初中阅读分享主题班会说课稿2025

初中阅读分享主题班会说课稿2025课题：课时：授课时间：课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：基于七年级语文课本名著阅读的分享主题班会

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标提升语言运用能力，能清晰表达名著阅读感受与理解；培养逻辑思维与批判性思维，分析人物形象与情节内涵；增强审美鉴赏能力，感受作品文学魅力与文化价值；树立文化自信，理解名著中的中华优秀传统文化，形成积极的价值认同。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点，①引导学生梳理名著主要情节与核心人物，把握作品主旨；②培养学生用具体文本细节支撑个人观点的表达能力。

2.教学难点，①帮助学生理解名著中蕴含的时代背景与文化内涵，建立文本与现实的联系；②指导学生在分享中做到逻辑清晰、情感真挚，有效激发同伴共鸣。教学方法与策略1.教学方法：采用讨论法引导学生交流阅读感悟，运用案例研究法聚焦课本经典片段分析，结合项目导向学习分组完成主题探究。

2.教学活动：设计"名著片段朗读"与"人物访谈"环节，通过角色扮演还原关键场景，促进学生深度参与文本解读。

3.教学媒体：使用投影仪展示课本插图与思维导图，借助计时器控制分享节奏，增强课堂互动实效性。教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

展示课本七年级上册名著单元封面，提问：“同学们翻开课本第XX页，这些名著中的人物，哪个让你觉得‘既熟悉又陌生’？”引导学生说出《朝花夕拾》的藤野先生、《西游记》的孙悟空等，接着呈现“人物关键词云”（如“严谨”“叛逆”“温情”），追问：“这些标签背后，藏着哪些课本里的细节？”激发学生对名著细节的探究兴趣，自然导入“名著深度阅读分享”主题。

2.新课讲授（15分钟）

①梳理情节脉络与核心人物（5分钟）：以《从百草园到三味书屋》为例，让学生默读“百草园不必说碧绿的菜畦……美女蛇的故事”片段，板书“百草园（乐趣）→三味书屋（约束）”情节线，提问：“‘我’在百草园和三味书屋分别有哪些核心经历？这两个场景塑造了‘我’怎样的性格？”学生回答后，教师强调“梳理情节是理解人物的基础”。

②分析人物形象的细节支撑（5分钟）：聚焦《西游记》“三打白骨精”片段，投影课本原文“睁开火眼金睛，观看，见那妖魔果然是一堆白骨”，提问：“孙悟空的‘火眼金睛’体现了什么性格？从哪些动作、语言细节能看出？”引导学生找出“掣出金箍棒”“当头一棒”等细节，总结“细节是人物的‘身份证’”。

③探讨时代背景与文化内涵（5分钟）：结合《父亲的病》中“名医”的药方“败鼓皮丸”用“打破的旧鼓皮做药引”，提问：“鲁迅写这个细节，是对当时什么社会现象的批判？”学生讨论后，教师点明“理解名著需联系时代背景，才能读懂深层含义”。

3.实践活动（12分钟）

①角色扮演课本片段（4分钟）：分组扮演《从百草园到三味书屋》中“先生读书”场景，要求加入“拗起来”的语气（“铁如意，指挥倜傥……”）和“人声鼎沸”的课堂氛围，表演后提问：“通过表演，你觉得寿镜吾先生是怎样的形象？”学生回答“严厉中带着可爱”，教师点评“表演让人物更立体”。

②设计“人物访谈”（4分钟）：以小组为单位，采访“藤野先生”，问题设计如“您为什么给鲁迅添改讲义？”“您如何看待当时的中日关系？”，结合课本“讲义的红批”“解剖图的修改”等细节，模拟访谈过程，要求用课本原句回答，强化“细节支撑观点”。

③制作“名著主题思维导图”（4分钟）：以《西游记》“孙悟空的成长”为主题，梳理“大闹天宫（叛逆）→被压五行山（受挫）→西天取经（成熟）”情节，标注“紧箍咒”“三打白骨精”等关键事件，完成后小组互评，教师强调“思维导图能帮我们理清人物成长线索”。

4.学生小组讨论（8分钟）

①人物性格的多面性：以《西游记》孙悟空为例，讨论“孙悟空既有‘大闹天宫’的叛逆，又有‘三打白骨精’的坚定，为什么说他性格‘复杂’？”学生举例“被唐僧赶走时‘止不住流泪’，说明他也有情感脆弱的一面”，教师引导“多面性让人物更真实”。

②情节的现实意义：以《五猖会》中父亲强迫“我”背书为例，讨论“你有没有被父母强迫学习的经历？如何理解这种‘望子成龙’的教育方式？”学生回答“有过，现在理解父母的苦心”，教师点明“名著情节能映照现实生活”。

③作品中的文化元素：以《西游记》中的“观音菩萨”为例，讨论“观音‘救苦救难’的形象体现了怎样的中华文化？”学生回答“体现了‘慈悲’‘善良’的传统美德”，教师总结“名著是文化的载体”。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课重点：“我们通过梳理情节、分析细节，深入理解了名著人物；通过联系时代背景，读懂了作品内涵。”强调分享时“要有课本细节支撑观点，要有逻辑条理，要有真情实感”，最后布置作业：“选择名著中的一个人物，用100字写出他的‘多面性’，并引用课本细节。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

①《朝花夕拾》选段：《藤野先生》中“解剖实习”片段与《范爱农》中“同乡会争执”片段，对比分析鲁迅笔下知识分子的不同形象，结合课本“小引”中“朝花夕拾”的写作背景，理解作者对青年时代的反思。

②《西游记》原著节选：第三回“四海千山皆拱伏，九幽十类尽除名”与第五十七回“真行者落伽山诉苦，假猴王水帘洞誊文”，对比孙悟空大闹天宫与被唐僧驱逐时的心理描写，关联课本“孙悟空三打白骨精”情节，探究人物成长轨迹。

③《语文读本》配套篇目：《从百草园到三味书屋》的删减段落（如“何首乌藤和木莲藤缠络着”的细节描写），对比课本版本，体会鲁迅语言的凝练与意境营造。

④《名人传》节选：贝多芬“扼住命运咽喉”的传记片段，结合《朝花夕拾》中《父亲的病》对封建迷信的批判，探讨中外经典作品中的抗争精神。

2.课后自主探究任务

①人物形象深度分析：选择《西游记》中一个次要角色（如沙僧、白龙马），梳理其课本中的出场描写，查阅原著补充关键情节，撰写500字人物小传，说明其在团队中的作用与象征意义。

②文化元素溯源：以《西游记》中的“紧箍咒”为例，研究佛教文化对小说的影响，结合历史课本“唐朝的对外交流”知识，分析小说如何融合宗教元素与民间传说。

③现实意义联结：对比《从百草园到三味书屋》中私塾教育与现代教育模式，撰写300字短文，讨论“如何平衡学习兴趣与知识积累”，引用课本中“百草园自由”与“三味书屋约束”的细节。

④跨文本比较：将《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》与《西游记》中“孙悟空拜师学艺”情节对比，分析“师徒关系”在不同作品中的表现差异，提炼中华文化中的尊师传统。

⑤创作实践：以《西游记》中“女儿国”情节为灵感，结合课本“人物对话描写”技巧，续写一段唐僧与女王的心理独白，要求体现人物性格与矛盾冲突。

3.资源推荐

①工具书：《中学生名著导读手册》（中华书局版），重点查阅“鲁迅作品中的儿童视角”“《西游记》的象征体系”章节。

②影视资源：央视版《西游记》第5集“三打白骨精”与第12集“趣经女儿国”片段，对比原著与改编的差异，分析影视语言对人物塑造的强化作用。

③实践建议：组织“课本名著舞台剧”活动，选取《从百草园到三味书屋》“先生读书”或《西游记》“大闹天宫”片段，分组演绎并撰写反思日志，深化对文本细节的理解。教学评价七、教学评价

1.课堂评价：通过提问检测学生对名著情节与人物细节的掌握程度，如“《西游记》中孙悟空被唐僧驱逐时有哪些关键动作描写？”；观察学生在角色扮演和小组讨论中的参与度与文本依据运用情况，重点关注是否结合课本细节分析人物形象；设计5分钟快速测试，要求学生从《从百草园到三味书屋》中摘抄描写“乐园”的三个关键词句，实时反馈文本细读能力。

2.作业评价：批改“人物多面性”微写作时，重点核查是否引用课本原句（如“他似乎很严厉，但在我那久别之后的一两分钟内，就又显出仁爱”）支撑观点；对“现实意义短文”进行分层点评，标注“百草园自由”“三味书屋约束”等课本细节与现实教育的关联点；对名著思维导图评价逻辑链条的完整性，如“孙悟空成长”是否包含“紧箍咒”“三打白骨精”等课本核心事件，并附改进建议。板书设计①文本分析方法

情节梳理：百草园（乐园）→三味书屋（约束）

细节提取：动作（“掣出金箍棒”）、语言（“铁如意，指挥倜傥……”）

背景关联：《父亲的病》中“败鼓皮丸”→