2026年一年级劳动风车说课稿

2026年一年级劳动风车说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年一年级劳动风车说课稿教学内容一、教学内容本节课选自2026年某版小学劳动教育一年级下册第三单元“动手做玩具”中的第2课《旋转的小风车》。教材内容包括：认识风车的结构（叶片、轴心、手柄），学习用正方形彩纸折制风车叶片，掌握使用安全剪刀剪裁直线、用图钉固定叶片与木棒的方法，以及通过调整叶片角度让风车转动的技巧。同时，教材融入了材料节约（如使用废旧彩纸）和安全使用工具的提示。核心素养目标二、核心素养目标树立安全使用工具、节约劳动材料的意识；掌握折、剪、固定等基本劳动技能，能独立完成风车制作；养成认真细致、爱护工具的良好习惯；体验劳动乐趣，培养动手创造的积极性。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：一年级学生已具备初步的折纸能力（如对折、角对角），能使用安全剪刀剪直线，认识常见工具如胶棒、图钉，在“动手做玩具”单元中接触过简单手工制作。2.学习兴趣、能力和风格：学生对玩具类手工兴趣浓厚，喜欢动手操作和色彩鲜艳的材料；小肌肉动作发展不完善，精细动作协调性较弱，依赖直观演示和模仿学习，乐于合作与展示。3.可能遇到的困难和挑战：剪裁直线时易歪斜，图钉固定叶片时手部力量不足导致固定不稳，叶片角度调整不当影响风车转动，部分学生可能因工具使用不当出现安全问题。教学资源四、教学资源软硬件资源：正方形彩纸、安全剪刀、图钉、木棒、教师用大号演示材料（彩纸、剪刀、图钉）、实物风车样品；课程平台：学校劳动教育课程资源库；信息化资源：风车制作步骤动画演示视频、剪裁与固定常见错误对比图片；教学手段：直观演示法、小组合作指导、教师巡回指导、学生作品展示交流。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群发送风车结构图（叶片、轴心、手柄标注）和折纸步骤图（对角折、中心压平），要求学生观察家里或见过的风车样子。设计预习问题：“风车能转起来，你觉得哪个部分最重要？”“折纸时第一步是把纸变成什么形状？”监控预习进度：要求学生上传“我画的风车”照片，查看是否关注结构。学生活动：观察风车结构图，记录叶片数量；尝试按步骤图折纸（可能不完美），记录“折纸时遇到的困难”（如“角对不齐”）；上传画作。教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源（图/视频）、折纸步骤图。作用与目的：初步感知风车结构，唤醒生活经验，为课堂折纸铺垫，发现学生折纸难点（如角对齐）。2.课中强化技能教师活动：导入新课：展示实物风车提问：“这个风车为什么会转？叶片是什么样的？”讲解知识点：结合大号演示材料，分步讲解折纸（“正方形纸对角折，让两条边完全重合，用手指压平折痕”）、剪裁（“从中心点沿着折痕剪，剪到距离角还有一指宽，注意剪刀尖朝外”）、固定（“图钉穿过中心点，轻轻按在木棒顶端，按太紧会扎手”）、调整角度（“把每个叶片向同一方向折一个小角，像小翅膀一样”）。组织课堂活动：分组发放材料（彩纸、安全剪刀、图钉、木棒），教师巡回指导，重点指导剪裁长度（避免剪断）和固定力度（叶片不晃动）。解答疑问：针对“剪歪了怎么办”“叶片固定不住”等问题，示范“用直尺比着剪”“图钉穿过中心点再按”。学生活动：听讲并观察教师演示，思考“为什么剪到一指宽”；小组内合作折、剪、固定，互相提醒“别剪断”“按图钉要小心”；遇到困难举手提问，观察教师纠正方法。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、大号演示材料、安全剪刀、图钉、错误对比图（如剪断vs剪到位）。作用与目的：通过分步讲解和示范突破“剪裁准确性”“固定稳固性”重难点；小组合作解决精细动作协调问题，培养互助意识。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用废旧报纸、广告纸制作一个不同颜色的风车，和家长一起测试“在风扇下、跑动时风车转得快吗？”。提供拓展资源：分享“三角形风车制作步骤图”“风车转动原理小动画（简单版）”。反馈作业情况：批改学生作品，标注“剪裁整齐”“角度调整得好”，对固定不稳的作品单独指导。学生活动：用废旧材料制作新风车，测试不同场景下的转动效果；观看小动画，思考“叶片角度和转动快慢的关系”；反思“这次制作哪里比上次进步了”（如“这次剪裁没剪断”）。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、废旧材料、拓展动画。作用与目的：巩固折、剪、固定技能，通过不同场景测试深化“叶片角度影响转动”认知；反思促进自我改进，培养创新意识（如用不同材料）。教学资源拓展1.拓展资源

（1）实物拓展材料：收集不同结构的风车样品，包括3叶片、4叶片、6叶片的纸质风车，以及用塑料片、硬纸板、废旧光盘等材料制作的异形风车，供学生观察叶片数量、形状与转动效果的关系；提供废旧报纸、广告纸、包装盒、塑料瓶等材料样品，呼应教材“节约劳动材料”的要求，引导学生思考不同材料的特性（如纸质轻便、塑料防水）对风车制作的影响；准备教师用大号动态风车演示模型（如带轴承的金属风车、可调节叶片角度的木质风车），用于课堂对比展示，直观体现“叶片角度影响转动速度”的原理。

（2）图文拓展资源：整理风车结构分解图示（标注叶片、轴心、手柄的名称及位置关系），配合教材“认识风车的结构”内容，帮助学生巩固空间概念；制作安全工具使用步骤图（包括剪刀正确握法、图钉固定时“指尖抵住木棒顶部，轻轻按压”的动作要点），强化教材“安全使用工具”的提示；收集风车在生活中的应用场景图片（如公园装饰风车、农田灌溉风车、玩具店风车摆件），转化为文字描述（“公园里的大风车有4片红色叶片，风吹过来时会慢慢转，像在和我们打招呼”），结合教材“体验劳动乐趣”，感受劳动成果的生活价值。

（3）动态演示资源：教师录制风车制作过程微视频（时长2分钟，包含折纸对角对齐技巧、剪裁时“一指宽”的目测方法、图钉固定时“不扎手”的力度控制），供学生课后反复观看，突破教材中“剪裁准确性”“固定稳固性”的重难点；准备简单动画视频（无复杂术语，用卡通风车演示“叶片像小翅膀，风吹时翅膀倾斜就能转动”），对应教材“通过调整叶片角度让风车转动”的技巧，帮助学生直观理解原理。

（4）生活应用资源：整理“风车小故事”图文集（文字描述+手绘示意图），包括古代风车提水、现代风力发电风车、节日装饰风车等内容，用一年级学生能理解的语言（“很久以前，人们用大风车把河水提上来浇田，现在大风车还能发电，让灯泡亮起来”），结合教材“培养动手创造的积极性”，引导学生感受劳动工具的发展与生活需求的关系。

2.拓展建议

（1）生活观察建议：请学生和家长一起在小区、公园、商场等场所寻找“生活中的风车”，用绘画或文字记录（如“我在小区花园看到1个蓝色风车，有3片叶片，转得慢”“商场门口的风车是彩色的，有6片叶片，风吹得快”），带到学校分享。观察时重点引导关注“风车有几个叶片”“叶片是什么形状的”“在哪里看到的风车”，结合教材“认识风车的结构”，培养观察力和生活感知能力。

（2）材料创新建议：鼓励学生用废旧材料制作“创意风车”，如用塑料瓶盖做轴心、硬纸板剪叶片、吸管做手柄，或用报纸折成小风车后涂上颜色。制作后对比不同材料风车的转动效果（“报纸风车轻，吹一下就转得快；硬纸板风车重，要用力吹才转”），记录在“我的风车实验表”上（画图或文字描述），呼应教材“节约劳动材料”和“调整叶片角度让风车转动”的知识点，培养创新思维和环保意识。

（3）原理探究建议：在家进行“风车转动小实验”，用同一风车测试不同叶片角度（叶片折角大、折角小）和不同风力（用嘴轻轻吹、用力吹、用电风扇吹）对转动速度的影响。实验后引导学生思考“为什么叶片折角大时转得快？”“为什么用电风扇吹时转得快？”，用简单语言总结（“叶片像小翅膀，翅膀斜得厉害，风推得就有力，就转得快；风大，推的力量大，也转得快”），深化对教材“通过调整叶片角度让风车转动”技巧的理解，培养科学探究兴趣。

（4）安全实践建议：与家长共同完成“工具安全小练习”，包括用安全剪刀剪废旧纸条（练习“剪刀尖朝外，慢慢剪直线”）、用橡皮泥代替图钉固定“叶片”（模拟“轻轻按压，不扎手”的动作），家长拍照记录练习过程（文字描述“宝宝用剪刀时，小手离剪刀尖很远，剪得很整齐”）。通过模拟练习，强化教材“安全使用工具”的要求，培养细致认真的劳动习惯。

（5）阅读拓展建议：阅读绘本《小风车转呀转》（内容包括风车制作步骤、叶片角度调整小技巧、风车帮助小动物找朋友的故事），结合教材“体验劳动乐趣”，让学生边读边指认绘本中的“叶片”“轴心”，模仿书中的折纸动作；阅读《风车的故事》（介绍古代风车到现代风力发电的发展），用提问引导“风车能帮我们做什么？”，感受劳动工具对生活的意义，培养劳动自豪感。

（6）成果展示建议：班级举办“风车博览会”，学生展示自己制作的“创意风车”（介绍材料如“我用旧日历做的，叶片是三角形的”）、“实验风车”（展示不同材料或角度的转动效果），并进行“风车转动比赛”（用风扇吹，看谁的风车转得久久）。评选“最佳创意奖”“最稳固奖”“最环保奖”，颁发小奖状（如“你的废旧报纸风车转得又快又稳，真棒！”），结合教材“培养动手创造的积极性”，让学生在展示中体验劳动成就感，增强自信心。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固作业：用废旧报纸或广告纸独立制作一个标准风车，要求叶片剪裁整齐（距离角一指宽）、固定稳固（叶片不晃动）、角度调整一致（所有叶片向同一方向折角）。

2.创意拓展作业：尝试用不同材料（如塑料瓶盖、硬纸板）制作异形风车，测试不同叶片数量（3片、6片）或形状（三角形、梯形）对转动效果的影响，用绘画记录“我的风车实验”结果。

3.生活应用作业：与家长合作，在户外（公园、小区）测试风车在不同风力环境下的转动情况，用简单文字描述“风车转得快/慢的时候，风有什么不一样？”。

作业反馈：

1.批改评价：对基础作业重点检查剪裁准确性（是否剪断或留白过多）、固定牢固度（图钉是否穿透木棒）、叶片角度一致性（是否统一倾斜方向），用星星标注“剪裁整齐”“角度调整得好”等亮点，对“叶片晃动”“角度不一”等问题画圈提示。

2.课堂反馈：选取典型作品（如剪裁到位的、创意材料的）进行展示，请学生演示“如何让风车转得更快”，教师点评“XX同学的三角形叶片转得稳，因为形状更结实”。针对共性问题（如剪裁歪斜），示范“用直尺比着剪”的技巧。

3.个性化指导：对固定不稳的学生，提供“图钉穿过中心点后，用橡皮泥垫底增加摩擦力”的建议；对叶片角度调整困难的学生，发放“角度对比图”（展示折角大/小的效果），鼓励课后用吹风机测试改进。

4.成果激励