2026年校内试讲说课稿英语

2026年校内试讲说课稿英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!八年级上册Unit3"Whatareyoudoingforvacation?"2.教学年级和班级：八年级（3）班3.授课时间：2026年9月15日第2节课（14:30-15:15）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用现在进行时谈论假期计划，进行简单对话交流。文化意识：了解中西方假期活动差异，尊重多元文化习俗。思维品质：分析假期计划的合理性，提升逻辑表达与批判性思维。学习能力：通过小组合作探究，提升自主规划与语言运用能力。学情分析本班八年级学生英语基础中等，已掌握一般现在时和一般过去时，但对现在进行时表将来的用法不够熟练。口语表达能力较弱，尤其时态运用易混淆。学生思维活跃，乐于参与互动，但专注力持续时间短，需通过多样化活动维持兴趣。假期话题贴近生活，学生有相关经验，但缺乏系统性表达和跨文化对比意识。小组合作意愿较强，但自主规划能力有待提升，需教师引导探究中西方假期文化差异。整体学习动机明确，需通过情境任务强化语言运用能力。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设假期计划对话情境，激活学生生活经验；2.任务型教学法，设计小组合作制定假期计划任务，强化语言运用；3.对比教学法，引导对比中西方假期活动，深化文化理解。教学手段：1.多媒体课件展示假期场景图片及关键词，直观呈现目标语言；2.互动软件实现实时问答与小组讨论，提升课堂参与度；3.音频资源播放原声对话，模仿发音，强化听力输入。教学过程**Step1：热身导入（5分钟）**

（教师手持假期旅行照片，微笑走进教室）

T:"同学们，看！这是老师去年暑假在青岛的照片。谁能猜猜老师当时在做什么？"（展示照片中的海景）

S1:"您在海边游泳！"

T:"很接近！但更准确地说——（指向照片日期）8月1日那天，老师正在准备去青岛，所以可以说：'IamgoingtoQingdaoonAugust1st.'（板句型）今天我们就来学习用现在进行时表达未来的假期计划！翻开课本第18页，Unit3标题是什么？"

Ss:"Whatareyoudoingforvacation?"

T:"对！请全班齐读标题，注意重音在'doing'和'vacation'上。"（学生跟读）

**Step2：新知探究（15分钟）**

（教师播放课文录音，学生跟读对话）

T:"听录音时请圈出所有带'be+doing'的句子。Ben和Maggie的对话里，Ben说'I'mbabysittingmysister.'——这是在做什么？"

S2:"照顾妹妹！"

T:"没错！但请注意时间词——'nextweek'（板书）。现在进行时+将来时间词，表示已安排好的计划。请对比这两句：'IstudyEnglish.'（一般现在时）和'Iamstudyingforthetesttomorrow.'（现在进行时），哪句强调未来计划？"

S3:"第二句！"

T:"完全正确！现在小组合作：用课本19页的词汇表，每人造一个带'nextweekend'的现在进行时句子。比如：'Lucyishikinginthemountains.'（教师示范）限时3分钟，开始！"（巡视指导）

**Step3：情境操练（12分钟）**

（教师分发彩色卡片：蓝色写地点，红色写活动）

T:"现在玩'计划配对游戏'！请抽到蓝色卡片的同学说地点，红色卡片同学接活动，用现在进行时。比如：A:'I'mgoingtoHawaii.'B:'I'msurfingthere.'（示范）谁先来？"

S4:"I'mvisitingmygrandparents."

S5:"I'mcookingdinnerforthem!"

T:"太棒了！注意'visit'和'cook'的-ing形式（板书：visit→visiting,cook→cooking）。现在升级任务：用'because'连接句子，比如：'I'mvisitingthembecauseit'sGrandma'sbirthday.'（学生分组练习，教师记录典型错误）"

**Step4：文化拓展（10分钟）**

（展示中西方假期活动对比表格）

T:"看左边是中国学生的假期计划，右边是美国学生的。Ben说'I'mrentingvideos.'（指向表格），租视频在中国少见，为什么？"

S6:"因为中国有爱奇艺、腾讯视频！"

T:"文化差异！现在请用课本20页的阅读材料，小组讨论：中学生在假期计划上有哪些不同？比如中国学生常写'做作业'，而美国学生写'露营'。每组选代表汇报，注意用'Theyare...'句型。"（学生讨论后汇报）

**Step5：产出应用（8分钟）**

（教师发放"假期计划拍卖会"道具）

T:"现在化身拍卖师！每组有100元虚拟币，竞拍你想要的假期计划。比如：'Group1bids20元forcamping.'其他组可加价。最后用'I'mbiddingfor...'说明理由。"

S7:"Webid30元forbeachvacation!Becausewearelearningswimming."

T:"成交！请用完整句子描述：'Wearewinningthebeachvacationbidfor30yuan.'（拍卖结束）现在请把竞拍内容写成日记，用至少5个现在进行时句子，比如：'Iamwinningthebid,soIampackingmyswimsuit!'"

**Step6：总结升华（5分钟）**

（教师展示思维导图）

T:"今天我们掌握了三个核心：1.现在进行时表将来结构（be+doing+时间词）；2.假期计划表达（活动+地点+原因）；3.文化差异意识。请用一句话总结收获。"

S8:"我学会说'IamhikinginthemountainsnextSaturday'了！"

T:"完美！课后作业：采访家人并用现在进行时记录他们的假期计划，下节课分享。下课！"

（板书设计核心框架）

```

Unit3:Whatareyoudoingforvacation?

现在进行时表将来：

结构：am/is/are+doing+时间词（nextweekend/tomorrow...）

例句：Iambabysitting.→Iambabysittingnextweek.

文化对比：中国（学习/家庭）vs西方（运动/旅行）

```教学资源拓展六、教学资源拓展拓展资源：1.暑期文化实践资源：结合中国“暑期研学旅行”政策，提供国内典型研学目的地（如故宫文化体验、敦煌莫高窟壁画临摹、西安兵马俑历史探究）的英文介绍素材，包含活动描述（“Wearedrawingfrescoeswithlocalartists.”）及文化背景（“TheMogaoCavesrepresentancientBuddhistart.”），帮助学生将课本中的假期计划与中国传统文化实践结合。2.西方假期习俗补充素材：选取美国“暑假夏令营”（SummerCamp）、英国“乡村徒步”（CountrysideHiking）、澳大利亚“海滩冲浪课程”（SurfingLessons）的真实活动案例，提供原汁原味的活动描述文本（“TheyarelearningtosurfatBondiBeacheverymorning.”）及青少年参与者的日记片段，强化学生对西方假期文化的具象认知。3.现在进行时表将来语法进阶素材：整理“日程安排表”（Schedule）和“活动邀请函”（Invitation）两类实用文本，如学校艺术节日程（“TheartfestivalisstartingnextFriday.Wearepreparingpostersnow.”）和生日派对邀请（“IamhavingabirthdaypartyonSaturday.Youarecoming,right?”），通过真实语境帮助学生理解语法结构的交际功能。4.假期计划表达语料库：分类整理“询问计划”（“Whatareyoudoingthiswintervacation?”）、“表达原因”（“Iamvisitingmygrandparentsbecauseit’stheir50thweddinganniversary.”）、“描述细节”（“Iampackingmywarmclothesandskis.”）三大类高频句型，每类提供5-8个例句及适用场景，丰富学生的语言储备。5.跨学科融合素材：结合地理学科“世界气候与旅游”知识，提供不同气候区（热带、温带、寒带）的适宜假期活动英文描述（“Inwinter,weareskiingintheSwissAlpsbecauseoftheheavysnow.”），引导学生用英语整合多学科信息，提升综合语言运用能力。拓展建议：1.家庭实践任务：采访家人“2026年暑假计划”，用现在进行时记录至少3个家人的活动（如爸爸：“IamattendingatrainingconferenceinShanghai.”妈妈：“WearevisitingmyhometowninSichuan.”），整理成对话文本并绘制“家庭假期计划思维导图”，在班级展示时用英语介绍关键信息，培养信息提取与表达能力。2.创意设计任务：以“MyDreamVacationPlan”为主题，设计一份为期5天的假期行程表，需包含每日活动（如“Day1:WearearrivinginParisandvisitingtheEiffelTower.”）、交通方式（“WearetakingaflighttoParis.”）、物品准备（“Iampackingmycameraandguidebook.”），并用英语制作成图文并茂的行程海报，在小组内进行“旅行推介”演讲。3.文化对比研究任务：以小组为单位，收集中国春节假期与西方圣诞节假期的典型活动（如中国：贴春联、包饺子；西方：装饰圣诞树、交换礼物），制作对比表格并用英语总结3点文化差异（如“Chinesefamiliesarehavingreuniondinners,whileWesternfamiliesaregivinggifts.”），最后以短剧形式呈现两种假期场景，深化跨文化理解。4.语法巩固任务：建立“现在进行时表将来”错题档案，收集自己作业中常见的错误（如遗漏be动词、时间词搭配不当、动词-ing形式错误），每周整理3个错题并改正，用例句说明正确用法（如错误：“Igoingtothelibrarytomorrow.”正确：“Iamgoingtothelibrarytomorrow.”），定期在小组内分享“进步案例”。5.口语提升任务：参与“班级假期计划辩论会”，围绕“中学生假期应该学习还是放松”主题，用现在进行时表达观点（如“Studentsarestudyingduringvacationtoimprovetheirgrades.”“Wearerelaxingtorelieveacademicpressure.”），需准备至少5个支撑句，并针对对方观点用英语提问（如“Howareyoubalancingstudyandfun?”），提升批判性思维与口语应变能力。教学反思与总结教学反思中，情境创设和任务驱动确实激活了学生的参与热情，尤其是假期计划拍卖会环节，学生用现在进行时表达意愿的积极性很高。但文化对比部分处理得有些仓促，仅用表格呈现中西方差异，学生未能深入探讨背后的文化根源，下次可增加视频素材让学生直观感受。小组合作时，部分学生依赖组员完成句子，需设计分层任务确保全员参与。语法讲解上，学生对"be+doing+时间词"结构掌握较好，但动词-ing形式的易错点（如双写辅音字母）仍需强化练习。

教学总结方面，学生能熟练运用目标语言描述假期计划，如"Iamhikinginthemountainsnextweekend"等句子输出准确率提升。跨文化意识初步建立，能对比中西方假期活动差异。但口语表达仍显生硬，缺乏自然过渡词，需在后续课中增加连词训练。情感态度上，学生对"计划合理性"的讨论展现出批判性思维，如提出"学习与放松需平衡"的观点。改进措施将聚焦三点：一是增加文化深度探究环节，如对比春节与圣诞节的假期习俗；二是设计"语法诊所"活动，针对性解决时态混淆问题；三是引入真实语境的对话录音，提升语音语调的自然度。板书设计①语法核