2026年小蜗牛说课稿第二课时

2026年小蜗牛说课稿第二课时设计思路一、设计思路基于一年级学生认知特点，以“小蜗牛的四季观察”为主线，紧扣课文插图与课后习题“说说小蜗牛每次看到什么”，通过图文对照、角色朗读、小组互动，引导学生理解“慢慢爬”中的坚持，学习按顺序观察事物，联系生活表达所见，落实“读句子，说句子”的语言训练目标，培养观察能力与表达兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足课文中小蜗牛的四季观察，引导学生积累“草芽、草莓、蘑菇”等季节词句，在图文对照中提升语言运用能力；通过分析小蜗牛“慢慢爬却坚持观察”的过程，培养逻辑顺序意识与观察习惯；感受四季景色的变化之美，萌发对自然的喜爱与探索兴趣；在角色朗读与生活表达中，体会观察生活的乐趣，形成积极乐观的生活态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已通过《秋天》等课文初步认识四季名称及简单特征（如“春天草芽尖”），能认读“蜗牛、草莓、蘑菇”等课文生字，具备看图说话的基础，能简单描述图画中的事物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对可爱的小动物（如小蜗牛）充满兴趣，喜欢角色朗读和故事表演；学习以直观形象思维为主，能跟随老师进行互动游戏，但语言表达不够连贯，需教师引导补充；动手操作（如画四季）和小组合作能激发其参与热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“慢慢爬却坚持观察”中的“坚持”含义有难度（因幼儿思维较具体，易将“慢慢”等同于“不好”）；按“春、夏、秋、冬”顺序梳理小蜗牛的观察内容时，易漏掉某个季节或混淆顺序（如将“蘑菇”误归为春天）；联系生活表达“自己观察到的四季变化”时，可能缺乏具体例子，需教师提供支架（如校园里的花草变化）。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《小蜗牛》课文教材及课后练习册。

2.辅助材料：准备四季场景图片（春草芽、夏草莓、秋蘑菇、冬雪景）、蜗牛爬行动态视频，及课文关键句词卡。

3.实验器材：安全放大镜、蜗牛模型（可选），供观察细节使用。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人/组），配备白板用于图文对照；实验操作台放置观察工具，确保安全间距。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“小蜗牛四季观察”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过小蜗牛吗？它慢慢爬的时候，会看到哪些不一样的景色呢？”

展示四季场景图片（春草芽、夏草莓、秋蘑菇、冬雪景）及蜗牛爬行动态视频，让学生直观感受小蜗牛眼中的四季变化。

简短介绍：“今天我们要跟着小蜗牛一起去‘慢慢爬，慢慢看’，发现四季的秘密！”为学习课文中小蜗牛的观察经历做铺垫。

###2.小蜗牛的四季观察基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解四季的基本特征和小蜗牛的观察顺序。

过程：

讲解四季的定义：一年分为春、夏、秋、冬，每个季节有不同的景物和变化。

结合课文插图，详细介绍小蜗牛每次观察到的典型景物：春天“草芽碧绿”、夏天“草莓红红”、秋天“蘑菇撑伞”、冬天“雪白一片”，用四季景物对应表（贴于黑板）帮助学生梳理。

实例引导：“就像我们春天看到桃花开，夏天穿短袖，秋天捡落叶，冬天堆雪人，小蜗牛看到的和我们一样呢！”联系学生生活经验理解四季变化。

###3.小蜗牛的四季观察案例分析（20分钟）

目标：通过课文案例，深入了解小蜗牛观察的顺序和坚持的意义。

过程：

选择课文中小蜗牛四次观察的典型案例：

-春天案例：背景（小蜗牛第一次爬出小屋），特点（看到草芽，知道春天来了），意义（从景物变化感知季节）。

-夏天案例：背景（小蜗牛爬了很久到果园），特点（看到草莓，发现夏天来了），意义（坚持爬行才有新发现）。

-秋天、冬天案例：同法分析蘑菇、雪景，引导学生发现“每次爬都有新收获”。

小组讨论：“如果小蜗牛春天不爬出去，会错过什么？我们观察身边的事物，需要像小蜗牛一样做什么？”（预设答案：坚持、耐心、按顺序看）

每组分享讨论结果，教师总结：“小蜗牛慢慢爬，却每次都有新发现，因为它会坚持观察、按顺序看！”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和联系生活的观察能力。

过程：

将学生分成4人小组，主题“我的四季小发现”。

讨论任务：①你观察过身边的哪些四季变化？（如校园的树、路边的花）②观察时遇到过什么困难？（如冬天太冷、不知道怎么看）③怎么像小蜗牛一样坚持观察？（如画下来、请爸爸妈妈帮忙）

每组记录讨论要点，选出1名代表准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对“坚持观察”的理解。

过程：

各组代表依次上台，用“季节+我看到+我的感受”的句式展示（如：“春天，我看到柳树发芽了，嫩嫩的，像小辫子，我很开心！”）。

其他学生提问：“你观察的时候有没有坚持？怎么坚持的？”教师引导补充细节（如“我每天上学都看看那棵树，第五天发现叶子长大了！”）。

教师点评：肯定“观察细致”“联系生活”“说出了感受”，提醒表达时“先说季节，再说景物，最后说想法”，鼓励学生互相学习。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调坚持观察的重要性。

过程：

简要回顾：“今天我们跟着小蜗牛看了四季，知道了春天有草芽，夏天有草莓，秋天有蘑菇，冬天有雪；还学会了要像小蜗牛一样，慢慢爬、坚持观察，就能发现很多美好！”

强调意义：“观察生活能让我们更了解世界，也能让我们的作文更生动！”

布置作业：画一画你观察到的四季景色（选一个季节），在旁边写一句话：“______（季节），我看到了______（景物），真______（感受）！”教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《四季的童话》（节选）：春天，小草从土里钻出来，像小蜗牛的触角一样好奇地张望；夏天，池塘里的荷叶撑开小伞，像小蜗牛背上的壳一样圆圆的；秋天，树上的叶子变黄了，一片片飘下来，像小蜗牛慢慢爬过的路；冬天，雪花给大地盖上了白被子，小蜗牛躲在壳里，梦着春天的草芽。

（2）《小动物观察日记》：小蚂蚁搬家时，会排着队，像小蜗牛一样一步一步走；小蜜蜂采蜜时，会停在花上，仔细闻一闻，像小蜗牛看草芽一样认真；小蝴蝶飞舞时，会绕着花朵转，像小蜗牛绕着蘑菇慢慢爬。

（3）《我们的四季》：校园里的迎春花春天开，黄黄的，像小蜗牛的眼睛；夏天的操场旁，枇杷树结了果，黄黄的，像小蜗牛看到的草莓；秋天的银杏叶，扇子一样飘下来，像小蜗牛爬过的叶子；冬天的操场上，堆起了雪人，白白的，像小蜗牛看到的雪。

2.课后自主探究

（1）四季小画册：用画笔画出你观察到的四季景色，每个季节画一种景物，并在旁边写一句话：“______（季节），我看到了______（景物），它像______（比喻）。”

（2）小动物观察记：选择身边的一种小动物（如蚂蚁、瓢虫），连续观察三天，记录它的动作，比如“蚂蚁排队搬饼干，像小蜗牛一样一步一步走”，用拼音或简单的字写下来。

（3）家庭四季寻宝：和家人一起找一找家里的四季物品，比如春天的花、夏天的扇子、秋天的落叶、冬天的手套，拍照（请家长帮忙）并贴在纸上，标上季节名称。

（4）课文续编：如果小蜗牛冬天没有睡觉，它会看到什么？请你接着课文写一句：“冬天，小蜗牛又爬出来，看到了______，它说：‘______。’”

（5）儿歌创编：仿照课文“蜗牛慢慢爬，慢慢看，春天……夏天……秋天……冬天……”的句式，创编一首关于自己观察的四季儿歌，比如“小鸟慢慢飞，慢慢看，春天……夏天……秋天……冬天……”教师随笔板书设计①四季景物对应：春天（草芽碧绿）、夏天（草莓红红）、秋天（蘑菇撑伞）、冬天（雪白一片）——课文核心词句，梳理小蜗牛观察内容。

②观察顺序与坚持：慢慢爬，慢慢看；按春、夏、秋、冬顺序——课文关键短语，突出观察方法与态度。

③生活联系表达：我看到（景物），真（感受）——课堂训练句式，引导学生联系生活表达观察所得。教学评价1.课堂评价：通过提问“小蜗牛春天看到什么？夏天、秋天、冬天呢？”检测学生对四季景物对应的掌握情况；观察小组讨论中“我的四季小发现”的分享，关注是否能按顺序描述观察内容（如“春天，我看到柳树发芽”）；在课堂展示时，用“季节+景物+感受”句式测试表达能力，及时纠正顺序颠倒或用词不当问题。

2.作业评价：批改四季小画册时，重点核查景物与季节的匹配度（如夏天是否画草莓、枇杷等）及比喻句的合理性（如“叶子像小扇子”）；观察日记则关注记录的连续性（如连续三天观察蚂蚁）和动作描写的准确性（如“一步一步走”）；反馈时用红笔圈出精彩表达（如“蘑菇撑伞，真有趣！”），并标注“坚持观察，你发现了更多秘密！”，鼓励学生保持观察热情。教学反思这节课跟着小蜗牛看四季，孩子们眼睛亮晶晶的，特别投入。小组讨论时，不少孩子能说出“春天我看到柳树发芽”，但把“蘑菇”说成春天景物的还有几个，看来四季特征还得再强化。课堂展示时，有个孩子说“冬天雪白一片，像棉花糖”，比喻用得挺好，但多数孩子只会说“真好看”，下次得多练练具体感受的表达。画四季作业里，有个孩子画了夏天西瓜，虽然课本没提，但联系生活值得肯定。最让我惊喜的是，平时不爱发言的小雨，在分享“观察蚂蚁搬饼干”时声音特别响亮。不过也有遗憾，时间没控制好，拓展的儿歌创编只能留到下节课了。下次试试把“四季景物对应表”做成彩色卡片，可能更直观。重点题型整理1.填空题：小蜗牛在春天看到______，它像______。答案：草芽碧绿，像小蜗牛的触角。细节：考察学生对课文中小蜗牛春季观察景物的记忆及比喻句的运用。

2.排序题：请将小蜗牛的观察按时间顺序排列：冬天、春天、夏天、秋天。答案：春天、夏天、秋天、冬天。细节：强化学生对四季顺序的理解，确保能正确对应课文中小蜗牛的观察路径。

3.简答题：小蜗牛的观察态度是什么？为什么能发现四季