小学二年级英语下册 Unit 6 Lets go shopping！第二课时 教学设计

小学二年级英语下册Unit6Let‘sgoshopping！第二课时教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本课时设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，聚焦语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。设计遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在真实或接近真实的语境中，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。基于小学二年级学生认知特点——具体形象思维为主、注意力保持时间有限、活泼好动、乐于模仿与表现，本课以“购物”这一生活主题为统领，构建一个完整、有趣、富有教育意义的任务型教学情境。通过多层次、互动式的学习活动，将语言知识（购物相关句型、词汇）的学习与语言技能的培养（听、说、初步的读、演）无缝嵌入，同时渗透初步的财商意识、礼貌交往礼仪及理性消费观念，实现学科育人、全面发展的目标。教学设计借鉴了“全身反应法（TPR）”、“情境教学法”、“交际语言教学法（CLT）”及“游戏化学习”的核心理念，旨在营造低焦虑、高参与、强互动的课堂氛围，激发学生内在学习动机，使语言学习成为一场愉快的探索与交流之旅。

  二、教材与学情分析

  （一）教材分析

  本课选自译林出版社小学英语（一年级起点）二年级下册Unit6“Let‘sgoshopping！”。第一课时已初步学习了与购物场景相关的核心词汇，如“toyshop，fruitshop，supermarket”等场所名词，以及“toycar，doll，banana，apple”等部分商品名称，并对“Let’sgoto...”“Goodidea.”等初步交际用语进行了感知。第二课时是本单元的核心与升华，重点在于在具体的购物对话情境中，学习和运用核心功能句型：“CanIhelpyou？/Whatwouldyoulike？I‘dlike...，please.Howmuchisit？It’s...yuan.”。教材通过Storytime板块呈现了Mike和妈妈在玩具店购物的完整对话，为学生提供了标准的语言范式和情境范例。本课时需在此基础上，进行深度挖掘与广度拓展，将语言结构从模仿记忆提升至情境化应用与创造性改编，并自然融入数字、货币单位“yuan”的复习与运用，实现跨单元知识的整合。

  （二）学情分析

  授课对象为小学二年级学生。经过近两年的英语学习，他们具备了一定的英语学习兴趣和基础，积累了一定量的词汇和简单的日常用语，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演、歌曲、游戏等。但同时，他们的语言储备仍有限，注意力集中时间较短，需要教师通过丰富多样的教学手段持续吸引其兴趣。在认知层面，他们对“购物”这一生活场景有亲身经历和直观感受，但对用英语完成购物全流程、特别是涉及价格询问与支付的环节较为陌生。在思维层面，他们能够进行简单的逻辑联系，但在语言组织和表达的完整性与准确性上需要大量支架支持。因此，本课设计需充分考虑学生的“最近发展区”，通过搭建细致的情境支架、语言支架和合作支架，降低表达焦虑，鼓励大胆尝试，让每位学生都能在原有基础上获得成功的语言体验。

  三、教学目标

  基于以上分析，确立本课时三维教学目标如下：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“玩具店购物”的情境中，听懂、认读并初步运用核心句型：“CanIhelpyou？/Whatwouldyoulike？”“I‘dlike...，please.”“Howmuchisit？”“It’s...yuan.”。

  2.学生能够理解并模仿Storytime中购物对话的语音、语调，做到发音基本准确、语调自然。

  3.学生能够在教师和多媒体资源的帮助下，流利朗读或表演Storytime对话。

  4.学生能够结合已学词汇（玩具、水果、文具等），在创设的类似购物场景中进行简单的替换与对话创编。

  （二）思维品质目标

  1.通过观察图片、预测对话内容等活动，培养学生的观察力与预测能力。

  2.在角色扮演和任务完成过程中，引导学生思考“顾客”与“店员”的不同语言与行为逻辑，提升其情境推理与角色代入能力。

  3.通过“预算购物”任务，初步培养学生简单的计算、比较与选择能力，渗透规划意识。

  （三）文化意识与情感态度目标

  1.了解中西方购物基本礼仪的共通之处，如使用“please”、“thankyou”等礼貌用语。

  2.通过模拟购物活动，体验不同社会角色（顾客、店员），学会礼貌请求、得体回应，培养文明交际的意识。

  3.在“预算购物”中渗透初步的财商启蒙，理解商品有价、金钱有限，培养理性消费观念。

  （四）学习能力目标

  1.通过小组合作完成购物任务，培养学生倾听同伴、协作沟通的能力。

  2.引导学生利用图片、实物、动作等多种媒介理解和记忆语言，提升多渠道学习策略。

  3.鼓励学生在安全、支持的课堂环境中勇于开口、不怕犯错，增强英语表达的自信心。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在模拟购物情境中，理解并运用核心句型进行交流：“CanIhelpyou？/Whatwouldyoulike？”“I‘dlike...，please.”“Howmuchisit？”“It’s...yuan.”。

  2.能够分角色朗读或表演Storytime的对话。

  （二）教学难点

  1.句型“Whatwouldyoulike？”与“I‘dlike...”的准确、流畅运用。“I’dlike”是“Iwouldlike”的缩略形式，对于二年级学生而言发音和意义理解需重点突破。

  2.在拓展情境中，将本课核心句型与以往所学词汇、句型（如数字、颜色、其他物品名称等）进行有机整合，完成一段有意义的完整对话。

  3.理解“yuan”作为货币单位的概念，并能将数字与价格表达自然结合。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含Storytime动画视频、高清故事图片、核心句型卡片、互动游戏、背景音乐（如轻快的超市音乐、温馨的店铺铃声）。

  2.实物教具：

    （1）微型玩具店/水果店/文具店店铺招牌。

    （2）商品实物或高仿真模型：玩具车（toycar）、娃娃（doll）、球（ball）、机器人（robot）；苹果（apple）、香蕉（banana）、橙子（orange）；铅笔（pencil）、橡皮（eraser）、尺子（ruler）等。

    （3）价格标签：预先写好数字和“yuan”的不干胶标签，如“5yuan”，“10yuan”，“20yuan”等。

    （4）道具货币：仿人民币教具或自制“班级货币”。

    （5）角色胸卡：“ShopAssistant”、“Customer”。

  3.评价工具：“购物星”奖励贴纸、小组合作评价表。

  （二）学生准备

  1.复习Unit6第一课时所学关于商店和物品的单词。

  2.准备好自己的文具，并携带一件自己喜欢的玩具或文具（用于后续活动）。

  六、教学过程

  （一）热身启动，情境导入（Warm-upandLead-in）（约5分钟）

  活动1：歌曲律动，激活旧知

  教师播放一首轻快的关于数字或颜色的英文歌曲（如“TenLittleIndians”或自编歌曲），带领学生边唱边做简单动作。歌曲结束后，教师快速出示数字卡片（1-20）或颜色卡片，学生集体或分组快速认读。此环节旨在营造英语氛围，激活与购物密切相关的数字和颜色词汇，为后续价格询问做铺垫。

  活动2：情境创设，揭示主题

  教师故作神秘地拿出一个精美的“魔法袋”，摇一摇发出声响。“Boysandgirls，Ihaveamagicbag.Guess，what‘sinit？”邀请几名学生猜测后，教师依次从袋中取出微型玩具店招牌、玩具车、娃娃，并贴在黑板或置于讲台，搭建一个微型“玩具店”场景。教师用兴奋的语气说：“Look！Atoyshop！Somanynicetoys！Today，wearegoingtothetoyshopwithMikeandhismum.Let’slearnUnit6，‘Let‘sgoshopping！’–howtobuythingsinEnglish.”直观的情境创设瞬间将学生带入本课主题，明确学习任务。

  （二）新知呈现，整体感知（Presentation）（约15分钟）

  活动1：视听输入，理解语境

  教师播放Storytime部分的完整动画视频（无声字幕第一次）。播放前提出问题：“WhereareMikeandhismum？Whatcanyouseeintheshop？”引导学生关注场景和人物。播放后请学生回答，巩固“toyshop”及玩具词汇。

  接着，播放第二遍有声动画。播放前提出核心任务：“Listencarefully.WhatdoesMikelike？Howmuchisit？”让学生带着问题有目的地观看，初步捕捉关键信息。观看后，通过师生问答核对信息：“Mikelikesthetoycar.It‘stwentyyuan.”教师将玩具车图片和“20yuan”的价格标签贴在黑板上。

  活动2：图文解构，聚焦语言

  教师利用课件逐图展示Storytime对话，采用“图片环游”方式，引导学生深入理解每一句对话的含义、功能和情感。

    图1（进入商店）：教师模仿店员，微笑招手：“CanIhelpyou？”引导学生理解这是店员提供帮助的礼貌用语。通过肢体语言和不同语调的示范（热情的、友好的），让学生跟读模仿。板书句型：“CanIhelpyou？”

    图2（表达需求）：聚焦Mike的话：“I‘dlikeatoycar，please.”教师用渴望的语气和眼神示范，强调“I’dlike”是表达“我想要”的礼貌方式，比“Iwant”更得体。通过拆分朗读“I‘d–like–atoycar–please.”并进行升降调模仿练习，突破发音难点。板书句型：“I’dlike...，please.”并将“atoycar”作为可替换部分突出显示。

    图3（询问价格）：展示妈妈询问价格的图片：“Howmuchisit？”教师做出查看价格标签的动作，并用疑问的语气强调“Howmuch”。联系热身中的数字复习，让学生明白这是在问价钱。板书句型：“Howmuchisit？”

    图4（告知价格与购买）：店员回答：“It‘stwentyyuan.”教师指向黑板上的价格标签，清晰读出“twentyyuan”。强调“yuan”的发音及作为中国货币单位的含义。妈妈随后说：“Hereyouare.”并递出钱。教师模拟递钱动作，完成交易闭环。

    在解构过程中，教师不断通过提问、动作演示、表情模仿等方式，引导学生理解对话的推进逻辑和人物的情感变化（Mike的期待、妈妈的询问、店员的热情），使语言学习充满故事性和人情味。

  活动3：跟读模仿，内化语音

  播放Storytime录音，让学生打开课本，用手指着文字进行“听音指读”。然后进行分句跟读、分组跟读、分角色跟读。教师特别关注“I‘dlike”、“Howmuchisit？”等难点的语音纠正，通过“高低音读”、“快慢速读”等游戏化方式增加跟读趣味性。鼓励学生模仿录音中人物的语气，读出顾客的礼貌和店员的热情。

  （三）巩固操练，分层递进（Practice）（约12分钟）

  活动1：机械性操练——句型接龙

  教师手持不同玩具图片，与学生进行快速问答接力。

  T：（举起玩具车图片）Look！Atoycar.“CanIhelpyou？”（指向学生A）

  S1：I‘dlikeatoycar，please.

  T：（转向学生B）Howmuchisit？

  S2：It’stwentyyuan.

  如此循环，逐渐加快速度，并更换物品图片。此活动旨在通过高频率、快节奏的重复，帮助学生熟悉句型的结构和连接，达到“上口”的目的。

  活动2：意义性操练——情景匹配

  教师在课件上呈现多个微情境图片及句子泡泡。

  例如：

    图片A：一个孩子在水果店前。

    泡泡1：CanIhelpyou？/泡泡2：I‘dlikesomeapples，please.

    图片B：一个孩子指着橱窗里的机器人。

    泡泡1：Howmuchistherobot？/泡泡2：It’sfiftyyuan.

  让学生小组讨论，将句子泡泡拖拽到合适的情境图片下，并尝试读出对话。此活动帮助学生理解句型的使用场合，建立语言与意义的直接关联。

  活动3：游戏化操练——“神秘价格”竞猜

  教师将几个商品（实物或大图）贴上背面朝外的价格标签。邀请一名学生扮演“顾客”，询问：“Howmuchisthe...？”其他学生根据商品的大小、常见价格进行猜测：“It‘s...yuan.”猜中的学生可以获得“购物星”奖励，并成为下一轮的提问者。游戏充满悬念和竞争性，极大地调动了学生参与价格问答句型的积极性。

  （四）拓展应用，迁移创新（Production）（约15分钟）

  活动1：角色扮演，演绎故事

  学生三人一组，分别扮演Mike、Mum和ShopAssistant。教师提供必要的道具（胸卡、实物商品、道具货币）。给予学生2-3分钟准备时间，他们可以完全按照课文表演，也可以在课文基础上增加简单的问候或告别语（如“Hello.”/“Thankyou.Goodbye.”）。随后邀请2-3组上台展示。教师从“语言准确性”、“流利度”、“表情动作”和“合作性”四个维度进行点评和鼓励，颁发“最佳表演组”奖项。

  活动2：任务驱动，自主购物——“ClassroomShoppingDay”

  这是本课的高潮与综合输出环节。教师将教室布置成三个“主题商店”区域：“ToyWonderland”、“FruitParadise”、“SuperStationery”。每个“商店”由一名学生（或教师辅助）担任“店长”，负责布置商品、贴上价格标签（价格设定在1-30元之间，贴合学生数学认知水平）。其余学生每人获得一定面额的道具货币（如总计50元）。

  任务要求：学生作为“顾客”，可以自由逛店，用英语完成至少一次完整的购物对话。必须使用到今天所学的主要句型。鼓励他们购买不同的物品，并计算自己的花费是否超出预算。

  教师巡回指导，提供语言支持，观察并记录学生的典型表现和共性困难。同时，鼓励“店长”们积极使用“CanIhelpyou？”来招揽顾客。

  购物结束后，邀请几位学生展示他们购买的商品，并简单汇报：“Igotothe...shop.I‘dlike...It’s...yuan.Ilikeit.”对于成功控制预算的学生给予特别表扬，渗透理财意识。

  活动3：创意延伸——设计我的梦想店铺

  作为弹性拓展或课后项目，教师提出挑战：“Ifyouhaveashop，whatshopdoyouwant？Drawyourdreamshopandwriteatleastonesentence.”学生可以画出宠物店、冰淇淋店、书店等，并配上句子如：“Myicecreamshop.I‘dlikeanicecream，please.It’s10yuan.”将美术、想象与英语表达相结合，满足学有余力学生的创造需求。

  （五）总结评价，作业布置（SummaryandHomework）（约3分钟）

  1.总结梳理

  教师与学生共同回顾本课所学。教师指向黑板上的核心句型脉络图（由情境图片和句型卡片组成），通过提问方式引导学生一起说出关键句型：“当我们进店时，店员说...？当我们想买东西时，我们说...？当我们问价格时，我们说...？当我们回答价格时，我们说...？”在师生问答中完成知识的系统化梳理。

  2.多元评价

  教师总结全班在“ClassroomShoppingDay”中的整体表现，表扬大家的积极投入和礼貌用语。公布获得“购物星”贴纸最多的小组和个人。引导学生进行简单的自我评价：“今天你大声说英语了吗？你帮助同学了吗？你买到喜欢的东西了吗？”强调学习过程中的努力与进步。

  3.分层作业

    基础性作业（必做）：

      （1）听录音，模仿跟读Storytime至少3遍，要求语音语调准确。

      （2）与家人玩“购物角色扮演”游戏，用英语说说你喜欢的物品及其颜色。

    拓展性作业（选做）：

      （1）完成“设计我的梦想店铺”画作，并配上英文句子。

      （2）用手机录制一段与家人进行的简短英语购物对话（可用中文穿插）。

  七、板书设计

  板书采用情境式、结构化的设计，力求美观、清晰、突出重点，并体现教学逻辑。

  （在黑板上部中央画出简易的商店门头，贴上“ToyShop”招牌）

  Unit6Let‘sgoshopping！

                (ShopAssistant)                (Customer)

                CanIhelpyou？                I‘dlike______，please.