼儿自主学习。(对)5.只要给科学区准备好材料就可以了，教师不需要跟进观察和指导。(错)6.心理环境就是指幼儿探究的时候，教师要营造宽松安全的氛围，允许幼儿出错，鼓励幼儿大胆探索。(对)7.生活化的材料就是我们身边常见的自然材料和废旧材料，这些材料成本低，幼儿熟悉，非常适合幼儿园开展科学教育。(对)8.社区里的植物园、科技馆、博物馆都是很好的学前儿童科学教育资源，幼儿园可以合理利用。(对)9.家庭中的很多生活场景都可以开展科学教育，比如做饭的时候认识粮食，整理衣服的时候学习分类，种花的时候认识植物生长。(对)10.教师在投放科学区材料的时候，要考虑不同年龄幼儿的发展水平，小班投放简单材料，大班投放操作难度大一点的材料。(对)1.学前儿童科学教育评价的核心目的是(B.改进学前儿童科学教育，促进幼儿和教师的发展)2.评价者根据对幼儿日常的观察，记录幼儿的行为表现，对幼儿发展做出评价，这种评价方法是(A.观察分析法)3.教师在活动结束之后，对活动的设计、组织过程、目标达成情况进行的反思评价，属于(C.对科学教育活动本身的评价)4.下列哪一项不属于学前儿童科学教育评价中对教师的评价内容？(D.教师的学历和职称)5.下列哪种做法符合正确的评价理念？(A.评价要重视过程，而不是只看结果)6.档案袋评价是一种典型的(C.过程性评价方法)7.学前儿童科学教育评价中，最常用最适合的评价方法是(A.观察法)8.评价者事先设计好问题，和幼儿面对面交谈，了解幼儿发展情况，这种评价方法是(B.谈话法)9.教师在活动进行的过程中开展的评价，用来调整活动计划，改进教学，这种评价叫做(A.形成性评价)10.在学期结束的时候对幼儿科学学习发展情况做的全面评价叫做(B.终结性评价)判断题：1.学前儿童科学教育评价就是评价幼儿掌握了多少科学知识，记住了多少概念。(错)2.现代评价理念强调评价要促进幼儿的发展，强调过程性评价，尊重幼儿之间的差异。(对)3.教师对自己开展的科学教育活动进行反思评价，是提高教师专业能力的重要途径。(对)4.对学前儿童科学学习的评价不能用考试打分的方式，要通过日常观察来评价。(对)5.多元智能理论认为，每个幼儿的智力结构不同，在科学探究中的表现也不同，评价要尊重这种差异。(对)6.只要活动开展的热闹就是好的科学活动，不需要评价目标有没有达成。(错)7.教师在评价的时候，要避免主观偏见，客观真实的记录幼儿的行为，再进行评价。(对)8.学前儿童科学教育评价不仅评价幼儿，还要评价教师的教学，评价活动设计的合理性，所以评价是双向的。(对)9.终结性评价比形成性评价重要，所以只要做好期末的评价就可以了。(错)10.评价的根本目的是为了更好的促进幼儿的科学学习和教师的专业成长，不是为了筛选排队。(对)请结合实际论述学前儿童科学教育为什么要把情感态度目标放在首位：在《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，学前儿童科学教育的总目标都把情感态度目标放在首位，这是由学前儿童的发展特点和学前儿童科学教育的启蒙性质决定的，原因主要有以下几个方面：第一，学前儿童科学教育是启蒙教育，核心目标是为幼儿终身发展奠定基础，而不是教授系统的知识。情感态度是人终身发展的基础，对科学的好奇心和求知欲，是一个人一辈子学习科学的内在动力，如果幼儿从小对科学有浓厚的兴趣，未来就会更愿意主动探索科学，反之，如果幼儿从小只是被要求背诵科学知识，没有培养出兴趣，就会失去对科学探究的热爱，对终身发展不利。学前阶段最重要的就是激发幼儿对周围世界的好奇心，培养幼儿对科学探究的兴趣，这种情感态度比学到多少具体知识更重要，更有长远价值。比如很多成人对科学的热爱，都来源于童年时期对蚂蚁搬家、太阳东升西落这些小事产生的好奇心，这种好奇心会驱动人一辈子探索未知，而童年时期死记硬背的很多具体知识，反而会慢慢遗忘，不会对终身发展产生持续的影响。第二，符合学前儿童的认知发展特点。学前儿童的认知发展还处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡过程，抽象逻辑思维还没有发展起来，不可能理解抽象的科学概念，也不可能掌握系统的科学知识，在学前阶段强行灌输知识，不符合幼儿的认知发展规律，会让幼儿对学习产生抵触情绪。而情感态度的培养是符合幼儿年龄特点的，幼儿对周围世界本来就充满好奇心，教师只要保护好这种好奇心，引导幼儿大胆探索，就能培养幼儿积极的情感态度，这对幼儿来说是更容易获得，也更有价值的学习成果。比如让中班幼儿死记硬背“水是H₂O”这个概念，幼儿根本理解不了，还会觉得科学很枯燥，但是如果让幼儿玩水，感受水的流动性，激发幼儿对水的兴趣，幼儿就会愿意不断探索水的特点，获得很多直观经验，这对幼儿来说比记住抽象概念有价值得多。第三，情感态度和知识能力相比，对幼儿科学探究的影响更大。幼儿在探究科学的过程中，首先要有好奇心，愿意去探究，才会主动动手动脑，获得知识和能力发展。如果没有好奇心和探索的欲望，就算有条件探究，幼儿也不会主动参与。所以情感态度是科学探究的前提和动力，放在首位是符合教育规律的。比如一个幼儿虽然对磁铁的特性说不出准确的定义，但是他对磁铁充满兴趣，愿意天天去科学区玩磁铁，不断尝试新的玩法，他就会在这个过程中不断获得新的发现，发展自己的观察能力、动手能力和思维能力，而另一个幼儿能准确说出磁铁能吸铁，但是对探究磁铁没有兴趣，就不会再继续探索，也不会获得更多的发展。所以情感态度目标的价值远大于知识目标，必须放在首位。第四，从当今世界学前教育的价值取向来看，核心素养导向的教育越来越重视情感态度价值观的培养，科学教育的核心素养也把科学探究兴趣、科学态度放在第一位，这也符合学前儿童科学教育的发展趋势。我国学前教育改革以来，也一直强调要以幼儿为本，尊重幼儿的兴趣和发展规律，改变过去重知识传授轻能力情感培养的模式，把培养幼儿终身学习的素质放在首位，所以情感态度目标排在首位，符合当前学前教育改革的要求。综上所述，学前儿童科学教育把情感态度目标放在首位，是符合幼儿发展规律、符合科学教育启蒙性质、符合终身教育理念的正确价值取向，对幼儿的终身发展具有重要的意义。中班科学探究活动设计：神奇的磁铁设计意图：中班幼儿对周围生活中的很多物体都充满好奇心，磁铁是幼儿生活中常见的物品，很多幼儿都玩过磁铁，对磁铁能吸东西的现象充满兴趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，中班幼儿要能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，能动手动脑寻找问题的答案。本次活动从幼儿的兴趣出发，通过幼儿自主探究，让幼儿发现磁铁能吸铁制品的特性，感受探究的乐趣，发展幼儿的探究能力和动手能力。活动目标：1.情感态度目标：对磁铁的探究活动感兴趣，愿意动手尝试，体验发现的乐趣。2.方法能力目标：能动手操作磁铁，对物体进行分类记录，发展动手探究能力和观察能力。3.知识目标：知道磁铁能吸铁制品，了解磁铁能隔着一些薄的物体吸东西的特点。活动准备：1.物质准备：每人一块条形磁铁，每组一盘操作材料，包括：回形针、积木、树叶、铜钥匙、塑料瓶盖、纸片、布块、铜丝、铝片、小铁钉、玻璃珠、橡皮等；每人一张记录卡，一支蜡笔；装有水的透明杯子一个，回形针一个。2.经验准备：幼儿在生活中见过磁铁，对磁铁有初步的印象。活动过程：一、情境导入，引发幼儿兴趣。教师出示一个装满水的透明杯子，杯子里掉进去了一个回形针：“小朋友们，老师不小心把回形针掉进水里了，谁能想办法不把手弄湿，把回形针拿出来呀？”请幼儿自由说一说自己想到的办法，引发幼儿讨论。然后教师拿出磁铁，演示隔着杯子把回形针吸出来，引发幼儿的好奇心：“哇，磁铁真神奇，居然能隔着杯子把回形针吸出来！今天我们就一起来玩磁铁，看看磁铁还有什么神奇的本领。”二、幼儿自主探究，发现磁铁能吸什么。1.教师给每个幼儿分发一块磁铁，介绍每组的操作材料：“今天老师给每个小朋友准备了一块磁铁，还有好多不同的材料，请小朋友自己去试一试，用磁铁碰一碰每一样东西，看看哪些东西能被磁铁吸起来，哪些不能。”2.幼儿自主操作探究，教师巡回观察指导，鼓励幼儿大胆尝试，问问幼儿：“你试了什么东西？被磁铁吸起来了吗？你发现了什么？”对遇到困难的幼儿给予适当的引导，鼓励幼儿把所有材料都试一试。3.幼儿尝试完成后，教师请幼儿分享自己的发现：“谁来说一说，你发现什么东西能被磁铁吸起来？什么东西不能？”请3-4个幼儿分享自己的发