2026年课后服务说课稿及记录

2026年课后服务说课稿及记录课题XX课时1教学内容本节课选自人教版小学五年级上册第五单元“舐犊之情”中的课文《慈母情深》，教材章节为“单元阅读与习作训练”。教学内容包括：梳理课文“找钱—买书—流泪”的情节脉络；聚焦“母亲塞钱”“疲惫工作”等细节描写，体会母亲对子女的深沉母爱；结合“口语交际”内容，引导学生联系生活实际分享与母亲的故事，初步学习用具体事例表达真情实感。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：梳理课文情节脉络，品味“母亲塞钱”“疲惫工作”等细节描写，积累语言经验。思维发展与提升：分析母亲形象，体会深沉母爱，提升逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受平凡母爱中的情感美，培养审美感知。文化传承与理解：理解亲情文化，联系生活分享故事，传承中华传统美德。学习者分析1.学生已掌握的相关知识：五年级学生已学过《妈妈的礼物》等亲情主题课文，具备初步的细节描写识别能力（如动作、神态），能简单概括课文主要内容；在口语交际中接触过“分享生活故事”的要求，但缺乏用具体事例表达真情实感的系统训练。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对“母爱”主题有天然共鸣，兴趣点在于联系自身经历分享故事；具备一定的文本分析能力，能找出关键细节，但深层情感挖掘需引导；偏好互动式学习，如小组讨论、情景模拟，对纯讲授参与度较低。

3.学生可能遇到的困难和挑战：梳理情节脉络时易忽略环境描写对母亲的衬托作用；体会母爱时可能停留在“买书”的表面，未理解“疲惫工作”背后的牺牲；口语交际中分享的故事可能缺乏细节，需强化“用具体事例表达”的意识。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设“母亲工作”情境，引导学生体会情感；2.讨论法，小组聚焦“塞钱”“疲惫”细节，分析母爱内涵；3.任务驱动法，设计“分享亲情故事”任务，促进表达实践。

教学手段：1.多媒体播放母亲工作场景视频，增强直观感受；2.思维导图软件梳理“找钱—买书—流泪”情节脉络；3.实物展示旧书、零钱，还原课文情境，加深理解。教学流程1.导入新课

播放短视频：一位母亲在工厂忙碌工作的画面（同步课文“七八十台破缝纫机发出的噪音”场景），提问：“同学们，视频中的母亲在做什么？如果你是她的孩子，看到这样的场景，会想到什么？”引导学生联系自身经历，分享“向妈妈要东西”的故事，自然引出课文《慈母情深》中“我要钱买书”的情节，明确本节课学习目标——通过细节描写体会母爱。（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）情节脉络梳理：教师出示思维导图模板，学生默读课文1-5自然段，用“找钱—买书—流泪”概括情节，小组合作补充每个环节的关键词（如“找钱”中的“数皱皱的毛票”，“买书”中的“攥紧书”，“流泪”中的“鼻子一酸”），教师点明“情节发展是情感递进的基础”。（用时5分钟）

（2）细节描写分析：聚焦“母亲塞钱”片段，学生圈画动作词（“塞”“龟裂的手指”）、神态描写（“疲惫的眼睛”“直直地看着我”），小组讨论“这些细节说明什么？”教师引导分析“龟裂”“疲惫”体现母亲工作辛苦，“直直地看着”表现她对儿子的期待，总结“细节是情感的载体”。（用时5分钟）

（3）母爱内涵挖掘：对比“母亲给钱”与“父亲给钱”（课文背景补充），学生思考“为什么母亲愿意给钱？”，结合“七八十台破缝纫机发出的噪音”等环境描写，体会“母爱是无条件的付出，即使自己辛苦也要满足孩子需求”，明确“平凡中的伟大”是课文情感内核。（用时5分钟）

3.实践活动

（1）细节仿写训练：出示情境“妈妈深夜为我织毛衣”，学生运用“动作+神态+细节”的写法，仿写一段话，如“手指被针扎了一下，她皱了皱眉，却继续织，眼神里满是专注”，教师巡视指导，强调“细节要真实，情感要自然”。（用时3分钟）

（2）亲情故事分享会：学生用“时间+地点+事件+细节”结构，分享与母亲的故事，如“上周下雨，妈妈冒雨送伞，裤脚全湿了，却把伞往我这边倾斜”，小组推选代表全班分享，教师点评“故事具体，细节感人”。（用时4分钟）

（3）母爱主题手抄报：以“细节中的母爱”为主题，学生绘制手抄报，摘抄课文细节描写或自己写的句子，配插图（如母亲的手、雨伞等），展示交流，深化“用细节表达真情”的理解。（用时3分钟）

4.学生小组讨论

（1）问题1：“文中‘母亲用龟裂的手指塞钱给我’这个细节，为什么让你感动？”

学生举例回答：“因为‘龟裂’说明母亲工作很辛苦，挣钱不容易，但她还是把钱给我买书，体现了她对我的爱。”教师引导：“细节描写能让情感更真实，我们要学会在故事中加入这样的细节。”

（2）问题2：“分享你和母亲的故事时，如何让故事更具体？”

学生举例回答：“可以写妈妈做饭时的动作，比如‘切菜时手指被切到，她只是吹了吹，继续做’，这样细节更清楚。”教师总结：“具体的事例+细节描写，故事才会感人。”

（3）问题3：“‘七八十台破缝纫机发出的噪音’这个环境描写，对表现母爱有什么作用？”

学生举例回答：“噪音很大，说明母亲工作环境差，但她还是坚持工作，挣钱给我买书，更突出母爱的伟大。”教师点拨：“环境描写可以衬托人物品质，让情感表达更深刻。”（用时10分钟）

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课重点：情节梳理方法（找关键词、画思维导图）、细节分析角度（动作、神态、环境）、真情实感表达（具体事例+细节描写）。板书总结：“情节—细节—情感”，强调“抓住细节，才能体会母爱；运用细节，才能表达真情”。布置作业：写一篇《我的“慈母情深”》，用至少3个细节描写表现母爱。（用时5分钟）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）冰心《小桔灯》：通过“小桔灯”这一细节，描写小女孩为生病的妈妈做灯的情节，聚焦“手指冻得通红却坚持削竹篾”“用线头缠灯座”等动作，体会平凡生活中的母爱传递。与课文《慈母情深》中“龟裂的手指塞钱”形成细节描写对比，学习用小物件承载情感的方法。

（2）老舍《我的母亲》（节选）：选取“母亲在灯下缝补衣服到深夜”“把仅有的白面留给我”等细节，展现母亲勤劳、隐忍的形象。结合课文“七八十台破缝纫机发出的噪音”的环境描写，深化“伟大出自平凡”的母爱主题，理解细节描写对人物塑造的作用。

（3）梁晓声《慈母情深》（原文节选）：补充课文未展开的“母亲数钱时颤抖的手”“拒绝同事借钱给我买书”等情节，对比不同场景下母爱的表现方式，拓展对“深情”的多维度理解，强化“细节是情感的密码”这一核心知识点。

（4）汪曾祺《端午的鸭蛋》：通过“筷子头一扎下去，红油就冒出来了”的细节，表现家乡情与童年记忆。迁移到亲情主题，引导学生思考“用细节表达亲情”的普适性，如“妈妈煮的鸡蛋剥开后露出的溏心”“爸爸修自行车时沾满油污的手”，为课后写作积累素材。

2.课后自主学习和探究

（1）阅读批注任务：阅读《小桔灯》《我的母亲》（节选），用“细节批注法”圈画描写母爱的动作、神态、物件（如“冰心笔下‘小桔灯的光’”“老舍母亲‘手中的针’”），在旁边批注“这个细节让我感受到______”，对比课文中的“龟裂的手指”“疲惫的眼睛”，总结“细节描写能让情感更具体、更真实”。

（2）生活观察实践：连续3天观察妈妈的一个固定场景（如厨房、书桌、校门口），记录3个典型细节（如“妈妈切菜时手腕上的旧伤疤”“检查作业时用红笔圈出错题的手指”“送我上学时把伞往我这边倾斜的肩膀”），用手机拍照片或画简笔画，配50字文字说明，制作“我的亲情细节档案”。

（3）主题写作任务：以《妈妈的三分钟》为题，用“时间+细节”结构描写妈妈忙碌的三分钟（如“早上6:30，妈妈揉着惺忪的眼睛给我煮鸡蛋，鸡蛋在锅里‘咕嘟咕嘟’响，她却先把我碗里的蛋剥好”“晚上9:00，妈妈放下手里的活计检查我的作业，台灯把她的影子拉得很长，手里的红笔在错题上画圈”），要求至少包含3个细节描写，结尾用一句话表达对妈妈的感激。

（4）家庭访谈探究：采访家人“妈妈为你做过最让你感动的一件事”，记录事件经过（如“我发烧时，妈妈背着我走了三公里去医院”“她把省下来的零花钱给我买课外书”）和妈妈的动作、语言（如“她背着我时，衣服被汗浸湿了，却一直说‘不重’”），整理成100字采访记录，思考“为什么这件事让你感动”，结合课文内容，写下“我眼中的母爱是______”的感悟。课后作业1.细节分析题：分析文中“母亲用龟裂的手指塞钱给我”这个细节描写的作用。

答案：通过“龟裂的手指”这一细节，写出母亲工作辛苦、挣钱不易，但依然把钱塞给“我”买书，体现了她对儿子无条件的爱，凸显了母爱的伟大与深沉。

2.情节概括题：用简洁的语言概括课文“找钱—买书—流泪”的情节脉络。

答案：找钱：母亲在嘈杂的工厂里数皱皱的毛票；买书：“我”接过钱，攥紧书离开；流泪：“我”鼻子一酸，感受到母亲的深情。

3.仿写训练题：仿照课文“母亲塞钱”的细节描写，写一段妈妈为你做早餐的场景。

答案示例：妈妈把煎蛋盛到盘子里，手指上沾着油渍，却先吹了吹，递到我面前说：“快吃，还热着呢。”

4.主题感悟题：结合课文内容和生活实际，谈谈你对“平凡中的伟大”的理解。

答案：课文中母亲在艰苦环境中依然满足孩子的需求，这种平凡中的付出体现了伟大的母爱。生活中，妈妈每天早起做饭、深夜检查作业，这些平凡小事也藏着深深的母爱。

5.故事创作题：以《妈妈的三分钟》为题，用细节描写写妈妈为你做的一件事。

答案示例：妈妈蹲下来帮我系鞋带，手指在鞋带上绕了两圈，打了个结，抬头时头发有几丝散在额前，她用手捋了捋，笑着说：“走吧，小心点。”课堂1.课堂评价：通过提问“文中‘母亲用龟裂的手指塞钱给我’这个细节描写，让你感受到母亲怎样的品质？”观察学生是否能结合“龟裂”“塞”等关键词分析出“母亲辛苦却无私的爱”；在小组讨论“如何用细节描写表现母爱”时，观察学生是否能联系课文“疲惫的眼睛”“直直地看着我”等细节，提出“动作+神态+物件”的方法；课堂测试用“找钱—买书—流泪”情节填空，检查学生对课文脉络的掌握情况，针对填错“流泪”原因的学生，即时引导回顾“鼻子一酸”背后的情感。

2.作业评价：批改细节分析题时，关注学生是否点明“龟裂的手指”体现母亲工作艰辛，“塞钱”动作表现急切满足孩子需求；仿写题重点检查是否有真实细节（如“妈妈切菜时手腕上的旧伤疤”“检查作业时用红笔圈出错题的手指”）；主题感悟题看是否结合生活实际（如“妈妈每天早起给我煮早餐，手被热气熏得发红，却从不抱怨”）；对作业中细节描写生动的学生，标注“细节真实，情感真挚”，对细节缺失的学生，圈画示例并提示“加入妈妈的一个动作或神态，故事会更感人”，鼓励学生课后继续观察生活细节，用具体事例表达真情。教学反思这节课上完，最让我触动的是孩子们对“细节”的感悟。当讨论“龟裂的手指”时，小林突然举手：“老师，我妈的手也有裂纹，她总说洗衣服洗多了。”这个瞬间让我意识到，课文里的描写已经走进了学生的生活。不过也有学生把“母爱”写得太空泛，比如只说“妈妈很伟大”，却没写具体事例。下次得强化“细节与情感”的关联训练，比如让他们先圈出自己作文里的一个动作，再追问：“这个动作背后藏着妈妈怎样的心思？”

小组讨论时，发现部分孩子对“环境描写的作用”理解不深，比如“七八十台破缝纫机”的噪音描写。我临时补充了“如果妈妈在安静环境工作，塞钱时的心情会一样吗？”的对比问题，效果不错。但时间把控上有点紧，仿写练习被压缩了，下次得把“母亲塞钱”的片段分析再精简些，