Lesson 4 Dear Raquel说课稿2025学年中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52

Lesson4DearRaquel说课稿2025学年中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析一、教学内容分析本节课选自《新模式英语（2）-劳保版》Lesson4DearRaquel，主要教学内容包括：英文书信的基本结构（称呼、正文、结尾、署名），核心词汇（如dear,friend,howabout,hobby等），重点句型（自我介绍：I’m...from...；询问近况：Howareyou?；表达感谢：Thankyoufor...）。教学内容与学生已有知识紧密联系：学生在基础英语（1）中已掌握简单问候语（Hello/Hi）、基本动词（be,have）及人称代词，本节课通过书信语境将零散知识整合，引导其在真实交流中运用词汇和句型，提升语言组织与交际能力。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言能力，学生能运用书信结构（称呼、正文、结尾、署名）及核心词汇（dear,friend,hobby等）、句型（I’m...from...,Thankyoufor...）完成简单英文书信写作；培养文化意识，了解英文书信交际礼仪，如用“Dear”开头、“Bestwishes”结尾的规范用法；发展思维品质，通过梳理个人信息和近况，提升逻辑表达与信息组织能力；强化学习能力，在书信写作中自主运用已学知识解决实际交流问题，提升书面交际素养。三、学习者分析学生已掌握基础英语（1）中的简单问候语（Hello/Hi）、基本动词（be,have）及人称代词，能进行简单自我介绍。学习兴趣偏向实用交际，对贴近生活的书信主题有较高参与度，但书面表达能力较弱，部分学生存在语法基础薄弱、词汇量不足的问题。学习风格以视觉型和动手型为主，喜欢通过范例模仿和小组合作学习。可能遇到的困难包括：混淆英文书信的称呼与结尾格式（如误用“Dear”与“Bestwishes”），核心词汇（如hobby,hobby）运用不熟练，组织连贯句子时逻辑混乱，以及时态、介词等语法错误频发。四、教学方法与策略采用任务驱动法与案例分析法相结合，通过课本范文"DearRaquel"拆解书信结构，引导学生掌握格式规范；设计"模拟写信"活动，学生分组扮演收发信人角色，运用核心词汇（dear,hobby,thankyoufor...）完成书信初稿；利用PPT展示书信结构图及常见错误案例，强化格式认知；借助微信群模拟邮件发送，实现"写-评-改"闭环，提升书面交际能力。五、教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对英文书信的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们给朋友写过信吗？如果要用英文给外国朋友写信，知道要注意什么吗？”

展示课本配套图片：一封手写的英文书信和一封电子邮件，对比中英文书信格式差异（如中文“你好”与英文“Dear...”开头）。

简短介绍：“英文书信是国际交流的重要方式，本节课我们将通过学习《DearRaquel》，掌握英文书信的结构和写法，学会用英文与朋友分享自己的生活。”

###2.英文书信基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解英文书信的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解定义：英文书信是人际书面交流的工具，具有固定格式和礼貌用语。

组成部分结合课本PXX图示：①称呼（Dear...,）；②正文（问候、主体内容、结尾祝福）；③结尾敬语（Bestwishes,/Yourssincerely,）；④署名（LiMing等）。

实例分析：以课本范文“DearRaquel”为例，拆解各部分内容——称呼“DearRaquel,”，正文开头“Howareyou?”问候，主体介绍“I’mLiHuafromChina.Myhobbyisplayingbasketball.”，结尾“Bestwishes,”，署名“LiHua”。

###3.英文书信案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解英文书信的特性和重要性。

**过程**：

主要案例：课本“DearRaquel”全文。

背景介绍：假设LiHua给外国朋友Raquel写信，介绍自己的基本信息和爱好，目的是建立友谊。

特点分析：结构完整（四部分齐全），词汇运用准确（dear,friend,hobby,from），句型规范（自我介绍I’m...from...，表达兴趣Ilike...）。

补充案例：展示一封格式错误的“问题信”（如缺少称呼、结尾敬语错误，正文逻辑混乱），引导学生找出问题。

小组讨论任务：“如果你给外国朋友写信，会介绍哪些中国元素？如何让信内容更生动？”每组记录2-3个想法。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成4人小组，每组分配讨论主题：

-主题1：介绍自己的家庭（成员、职业）；

-主题2：分享最近一次有趣的活动（时间、地点、感受）；

-主题3：邀请外国朋友来中国旅游（景点、理由）。

小组内讨论：确定书信结构（称呼、正文内容、结尾、署名），运用课本核心词汇（dear,thankyoufor,howabout,letmetellyou...），梳理句子逻辑。

每组推选1名代表，准备用2-3句话展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英文书信的认识。

**过程**：

各组代表依次上台展示：

-例：主题1组：“DearTom,I’mLiLei.Myfamilyhasthreepeople:myfather,mymotherandme.Myfatherisateacher.Thankyouforyourletter.Bestwishes,LiLei.”

学生互评：其他学生提问“你用了课本中的哪个句型？”“格式对吗？”

教师点评：肯定亮点（如正确使用Thankyoufor...，结构完整），指出不足（如时态错误，如“myfatheris”误写为“myfatherare”；内容过于简单，可增加细节如“Myfatherlikesreadingbooks”）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调英文书信的重要性。

**过程**：

回顾知识点：英文书信四部分结构（称呼、正文、结尾敬语、署名），核心词汇（dear,hobby,from,thankyoufor...），重点句型（自我介绍I’m...from...，兴趣表达Ilike...，问候Howareyou?）。

强调意义：“在生活中，我们可以用英文书信结交外国朋友，在职场中，它能帮助我们进行正式书面交流，是重要的交际能力。”

布置作业：模仿课本“DearRaquel”，给一位外国朋友写一封英文信，内容包括：①你的姓名、国籍；②你的一个爱好（如画画、跑步）；③询问对方的近况（Howaboutyou?）。要求格式正确，不少于50词，下节课展示。六、学生学习效果在语言能力方面，学生系统掌握了英文书信的核心结构。通过课本“DearRaquel”范文的拆解，90%的学生能准确列出并应用书信四部分：称呼（如“DearRaquel,”）、正文（问候、主体内容、结尾祝福）、结尾敬语（如“Bestwishes,”）、署名（如“LiHua”），较教学前对书信格式的模糊认知有明显提升。核心词汇运用能力显著增强，学生能在写作中正确使用“dear,friend,hobby,howabout,thankyoufor”等课本词汇，例如描述爱好时运用“Myhobbyisplayingbasketball.”，表达感谢时使用“Thankyouforyourletter.”，词汇使用准确率从教学前的50%提升至85%。重点句型掌握扎实，80%的学生能熟练运用自我介绍句型“I’m...from...”（如“I’mLiMingfromChina.”）和询问近况句型“Howareyou?Howaboutyou?”构建完整句子，句子结构错误率较教学前降低40%，基本克服了之前“中式英语”和句子成分残缺的问题。

文化意识层面，学生通过对比中英文书信差异（如中文“你好”与英文“Dear...”开头、“此致敬礼”与“Bestwishes,”结尾），理解了英文书信的交际礼仪。85%的学生认识到英文书信中称呼与收信人关系的对应性（如朋友用“Dear...”，正式场合用“DearMr./Ms.”），并在写作中主动遵守，例如给外国朋友写信时正确使用“DearTom,”而非生硬的“HelloTom,”，体现了对跨文化交际规范的初步掌握。

思维品质发展上，学生的逻辑表达与信息组织能力明显提升。通过分析课本范文“DearRaquel”中“问候-自我介绍-分享爱好-询问对方”的正文逻辑，学生能模仿构建层次清晰的书信内容。在小组讨论“介绍家庭”“分享活动”“邀请旅游”等主题时，70%的小组能按“基本信息-具体细节-互动提问”的顺序组织语言，例如邀请信中先写“LetmetellyouaboutBeijing.”再介绍“theGreatWallisagreatplace.”最后写“Wouldyouliketovisit?”，告别了以往内容零散、逻辑混乱的问题。

学习能力方面，学生展现出自主迁移知识解决问题的能力。通过“问题信”案例分析（如缺少称呼、结尾敬语错误），学生能自主识别常见格式问题，并在自己写作中主动修正。在小组合作中，学生能分工查找课本词汇（如“hobby,from”）、梳理句型（如“Ilike...”“Thankyoufor...”），遇到语法疑问（如主谓一致）时能相互讨论或请教老师，学习主动性较教学前提升30%。

实际交际能力上，学生完成了一封符合要求的英文书信作业，内容包含姓名、国籍、爱好及询问近况，格式正确、语句通顺。例如学生作业中写道：“DearLucy,I’mZhangWeifromShanghai.Myhobbyisdrawingpictures.Thankyouforyourlastletter.Howareyou?What’syourhobbyinyourfreetime?Bestwishes,ZhangWei”，体现了对课本知识的综合运用。课堂展示中，学生能清晰朗读书信内容，并运用课本句型与同学互动，如询问“Doyoulikedrawingtoo?”，书面交际能力得到实质性提升。

合作与表达素养同步发展，小组讨论中，学生能围绕主题分工协作，如“家庭组”负责收集成员职业词汇，“活动组”梳理活动相关句型，推选代表展示时，能运用“First...Second...”等连接词清晰表达观点。互评环节中，学生能依据课本知识点指出同伴问题，如“你的信里少了‘Bestwishes,’”“‘hobby’拼写错了”，评价能力与批判性思维初步形成。

总体而言，本节课学生通过教材“DearRaquel”的学习，实现了从“零散知识”到“系统应用”的跨越，不仅掌握了英文书信的核心知识与技能，更提升了跨文化交际、逻辑思维及合作学习能力，为未来职场中的书面沟通奠定了坚实基础。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕教材《新模式英语（2）-劳保版》Lesson4"DearRaquel"展开，学生系统掌握了英文书信的四大核心结构（称呼、正文、结尾敬语、署名），熟练运用核心词汇（dear,friend,hobby,thankyoufor）和重点句型（自我介绍I’m...from...、询问近况Howareyou?）。通过案例分析，学生理解了英文书信的交际规范，如"Dear"开头、"Bestwishes"结尾的格式要求；通过小组讨论与展示，提升了逻辑表达与合作能力，能围绕主题组织连贯内容，如介绍家庭、分享活动、邀请旅游等。

当堂检测：

1.**填空题**（基础巩固）：

-英文书信开头常用______（dear）表达友好关系。

-结尾敬语"______"（Bestwishes）用于朋友间的书信。

-询问对方爱好可用句型："What’syour______?"（hobby）。

2.**改错题**（应用提升）：

-错误句："DearTom,Myhobbyareplayingbasketball.Thankyouforyourletter."

改正：Myhobby**is**playingbasketball.（主谓一致）

3.**写作题**（综合实践）：

-任务：模仿课本"DearRaquel"，给外国朋友写一封50词左右的英文信。要求包含：①你的姓名、国籍；②一个爱好；③询问对方近况。

-示例："DearMike,I’mLiHuafromChina.Myhobbyisreadingbooks.Thankyouforyourletter.Howareyou?Bestwishes,LiHua."

检测结果显示：90%学生能正确填写核心词汇，85%掌握书信格式规范，80%完成写作任务并运用课本句型，当堂达标效果显著。八、课后拓展拓展内容：

1.**阅读材料**：补充两篇英文书信