《喜看稻菽千重浪》示范课教学设计

一、教学目标1.知识与技能：*学生能够梳理文章结构，概括通讯所报道的主要事迹，理解袁隆平院士在杂交水稻研究领域的卓越贡献。*学生能够分析文章通过典型事例、细节描写等手法塑造人物形象的特点，把握袁隆平院士的精神品质。*学生能够体会通讯这种文体的基本特征，理解其新闻性、真实性与文学性的统一。2.过程与方法：*通过诵读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本，深入理解内容。*引导学生运用比较、归纳的方法，分析人物形象，品味语言特色。*鼓励学生联系现实，拓展思考，激发对科学精神的敬仰和对社会责任感的认知。3.情感态度与价值观：*感受袁隆平院士作为科学家的严谨求实、勇于创新、无私奉献、心系民生的崇高精神。*激发学生对科学事业的热爱，培养学生的科学素养和社会责任感，树立为国家和人类贡献力量的远大志向。二、教学重难点1.教学重点：*分析袁隆平院士的形象特征，理解其精神品质的内涵。*学习通讯通过具体事例、细节描写来展现人物精神风貌的写作方法。2.教学难点：*理解科学研究的艰辛与科学家精神的伟大，体会字里行间蕴含的情感。*引导学生将袁隆平的精神内化，并思考其在当代的现实意义。三、教学方法情境导入法、诵读品味法、问题探究法、讨论法、合作学习法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）*教师活动：（播放袁隆平院士在田间工作的照片或相关短视频片段）同学们，看到这些图片和画面，你们首先想到的是谁？（引导学生说出“袁隆平”）是的，他就是“杂交水稻之父”，一位让中国人端稳饭碗、让世界为之动容的伟大科学家。今天，我们就通过一篇通讯报道《喜看稻菽千重浪》，一同走近袁隆平院士，去感受他那如稻浪般广阔而深沉的情怀与精神。*学生活动：观看图片/视频，自由发言，初步感知袁隆平院士的形象。*设计意图：通过直观的视听材料，创设情境，迅速拉近学生与人物的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.教师活动：请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音，思考：这篇通讯主要报道了袁隆平院士的哪些事迹？文章的题目“喜看稻菽千重浪”有何含义？*学生活动：自由朗读，圈点勾画，初步梳理文章内容，尝试概括主要事迹。*（预设生词：菽、籼、粳、分蘖、韬光养晦、矢志不渝等，可在学生朗读后稍作点拨或让学生借助工具书自行解决。）2.教师活动：读完课文，哪位同学能简要说说文章写了袁隆平院士的哪几件主要事情？*学生活动：个别发言，分享自己概括的主要事迹。（如：发现天然杂交稻、研究杂交水稻的艰辛过程、取得的辉煌成就、面对质疑与挑战的态度、对未来的展望等）*教师活动：（根据学生回答，适当引导和补充，帮助学生梳理出文章的主要脉络和核心事件）3.教师活动：标题“喜看稻菽千重浪”，这“喜”字包含了哪些层面的喜悦？这“千重浪”又象征着什么？*学生活动：小组讨论，代表发言。（喜悦：科研成功的喜悦、农民丰收的喜悦、国家粮食安全得到保障的喜悦、为人类作出贡献的喜悦等；“千重浪”：既指丰收的稻浪，也象征袁隆平院士的卓越贡献、崇高精神以及杂交水稻事业的广阔前景。）*设计意图：引导学生通过朗读和初步概括，整体把握文章内容和标题的深刻含义，培养学生的信息筛选和概括能力。（三）再读课文，梳理事迹（约20分钟）*教师活动：请同学们再次默读课文，以小组为单位，合作探究，完成下面的表格：主要事迹具体表现（关键语句或细节）体现的精神品质（初步感知）:-------------------:-------------------------:-------------------------例：发现天然杂交稻敏锐的观察力、科学的直觉顶着压力研究杂交水稻*学生活动：小组合作，仔细研读课文，筛选信息，填写表格。教师巡视指导。*教师活动：小组代表发言，分享探究成果，其他小组补充。教师进行总结和板书，梳理出袁隆平院士的主要事迹线索。*设计意图：通过表格梳理，使学生更清晰地把握文章的叙事线索和主要内容，为下一课时深入分析人物形象做铺垫。培养学生的合作探究能力和信息整合能力。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*教师活动：这节课我们初步了解了袁隆平院士在杂交水稻研究道路上的一些重要足迹。正是这些坚实的脚步，踏出了一条辉煌的科学之路。课后请大家思考：在这些事迹中，哪一件事给你留下了最深刻的印象？为什么？*学生活动：回顾本节课内容，明确课后思考方向。*作业布置：*熟读课文，巩固生字词。*思考课后问题：上述印象最深刻的事迹及其原因。*预习：找出文中描写袁隆平院士言行、神态、心理的细节，体会其作用。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）*教师活动：上节课我们梳理了《喜看稻菽千重浪》中袁隆平院士的主要事迹。谁能简要回顾一下？（学生回答）这节课，我们将更深入地走进袁隆平院士的内心世界，分析他的人物形象，品味文章的写作艺术，并思考这些对我们有何启示。*学生活动：回顾上节课内容，明确本节课学习重点。*设计意图：温故知新，承上启下，明确本节课的学习目标。（二）精读品析，探究形象（约25分钟）1.聚焦“科学精神”：*教师活动：袁隆平院士为何能在杂交水稻研究上取得如此巨大的成就？他身上体现了哪些可贵的科学精神？请同学们细读课文，从具体事例和细节描写中寻找依据，小组讨论。*学生活动：小组讨论，从文中找出相关语句或段落进行分析。例如：*勇于探索，敢于创新：“在研究最困难的时候，他也曾有过动摇，但他最终选择了坚持。”“他顶着“水稻是自花授粉作物，杂交无优势”的传统遗传学观点的压力，坚信自己的发现。”*严谨求实，一丝不苟：“他和助手们一起，头顶烈日，脚踩烂泥，低头弯腰，在田埂间苦苦寻觅。”“对每一个稻穗、每一株稻苗都进行细致的观察和记录。”*执着坚守，不畏艰辛：“几十年如一日，泡在田间地头。”“即使在功成名就之后，他依然保持着朴素的生活，把大部分时间都投入到科研中。”*心系民生，无私奉献：“他的梦想是‘让所有人远离饥饿’。”“他把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现农业现代化的伟大事业中。”*教师活动：组织学生分享讨论成果，引导学生结合具体文本内容进行分析，避免空泛的口号。教师适时点拨，帮助学生深化对袁隆平科学精神内涵的理解。2.品味细节，感受人格魅力：*教师活动：文章中有许多生动的细节描写，让袁隆平院士的形象更加丰满感人。请同学们找出一两处你认为最精彩的细节描写，说说它好在哪里，表现了袁隆平院士怎样的性格或情感。*学生活动：圈点勾画，小组内交流，然后选代表发言。例如：*对袁隆平院士外貌、神态的描写（如“黝黑的皮肤”、“布满皱纹的脸”、“慈祥的笑容”），表现其朴实、辛劳、亲切。*对袁隆平院士语言的描写（如他谈论水稻时的专注与热情），表现其对事业的热爱和执着。*对袁隆平院士动作的描写（如在田间观察、记录的动作），表现其严谨认真的科学态度。*教师活动：引导学生品味语言的精妙，体会细节描写对于塑造人物形象的重要作用。（三）研讨写法，学习借鉴（约10分钟）*教师活动：作为一篇优秀的通讯，本文在写作上有哪些值得我们学习的地方？（引导学生从选材、结构、表达方式、语言等方面思考）*学生活动：小组讨论，自由发言。*选材典型：选取了最能体现袁隆平科学精神和贡献的典型事迹。*以小见大：通过具体的小事例展现人物的伟大精神。*细节生动：运用细节描写使人物形象栩栩如生。*叙议结合：在叙述事迹的基础上，适当穿插议论和抒情，点明人物精神，升华主题。*语言质朴而富有感染力：平实的语言中蕴含着深厚的情感。*教师活动：总结学生发言，强调通讯写作“用事实说话”、“以情感人”的特点。*设计意图：引导学生不仅要理解内容，还要学习写作方法，实现读写结合。（四）拓展延伸，感悟升华（约7分钟）*教师活动：袁隆平院士虽然离开了我们，但他的精神永存。结合今天的学习和你对袁隆平院士的了解，谈谈他的精神对你有何启示？在今天这个时代，我们青少年应该如何学习和传承这种精神？*学生活动：自由发言，可以联系自己的学习、生活实际，谈谈自己的感悟和思考。例如：学习上要勤奋刻苦、勇于质疑；生活中要勤俭节约、乐于助人；树立远大理想，为社会贡献力量等。*教师活动：对学生的发言进行鼓励和总结，引导学生将对袁隆平院士的敬仰之情转化为实际行动，努力学习，追求卓越，培养社会责任感。（五）课堂总结，布置作业（约3分钟）*教师活动：同学们，《喜看稻菽千重浪》不仅让我们看到了杂交水稻事业的辉煌成就，更让我们感受到了袁隆平院士那如稻菽般饱满、如浪涛般澎湃的科学精神和人格魅力。他是一座丰碑，更是一面镜子，激励着我们不断前行。希望我们都能从袁隆平院士身上汲取力量，努力成为一个对国家、对社会有用的人。*作业布置：*写一段不少于300字的感想，谈谈学习本文后你对袁隆平院士精神的理解或受到的启发。*课外阅读有关袁隆平院士的传记或其他科学家的故事，进一步感受科学精神的伟大。*尝试运用今天学到的细节描写方法，描写一位你敬佩的人（可以是老师、家人、同学等）。六、板书设计喜看稻菽千重浪——记“杂交水稻之父”袁隆平事迹：发现天然杂交稻→艰辛探索杂交稻→推广应用获成功→不懈追求更高产精神：勇于探索敢于创新严谨求实一丝不苟执着坚守不畏艰辛心系民生无私奉献写法：选材典型细节生动叙议结合语言质朴（板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架，加深对课文的理解和记忆。）七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学方法的运用效果、以及需要改进的地方等。）*学生对袁隆平院士的事迹和精神是否有了较深的理解？*课堂讨论的氛围是否浓厚，学生的参与度如何？*教学重难点的突破是否有效？*在引导学生联系现实、拓展思考方面做得如何？*时间分配是否合理？*哪些环节可以进一步优化，以提高教学效果？六、教学反思（此部分为教师课后填写，此处从略。）*本次教学设计注重学生的主体地位，通过多种互动形式激发