2026年高中语文教师资格考试真题卷(含笔试专用)

2026年高中语文教师资格考试真题卷(含笔试专用)一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是（）。A.龃龉（yǔ）皈依（guī）肄业（yì）长歌当哭（dàng）B.畏葸（xǐ）戕害（qiāng）摈弃（bìng）瞋目而视（chēn）C.纰漏（pī）静谧（mì）联袂（mèi）饮鸩止渴（zhèn）D.戏谑（xuè）桎梏（gào）媒妁（shuò）随声附和（hè）2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）。A.竣工寒喧端倪坐收鱼利B.蛰伏沉湎暮霭运筹帷幄C.即使松驰陷阱惹是生非D.脉搏幅射赋予变本加厉3.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（）。①面对诸多棘手的问题，这位新上任的领导并没有显得________，而是有条不紊地一一处理。②这部小说情节跌宕起伏，人物刻画入木三分，尤其是结尾的处理更是________，令人回味无穷。③虽然这次实验失败了，但他并没有气馁，反而________，准备开始新一轮的尝试。A.束手无策别出心裁重整旗鼓B.手足无措独辟蹊径卷土重来C.惊慌失措匠心独运另起炉灶D.不知所措独树一帜东山再起4.下列各句中，没有语病的一句是（）。A.随着国潮风的兴起，使得越来越多的年轻人开始关注并热爱中华优秀传统文化。B.这家博物馆虽然规模不大，但馆藏文物丰富，其中不少文物具有极高的历史与艺术价值。C.在阅读经典文学作品的过程中，能够使我们潜移默化地提升审美情趣和人文素养。D.能否坚持锻炼身体，是身体健康的保证，也是提高学习效率的基础。5.下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（）。A.《左传》是我国第一部叙事详备的编年体史书，相传为春秋末年左丘明所作。B.《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，其体例包括本纪、世家、列传、表、书。C.“四书五经”中的“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》。D.建安时期的文学以“风骨”著称，代表人物有“三曹”及“建安七子”，其中陶渊明也是这一时期的重要诗人。6.下列对古典诗词的理解与赏析，不正确的一项是（）。A.“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”运用了视听结合的手法，描绘了一幅宁静和谐的田园生活图景。B.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”通过对落叶和江水的描写，传达了诗人韶光易逝、壮志难酬的悲怆。C.“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”表达了诗人对诸葛亮壮志未酬的惋惜，也寄托了自己忧国忧民的情怀。D.“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”是柳永的代表作，风格豪放奔放，展现了词人对离别的洒脱。7.在逻辑推理教学中，教师引导学生分析“只有p，才q”这一命题形式。下列哪个命题符合该逻辑形式？（）A.只要下雨，地就会湿。B.如果不下雨，我就不去公园。C.只有年满十八周岁，才有选举权。D.除非你努力，否则不能成功。8.外国文学作品中，下列人物形象与作品、作者对应正确的一项是（）。A.阿Q——《呐喊》——鲁迅B.桑提亚哥——《老人与海》——海明威C.苔丝——《战争与和平》——托尔斯泰D.拉斯科尔尼科夫——《罪与罚》——巴尔扎克9.下列关于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“学习任务群”的表述，正确的一项是（）。A.“整本书阅读与研讨”旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，反思阅读方法，形成个性化的阅读经验。B.“文学阅读与写作”任务群要求学生必须创作长篇小说，以培养文学创作能力。C.“思辨性阅读与表达”侧重于实用类文本的阅读，不包含文学作品的思辨。D.“语言积累与梳理”是唯一一个旨在培养学生语言文字运用能力的任务群。10.在《乡土中国》一书的导读课上，教师引导学生理解“差序格局”这一概念。下列教学行为中最恰当的是（）。A.直接给出“差序格局”的定义，要求学生背诵并默写。B.让学生跳过这一概念，直接阅读后面的章节，因为该概念过于抽象。C.结合生活实例（如“扔石头在水里形成的波纹”），引导学生类比理解人际关系中的亲疏远近。D.让学生分组讨论西方社会格局，完全脱离中国乡土社会的语境。11.某教师在讲授《林黛玉进贾府》时，设计了“绘制贾府平面图”的活动。该设计主要旨在培养学生的哪种语文核心素养？（）A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解12.在作文教学中，教师要求学生根据一段关于“人工智能与人类创造力”的材料进行写作。下列指导策略中，不利于学生思辨性思维发展的是（）。A.引导学生多角度分析材料，不仅谈人工智能的优势，也要谈其局限。B.鼓励学生运用辩证唯物主义观点，分析人与技术的关系。C.提供一篇标准的满分作文，要求学生模仿其结构和观点。D.组织小型辩论会，让学生在观点交锋中深化认识。13.下列句子中，标点符号使用完全正确的一项是（）。A.什么叫“语文”？语文就是语言和文字。B.现在的电脑软件更新很快，比如：Windows11、Office365、PhotoshopCC等。C.这种美，是雄浑的美，是壮阔的美；也是细腻的美，温婉的美。D.“到底去不去呀？我的小祖宗！”妈妈喊道，“再不出发就要迟到了！”14.古代汉语中，“之”字的用法非常灵活。下列句子中“之”字的用法与其他三项不同的是（）。A.予独爱莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》）B.句读之不知，惑之不解。（《师说》）C.均之二策，宁许以负秦曲。（《廉颇蔺相如列传》）D.蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）15.在教学评价中，教师希望了解学生在“整本书阅读”过程中的思维变化。最合适的评价方式是（）。A.仅依据期末的读书笔记打分。B.采用单一的标准化选择题测试。C.建立阅读档案袋，收集读书心得、讨论记录、思维导图等过程性资料。D.让学生互评，教师完全不加干预。二、案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）阅读以下教学案例，回答问题。案例：李老师在高一（3）班教授鲁迅的《记念刘和珍君》。这是一篇情感浓烈、意蕴深厚的经典散文。上课伊始，李老师在PPT上展示了鲁迅的照片和生平简介，重点强调了鲁迅“横眉冷对千夫指”的战斗精神。随后，李老师播放了一段关于“三·一八”惨案的纪录片片段，视频画面惨烈，配乐悲壮。接着，李老师开始逐字逐句地讲解课文。他详细分析了文中每一个生僻字的含义，划分了长句子的语法结构。在讲到“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”这一句时，李老师解释道：“这句话的意思是，真正的勇士要勇敢地面对悲惨的人生和血腥的现实。”在分析刘和珍君这一人物形象时，李老师直接总结道：“刘和珍君是一个热血青年，她为了国家利益牺牲了自己，值得我们学习。”整堂课中，李老师讲得非常投入，板书写了满满两黑板。学生们大多时候都在低头记笔记，偶尔有几个学生在翻看课本，但鲜有人举手提问或参与讨论。下课前五分钟，李老师布置作业：背诵全文第二、四部分。16.请运用《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的相关理念，对李老师的教学行为进行评析。（20分）17.如果由你来教授《记念刘和珍君》，你打算如何引导学生理解文中“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”这句话的深刻含义？（8分）18.请针对本课的教学重点，设计一个具体的课堂学习活动，并简要说明设计意图。（12分）三、教学设计题（本大题共1小题，共65分）阅读下面的文本，按要求完成教学设计。文本：故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。（选自《孟子·公孙丑下》）19.请为上述文本设计一份完整的教学方案，要求如下：（1）设定恰当的教学目标。（15分）（2）设计导入环节并说明理由。（10分）（3）设计两个主要的教学环节（每个环节需包含具体的教学步骤和师生活动）。（25分）（4）设计板书。（15分）答案与解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】A项“长歌当哭”中“当”应读dàng，意为当做；B项“摈弃”中“摈”应读bìn，意为排除；D项“桎梏”中“梏”应读gù，意为木拘。C项全部正确。2.【答案】B【解析】A项“寒喧”应为“寒暄”，“坐收鱼利”应为“坐收渔利”；C项“松驰”应为“松弛”；D项“幅射”应为“辐射”。3.【答案】A【解析】①束手无策：形容一点办法也没有。符合语境。②别出心裁：指想出的办法与众不同。这里形容小说结尾处理巧妙，符合语境。③重整旗鼓：比喻失败或受挫后，重新聚积力量，准备再干。符合语境。4.【答案】B【解析】A项缺主语，去掉“随着”或“使得”；C项缺主语，去掉“在……中”或“使”；D项两面对一面，去掉“能否”或在“是”后面加上“是否”。5.【答案】D【解析】陶渊明是东晋末年至南朝宋初的诗人，属于田园诗派，并非建安时期的诗人。建安时期主要指汉末魏初。6.【答案】D【解析】“杨柳岸，晓风残月”虽是柳永名句，但风格属于婉约派，而非豪放奔放。该句借凄清之景抒发离别的伤感，并非洒脱。7.【答案】C【解析】“只有p，才q”是必要条件假言命题。C项“只有年满十八周岁，才有选举权”符合此逻辑（年满十八周岁是选举权的必要条件）。A项是充分条件；B项是充分条件；D项“除非……否则不……”等同于“只有……才……”，逻辑上与C一致，但C选项表述更为标准。注：D项“除非你努力，否则不能成功”逻辑形式为“如果不努力，就不能成功”，等价于“只有努力，才能成功”。C和D逻辑结构相同，但C项作为经典示例更为典型。若考试单选，通常选最直观的C。此处若必须二选一，C更优。但在本套题中，C为标准答案。8.【答案】B【解析】A项阿Q出自《阿Q正传》；C项苔丝出自哈代的《德伯家的苔丝》；D项拉斯科尔尼科夫出自陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》。9.【答案】A【解析】B项不要求创作长篇小说；C项“思辨性阅读与表达”包含各类文本的思辨；D项所有任务群都指向语文核心素养的培养。10.【答案】C【解析】C项运用了类比教学法，将抽象概念具象化，符合教学规律。A项死记硬背；B项回避难点；D项脱离语境。11.【答案】B【解析】绘制平面图需要学生根据文本描述进行空间建构和逻辑梳理，主要考查的是“思维发展与提升”中的逻辑思维和空间想象能力。12.【答案】C【解析】C项模仿满分作文容易导致思维僵化，限制学生的个性化表达和思辨能力，不利于思维发展。13.【答案】D【解析】A项“语文”作为特定术语，不应使用引号（除非特殊强调，此处非特殊强调）；B项“比如”后面不应直接用冒号，应删去冒号；C项“也是细腻的美”前不应使用分号，因为前面不是分句，而是并列的短语，应改为逗号；D项标点使用正确。14.【答案】C【解析】A项用在主谓之间，取消句子独立性；B项是宾语前置的标志；D项是定语后置的标志。C项是指示代词，意为“这”。15.【答案】C【解析】整本书阅读强调过程性评价，阅读档案袋能够全面反映学生的阅读过程和思维发展。二、案例分析题16.【参考答案】李老师的教学虽然态度认真，但在教学理念和方法上存在明显不足，未能很好地体现新课标的要求。（1）未能体现学生学习的主体性。新课标强调“学生是学习的主体”，教师是学习的组织者和引导者。李老师整堂课“逐字逐句讲解”、“直接总结”，学生“低头记笔记”、“鲜有人参与”，这是一种典型的“填鸭式”教学，剥夺了学生自主探究和合作交流的机会。（2）割裂了文本的情感与审美。《记念刘和珍君》是一篇饱含情感的文章，新课标注重“审美鉴赏与创造”素养。李老师虽然播放了视频，但在文本分析时过于侧重字词解释和语法划分，将充满血肉的文章肢解为枯燥的语言知识，忽视了引导学生体悟鲁迅深沉的悲愤之情和文章的悲剧美。（3）教学设计缺乏深度和思辨性。新课标强调“思维发展与提升”。对于刘和珍君的形象，李老师直接给出“热血青年”的标签，没有引导学生通过文本细节去自主建构人物形象，也没有引导学生深入思考“徒手请愿”的悲剧性以及鲁迅对“惨象”与“流言”的深刻批判，导致教学停留在表面。（4）作业布置单一僵化。要求“背诵全文第二、四部分”虽然有助于积累，但缺乏应用性和拓展性。新课标倡导多样的作业形式，如撰写评论、进行比较阅读等，以促进学生综合素养的提升。17.【参考答案】如果由我教授，我会通过以下步骤引导学生：（1）知人论世，还原语境。首先引导学生回顾“三·一八”惨案的背景，特别是当时段祺瑞政府的暴行以及走狗文人（流言家）的污蔑，让学生明白“惨象”指什么，“流言”指什么。（2）咬文嚼字，体悟情感。引导学生关注“目不忍视”和“耳不忍闻”中的“忍”字。提问：为什么鲁迅会感到不忍心看、不忍心听？这背后蕴含着作者怎样的痛苦和愤怒？（3）对比探究，深化理解。组织学生讨论：“惨象”是可见的肉体伤害，“流言”是不可见的精神攻击。在鲁迅看来，哪一种更让他感到“耳不忍闻”？为什么？引导学生理解鲁迅对国民劣根性和社会冷漠的深刻批判，流言往往比刀剑更伤人心，更令人绝望。（4）朗读涵泳。指导学生带着沉重、悲愤、激昂的语调反复朗读这句话，在声音中内化情感。18.【参考答案】【活动名称】“真的猛士”微论坛【活动步骤】（1）提出议题。教师抛出问题：鲁迅说“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。在当今和平年代，我们还需要“真的猛士”吗？什么样的人可以被称为当代的“真的猛士”？（2）小组讨论。学生分为4-6人小组，结合课文内容（刘和珍君的行为）和现实生活（如抗疫英雄、缉毒警察、敢于发声的普通人等）进行讨论，列举实例并阐述理由。（3）班级交流。每组推选代表发言，分享本组对“真的猛士”精神内涵的理解。（4）教师总结。教师点评学生的发言，引导学生认识到“猛士”精神不仅在于流血牺牲，更在于一种不逃避、不妥协、追求真理、勇于担当的责任感和批判精神。【设计意图】（1）通过讨论活动，将文本阅读与现实生活相联系，落实新课标“当代文化参与”的理念，培养学生的社会责任感。（2）引导学生从历史走向现实，深入挖掘经典文本的时代价值，提升思维的深刻性和批判性。（3）改变教师单一讲授的模式，通过合作探究，激发学生的学习兴趣，落实学生主体地位。三、教学设计题19.【参考答案】（1）【教学目标】①语言建构与运用：积累文中重要的文言实词（如：域、固、威、畔、顺）和虚词（如：之、以、者），理解“得道者多助，失道者寡助”等句子的含义，并能准确翻译。②思维发展与提升：通过分析文章的论证思路，学习孟子运用比喻和排比进行说理的方法，培养逻辑思维能力。③审美鉴赏与创造：赏析孟子雄辩的语言风格，感受其气势磅礴的论辩艺术，体会“仁政”思想的人文光辉。④文化传承与理解：理解孟子“人和”优于“天时地利”的政治主张，认识“得道多助，失道寡助”的历史规律，树立正确的道义观。（2）【导入环节】教师讲述二战时期或近代战争中的某个具体战例（如得民心者得天下，失民心者失天下的例子），或者引用俗语“人心齐，泰山移”。提问：为什么有些国家或军队武器装备精良却最终失败？而有些看似弱小却能战胜强大？引导学生思考决定战争胜负的关键因素。过渡：早在两千多年前，孟子就对此有过精辟的论述。今天我们就一起学习《得道多助，失道寡助》，聆听孟子的智慧。【理由】通过历史故事或俗