2026版小学科学新课程标准测试题及答案

2026版小学科学新课程标准测试题及答案1.单项选择题(1)小学科学课程是以培养学生（）为核心的义务教育课程。A.科学思维B.科学素养与核心素养C.探究能力D.创新精神答案：B(2)按照2026版小学科学新课程标准要求，小学科学课程的开设范围是（）A.1-6年级B.3-6年级C.1-4年级D.3-5年级答案：A(3)下列不属于小学科学课程核心素养核心维度的是（）A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.交流合作E.态度责任答案：D(4)小学科学课程内容共分为（）个核心学习领域。A.3B.4C.5D.6答案：B(5)2026版课标要求，小学1-6年级每周科学课时不少于（）A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时答案：B(6)小学科学课程学业水平考试的成绩呈现方式优先采用（）A.等级制B.百分制C.分数加评语D.只有评语答案：A(7)技术与工程领域的核心育人目标是（）A.掌握工程制作技能B.培养学生创新实践能力，理解技术与社会的关系C.学会制作手工作品D.了解常见工具的使用方法答案：B(8)下列不属于探究式科学教学基本环节的是（）A.提出问题B.讲授知识点C.搜集证据D.交流反思答案：B2.多项选择题(1)小学科学课程的基本理念包括（）A.面向全体学生，聚焦核心素养发展B.突出实践育人，倡导探究式学习C.遵循进阶设计，适配不同阶段学生发展D.落实立德树人，体现科学育人价值E.优化评价方式，以评促学促进全面发展答案：ABCDE(2)下列属于小学科学四大核心领域的是（）A.物质科学B.生命科学C.地球与宇宙科学D.技术与工程E.社会与科学答案：ABCD(3)科学思维的主要培养方向包括（）A.比较分类B.分析综合C.抽象概括D.推理判断E.建构模型答案：ABCDE(4)2026版课标要求，小学科学课程评价主要包含哪两类核心评价（）A.过程性评价B.终结性评价C.选拔性评价D.排序性评价答案：AB(5)跨学科实践活动的设计原则包括（）A.围绕真实问题B.整合多学科知识方法C.符合学生年龄特点D.突出实践探究答案：ABCD3.判断题(1)小学科学是一门兼具实践性、综合性的基础性课程。（）答案：√(2)小学1-2年级科学学习只需要观察体验，不需要培养记录和整理信息的能力。（）答案：×(3)核心素养是学生在科学学习过程中逐步形成的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。（）答案：√(4)科学课程只要教会学生科学知识，不需要培养学生的科学态度和责任意识。（）答案：×(5)2026版课标要求每学期安排不少于10%的课时用于跨学科实践活动。（）答案：√(6)探究实践仅仅指科学探究实验，不包括技术与工程实践和跨学科实践。（）答案：×4.填空题(1)2026版义务教育科学课程标准指出，科学课程的总目标是培养学生的________，为提升全民科学素质、建设创新型国家奠定基础。答案：核心素养(2)小学科学四个核心领域分别是物质科学、________、地球与宇宙科学、________。答案：生命科学技术与工程(3)科学探究实践的核心要素包括提出问题、作出假设、制订计划、________、处理信息、________、交流反思。答案：搜集证据得出结论(4)学业质量标准是以________为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。答案：核心素养(5)小学科学教学的核心方式是________。答案：探究式学习5.简答题(1)简述小学科学核心素养四个维度的基本内涵。答案：①科学观念：是学生在理解科学概念、规律、原理的基础上，提炼升华形成的对客观世界的总体认识，是科学知识内化后形成的认知结果，是解释自然现象、解决实际问题的基础。②科学思维：是从科学视角认识客观事物本质属性、内在规律与相互关系的认识方式，是建构知识、解决问题的核心方法，主要包括比较分类、分析综合、抽象概括、推理判断、建构模型等基本形式。③探究实践：是学生在探索自然、解决问题过程中形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和跨学科实践能力，是科学课程落实育人目标的关键路径。④态度责任：是学生在认识科学本质、理解科学-技术-社会-环境关系的基础上，形成的对科学的正确态度与责任担当，具体包括科学探究兴趣、实事求是的科学精神、人与自然和谐共生的理念、社会责任意识等。(2)简述2026版课标中过程性评价的实施要求。答案：过程性评价要贯穿科学学习的全流程，围绕核心素养发展展开，重点关注学生在探究活动中的参与度、问题提出的合理性、探究过程的完整性、思维发展的层次性、合作交流的有效性；评价方式要多元化，可采用课堂观察、活动记录、作业分析、作品展示、学生自评互评等多种方式开展；评价结果要及时反馈，突出诊断与激励功能，帮助学生明确发展方向，发挥评价促进学生核心素养发展的作用。(3)简述小学科学跨学科实践的设计要点。答案：跨学科实践要围绕真实情境中的真实问题设计，紧扣科学课程核心概念，整合多学科的知识与方法解决问题；要符合学生年龄认知特点，1-2年级侧重观察体验类活动，3-6年级侧重项目式、任务驱动类活动；要突出学生主体地位，让学生经历完整的问题解决过程，发展学生综合运用知识解决实际问题的能力，落实核心素养培养目标。6.材料分析题材料：某小学四年级科学教师在教学“简单电路”一课时，为了节省课堂时间，提前接好电路演示了一遍，讲解完知识点就让学生做课后练习题，整节课没有安排学生自己动手连接电路的环节。不少学生学完之后还是不知道怎么正确连接灯泡、开关和电池。请结合2026版小学科学新课程标准的要求，分析该教师教学存在的问题，并提出改进建议。答案：该教师教学存在的主要问题：第一，违背了科学课程实践性的基本要求，探究实践是培养学生核心素养的核心路径，“简单电路”属于需要学生动手操作的实践内容，该教师取消了学生的动手探究环节，仅通过演示和讲授传递知识，不符合科学课程的育人定位，也不利于学生探究实践能力的发展。第二，没有遵循学生的认知发展规律，四年级学生需要通过具象的操作体验建构科学概念，纯讲授式教学无法让学生真正理解电路连接的逻辑，造成学生只会背知识点不会解决实际问题。第三，没有落实核心素养的培养要求，只关注知识识记，忽略了学生科学思维、探究能力和探究兴趣的培养。改进建议：第一，调整教学设计，突出探究式学习，给每个小组准备电池、导线、灯泡、开关等实验材料，给学生充足的时间自主尝试连接电路，让学生在动手操作中发现问题、解决问题，自主建构简单电路的概念。第二，围绕核心素养设计活动，在探究过程中引