《自主可控护安全》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术三年级下册

《自主可控护安全》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术三年级下册学情分析本课面向三年级学生，是《认识自主可控》的进阶课。学生已初步了解自主可控的概念与典型案例，但对“自主可控”与“安全”的关联认知模糊，难以理解“技术依赖”带来的具体风险（如信息泄露、系统瘫痪）。三年级学生具象思维为主，对“安全”的认知局限于人身安全、财产安全，对网络安全、国家安全感知较弱，适合通过风险案例对比、安全场景模拟、生活化互动等方式，引导其理解自主可控对安全的保护作用，建立“技术自主=安全保障”的认知，进一步强化信息社会责任意识。教材分析《自主可控护安全》是苏科版（2026新教材）小学信息技术三年级下册第八单元《自主可控技术》的第二课，属于单元核心价值课。本课承接前课概念认知，聚焦“自主可控与安全的关系”，是落实“信息安全”核心素养的关键课。教材内容分为四部分：一是情境对比（依赖国外技术的风险案例）；二是自主可控护安全的三大维度（个人信息安全、社会运行安全、国家安全）；三是安全实践（识别风险、规范使用）；四是总结升华（支持国产、守护安全）。教材以“风险—保障—践行”为逻辑线，用真实案例、生活化场景替代复杂技术原理，既衔接前课知识，又贴近学生生活，帮助学生从“认知自主可控”升级为“理解自主可控的安全价值”，培养安全意识与责任担当。核心素养目标信息意识识别依赖国外技术的潜在风险（信息泄露、系统失控、服务中断）。理解自主可控技术在个人、社会、国家三个层面的安全保障作用。计算思维通过案例对比，梳理“技术依赖—安全风险”“自主可控—安全防护”的逻辑链条，形成辩证分析能力。能判断生活中技术使用的安全风险，提出简单的安全防护建议。数字化学习与创新参与教材案例分析、小组讨论，梳理自主可控护安全的核心要点，提升信息归纳能力。完成安全实践任务，能在日常数字化生活中践行安全规范，提升数字化安全素养。信息社会责任增强网络安全、国家安全意识，认识到自主可控技术对国家发展的重要性。树立支持国产、抵制不良技术的意识，养成安全、规范使用数字化产品的习惯。教学重难点教学重点理解依赖国外技术的安全风险，掌握自主可控技术在个人、社会、国家层面的安全保障作用。能在日常数字化生活中，践行自主可控相关的安全规范。教学难点关联自主可控技术与国家安全、社会安全的深层关系，建立系统性安全认知。主动抵制非安全技术，形成长期的安全使用习惯与支持国产的意识。教学过程情境导入：风险案例对比，引发安全思考教师展示两组对比案例（教材情境改编）：案例一（依赖风险）：某国关键领域使用国外操作系统，遭遇技术封锁，系统突然瘫痪，导致交通调度混乱、信息泄露，造成巨大损失。案例二（自主安全）：我国某领域使用国产自主可控系统，成功抵御网络攻击，系统稳定运行，信息安全无虞。师问：同学们，对比这两个案例，你发现了什么？为什么依赖国外技术会出问题，而自主可控技术能安全运行？生答预设：依赖别人的技术很危险；别人可以控制我们的系统；自己的技术更安全，不会被别人欺负。教师小结：看来，技术不自主，安全就没保障；技术自主可控，才能守护安全。今天我们就来学习第八单元第二课《自主可控护安全》，一起探究自主可控技术如何为我们的个人信息、社会运行和国家安全保驾护航。设计意图：通过正反案例强烈对比，直观展现“技术依赖的风险”与“自主可控的安全”，快速引发学生安全思考，自然衔接前课知识，引出本课核心主题，为后续学习奠定认知基础。新知探究一：技术依赖的潜在安全风险教师过渡：为什么依赖国外技术会有安全风险？教材里告诉我们，核心技术依赖别人，就像把家门钥匙交给陌生人，随时可能面临三大风险。结合教材内容，用图文+通俗讲解，梳理三大核心风险：风险一：信息泄露。国外技术可能偷偷收集我们的个人信息、使用数据，甚至国家重要信息，导致隐私暴露、机密泄露。风险二：系统失控。国外可以通过远程控制，让我们的系统瘫痪、设备失灵，比如手机变砖、网络中断、交通系统停运。风险三：服务中断。国外随时可以停止技术服务、收取高额费用，我们没有选择权，只能被动接受，影响生活和工作。师问：结合生活想一想，如果我们的手机、电脑都用国外技术，可能会遇到哪些具体问题？生答预设：聊天记录被别人看到；手机突然不能用；上网要花很多钱；个人照片被泄露。教师补充案例：就像我们用国外的聊天软件，可能会被推送不良信息，个人聊天记录被监控；而国产软件能更好保护我们的隐私，不会泄露信息。设计意图：紧扣教材风险点，将抽象的“技术风险”拆解为学生易懂的“信息泄露、系统失控、服务中断”，结合生活场景举例，降低理解难度，帮助学生清晰认识技术依赖的危害，落实信息意识素养。新知探究二：自主可控护安全的三大维度维度一：守护个人信息安全（教材核心内容）教师展示教材图文：国产手机系统、国产办公软件保护个人信息的场景（如隐私权限管理、数据加密）。师问：自主可控技术怎么保护我们的个人信息安全？和国外技术比，有什么优势？生答预设：不会泄露我们的照片、聊天记录；能不让陌生人看我们的信息；更安全，不会被监控。教师讲解：国产自主可控软件、系统，核心技术自己掌握，能严格保护我们的隐私权限，加密个人数据，不随意收集、泄露信息，避免个人信息被坏人利用，守护我们的个人信息安全。维度二：保障社会运行安全（教材延伸内容）教师展示教材案例：国产高铁调度系统、电力控制系统、医疗信息系统稳定运行的场景。师问：高铁、电力、医疗这些社会关键领域，为什么要用自主可控技术？如果依赖国外技术，会有什么影响？生答预设：高铁会出事故；电力会停电；医院系统会瘫痪，看不了病。教师总结：社会运行离不开交通、电力、医疗等关键系统，自主可控技术能保障这些系统稳定、安全运行，不被外界干扰破坏，避免社会秩序混乱，守护我们的日常生活秩序。维度三：筑牢国家安全防线（教材升华内容）教师展示教材素材：国产芯片、北斗导航、国产操作系统在国防、航天、能源等国家关键领域的应用场景。师问：在国防、航天这些国家核心领域，自主可控技术为什么这么重要？生答预设：保护国家秘密；不让别的国家欺负我们；国家会更安全、更强大。教师讲解：国家核心领域的安全，关系到国家存亡。自主可控技术能防止国家机密泄露，抵御外部技术攻击，掌握发展主动权，筑牢国家安全的坚固防线，让我们的国家不受威胁。师生总结：自主可控护安全（教材核心观点）教师引导学生共同梳理：自主可控技术，对个人——保护隐私，信息安全；对社会——稳定运行，秩序安全；对国家——守护机密，国防安全，是全方位的安全保障。设计意图：紧扣教材三大维度，从学生最熟悉的个人信息安全切入，逐步延伸到社会安全、国家安全，由浅入深、层层递进；结合具象化场景与案例，帮助学生建立“个人—社会—国家”的系统性安全认知，突破教学难点，落实信息社会责任素养。实践操作：安全风险识别与规范使用（教材“做一做”任务）教师布置教材“做一做”实践任务：任务1：风险识别。判断下列行为是否安全，是风险行为打“×”，安全行为打“√”，并说明理由（教材改编题目）：随意下载来源不明的国外软件（）使用国产正规办公软件处理作业（）在国外聊天软件中泄露家庭住址、学校名称（）优先使用国产导航软件（如北斗地图）（）任务2：安全建议。小组讨论，针对“如何在日常使用数字化产品时，践行自主可控、守护安全”，提出2-3条具体建议。学生独立完成任务1，小组讨论任务2，教师巡视指导，引导学生结合本课知识分析判断。成果展示与评价：邀请学生公布任务1答案，说明理由，教师点评纠错。各小组分享任务2安全建议，师生共同梳理，形成《日常数字化生活安全公约》：优先使用国产正规软件、系统，不随意下载不明国外软件。保护个人隐私，不在陌生平台泄露姓名、住址、学校等信息。支持国产科技产品，抵制不良、不安全技术。遇到信息泄露、系统异常，及时告诉家长、老师。师问：通过今天的实践，你以后使用手机、电脑时，会注意什么？生答预设：用国产软件；不随便泄露个人信息；不下载奇怪的软件。教师小结：大家都能掌握安全识别方法，记住安全公约。希望同学们把这些规范落实到日常行动中，做安全、自律的数字小公民。设计意图：依托教材实践任务，将理论知识转化为可操作的安全技能，通过风险判断、小组讨论、公约制定，强化学生安全意识，培养规范使用习惯，落实数字化学习与创新素养。拓展延伸：支持国产，从我做起教师提问：作为小学生，我们不能研发高科技产品，但我们可以为自主可控技术做些什么？学生自由发言预设：支持国产手机、电脑；向家人宣传国产技术的好处；努力学习，长大后研发自主技术。教师总结：同学们说得非常好！支持国产，守护安全，从小事做起：主动了解国产科技成就，优先使用国产正规产品，宣传自主可控的重要性，努力学习科学知识，未来为国家自主可控技术发展贡献力量。设计意图：将课堂知识延伸到学生日常行为，引导学生从“认知安全”升级为“践行责任”，把爱国情怀、安全意识转化为具体行动，深化信息社会责任素养。课堂小结教师引导回顾：今天这节课，我们学习了《自主可控护安全》，谁能说说我们学到了哪些知识？生