2026年第三课荷花说课稿

上课时间上课时间2026年第三课荷花说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图：基于三年级学生形象思维为主的特点，紧扣课文《荷花》中“荷叶挨挨挤挤”“白荷花冒出来”等关键描写，通过朗读感悟、图片直观、情境想象，引导学生感受荷花的形态美，学习作者细致观察与丰富想象的方法，培养审美情趣与语言表达能力，落实“读中悟情，读中习得”的语文素养目标。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：积累“挨挨挤挤”“冒出来”等描写荷花形态的词句，尝试用比喻句表达对荷花的想象。思维能力：通过朗读与画面联想，发展形象思维，能联系生活描述荷花的样子。审美创造：感受荷花姿态的自然美，初步培养对植物之美的鉴赏力。文化自信：在品读荷花之美中，萌发对自然与生活的热爱，体会汉语描绘美的魅力。学习者分析学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握三年级上册写景状物类课文的基础知识，如《秋天的雨》中积累的描写景物的词语，具备初步的朗读和观察能力，能识别简单的比喻修辞。2.学生学习兴趣浓厚，对直观、生动的荷花图片、视频感兴趣，喜欢通过朗读和想象感受画面，形象思维活跃，但语言组织能力较弱，表达不够精准，多数学生倾向于小组合作与互动学习。3.可能对“挨挨挤挤”“冒出来”等动态词的深层含义理解不到位，难以体会作者细致观察的方法；用比喻句描述荷花时易出现词汇单一、表达不生动的情况，部分学生注意力易分散，需情境引导保持专注。教学资源教学资源四、教学资源：荷花图片；荷花生长过程视频；荷花标本；荷叶模型；多媒体课件；课文朗读音频；黑板；粉笔；小组讨论卡；绘画工具；荷花主题背景音乐；实物投影仪；课堂练习单。教学过程设计教学过程设计**导入环节（2分钟）**

播放荷花生长视频，动态展示荷叶铺展、荷花绽放过程。提问：“视频中荷花像什么？你看到荷叶时想到哪个词？”引导学生说出“挨挨挤挤”，板书课题。

**讲授新课（25分钟）**

1.**初读感知（5分钟）**

-教师范读课文，学生闭眼想象画面。

-自由朗读，圈画描写荷花形态的关键词（如“冒出来”“饱胀”）。

-师生互动：指名朗读第2段，提问“‘冒出来’让你感受到荷花的什么？”引导学生体会生命力。

2.**精读品悟（15分钟）**

-聚焦“挨挨挤挤”：出示荷叶图片，学生用动作模拟“挨挤”，理解词义。

-品读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：

-教师板画荷花，学生用彩笔在荷叶间“画”出荷花，体会“冒”的动态。

-小组讨论：“为什么用‘冒’不用‘长’？”对比朗读感受表达差异。

-想象拓展：播放荷花特写视频，学生用比喻句描述（如“荷花像穿白裙子的仙子”），教师板书范例。

3.**难点突破（5分钟）**

-针对描写抽象的问题，结合标本观察花瓣层次，用“有的……有的……”句式练习说话。

-师生共读第3段，提问：“作者看到荷花时仿佛变成什么？”理解虚实结合的写法。

**巩固练习（15分钟）**

1.**基础练习（5分钟）**

-完成课堂练习单：填空（荷叶______，荷花______）。

-实物投影展示答案，同桌互评。

2.**创新实践（10分钟）**

-分组任务：

-A组：用橡皮泥捏荷花形态，介绍“我做的荷花像______”。

-B组：为课文配插图，标注关键词。

-小组展示，师生点评“是否体现课文细节”。

**课堂小结（3分钟）**

-学生用一句话总结收获（如“我学会用‘冒’写生命力”）。

-教师总结：观察+想象=生动描写，齐读课文收尾。

**总用时：45分钟**拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）叶圣陶《牵牛花》（节选）：“那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩头儿挂着一滴露水，颤巍巍的，好像在试探什么。”引导学生对比《荷花》中“冒出来”的动态描写，体会作者对植物生长细节的观察。

（2）杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”结合课文“碧绿的、大圆盘”的荷叶描写，感受古诗与散文对荷花的不同表达。

（3）法布尔《昆虫记》（荷花段落节选）：“荷花花瓣上的露珠，像一颗颗透明的珍珠，滚动时反射着阳光。”联系课文“饱胀得马上要破裂似的”，学习多角度描写事物。

2.课后自主学习与探究：

（1）观察日记：选择家中或校园附近的一种植物（如多肉、绿萝），连续观察3天，记录其形态变化（如叶子展开、新芽生长），模仿课文用“______”“______”等词语描写动态，尝试用比喻句表达感受。

（2）荷花知识卡：通过询问家长、查阅绘本（非网络）收集荷花相关信息，包括生长阶段（花骨朵→初开→盛开）、种类（如并蒂莲、睡莲），用图文结合方式制作知识卡，标注“莲蓬”“藕节”等部位名称。

（3）创意表达：为《荷花》课文配一幅插图，要求体现“挨挨挤挤的荷叶”“冒出来的荷花”，并在插图旁写一句赞美荷花的话（如“荷花像穿着白裙子的舞者，在荷叶舞台上跳舞”），下节课分享交流。教学反思教学反思这节课整体效果不错，孩子们对荷花的观察很投入。特别是用橡皮泥捏荷花时，小宇捏的“饱胀的花骨朵”特别传神，能联系课文“马上要破裂似的”来描述，说明他们真的读懂了细节。不过小组展示环节有点拖沓，下次得控制时间，让每个组只派代表说一句最生动的比喻。

难点突破上，“冒出来”这个词的讲解还算成功，用板画让学生自己画荷花时，多数孩子都画出了向上的动态感。但有个别孩子还是写成“长出来”，看来需要更多生活实例对比，比如“冒泡”和“长高”的不同动作。

文化自信部分，读古诗时孩子们眼睛都亮了，特别是“接天莲叶无穷碧”，他们自发跟着拍手念。不过课后发现，有孩子把“莲蓬”写成“连蓬”，下次得在标本观察时多强调“蓬”字的结构。

最惊喜的是小雅的观察日记，她写绿萝“叶子像伸懒腰的手臂”，完全模仿了课文的比喻手法。看来课后探究任务设计得有价值，以后可以多布置这种仿写练习。

不足之处是时间分配，拓展环节的荷花知识卡制作没完成，下次得压缩前两个环节，留足10分钟给学生创作。另外实物投影仪用得太频繁，下次可以分组传递标本，增加互动性。内容逻辑关系内容逻辑关系①**观察与描写**：重点知识点为“挨挨挤挤”“冒出来”“饱胀得马上要破裂似的”，通过动态词引导学生理解作者对荷花形态的细致观察，如“挨挨挤挤”突出荷叶密度，“冒出来”强调荷花生命力。

②**句式结构与表达**：关键句为“有的……有的……有的……”，通过排比句式训练学生多角度描写能力，如“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，有的还是花骨朵儿”，培养语言组织能力。

③**情感与想象**：核心句为“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，通过虚实结合的写法，引导学生体会作者对荷花的喜爱之情，联系“穿着雪白的衣裳”“随风飘动”等描写，升华审美体验。课后拓展课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：叶圣陶《荷花》全文节选，补充描写荷花清香、莲蓬形态的段落；绘本《荷花》中“荷叶上的水珠”插图及文字描述。

2.视频资源：纪录片《植物王国》中荷花生长过程片段（时长3分钟，含花骨朵绽放特写）。

拓展要求：

1.基础任务：摘抄《荷花》原文中描写荷花动态的词语（如“冒出来”“展开”“飘动”），制作“荷花词汇卡”。

2.进阶任务：用“有的……有的……有的……”句式，仿写一段描写校园植物（如樱花、柳树）的句子。

3.探究任务：观察家中或公园的植物，记录其1-2个生长变化细节（如叶片舒展、花朵开放），模仿课文用“______”填空形式填写动词。

教师指导：提供植物观察记录表模板，课堂解答仿写句式疑问，推荐《叶圣陶散文集》选读篇目。教学评价教学评价课堂评价：通过提问“‘挨挨挤挤’让你想到什么场景”，观察学生是否能用“密密麻麻、挤在一起”描述荷叶，检查对形态描写的理解。观察小组捏荷花时，是否用“鼓鼓的、向上”体现“冒出来”的动态，测试课堂练习单填空“荷叶______，荷花_____