《孙权劝学》说课稿

《孙权劝学》说课稿各位同仁，大家好。今天我说课的篇目是《孙权劝学》。这篇短文出自《资治通鉴》，文字简练，意味深长，是引导学生体悟学习重要性、感受文言文魅力的经典范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的教学设想。一、说教材《孙权劝学》是部编版语文教材七年级下册的一篇文言文。本单元的主题围绕“家国情怀”与“人物风采”展开，意在引导学生通过经典文本，感受古人的智慧与品格。本文虽短，却字字珠玑。它以对话为主，通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙学有所成，以及鲁肃叹服并与之结友的故事，深刻阐释了“开卷有益”、“学无止境”的道理，同时也展现了孙权的善劝与吕蒙的善学。从文体特征来看，这是一篇人物小传性质的叙事短文，语言凝练，人物形象鲜明。对于七年级学生而言，它既是巩固已学文言文知识的载体，也是学习通过对话描写刻画人物、推动情节发展的范例。其教育意义不仅在于知识层面，更在于思想启迪，鼓励学生珍惜学习机会，勇于自我提升。二、说学情七年级的学生，已经接触过一些文言文，如《论语》十二章、《世说新语》两则等，对文言文的基本阅读方法有了初步的了解，具备一定的朗读能力和借助注释疏通文意的能力。他们求知欲强，对历史故事和人物轶事抱有浓厚兴趣，这为本文的教学提供了有利条件。然而，学生在文言文学习中仍存在一些普遍问题：一是对古今异义词、一词多义等现象的把握不够精准；二是对文本深层含义的理解和人物情感的体会可能不够深入；三是将文本内容与现实生活联系的能力有待提升。此外，部分学生对文言文学习存在畏难情绪，如何激发其学习主动性，引导他们真正走进文本，是教学中需要重点关注的问题。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我设定以下教学目标：1.知识与技能：积累文言词汇，如“当涂”、“治经”、“涉猎”、“见事”等，理解其在文中的含义；准确、流利地朗读课文，把握人物对话的语气和情感；疏通文意，把握故事的主要情节。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，分析人物对话，理解孙权劝学的艺术和吕蒙就学后的变化；学习运用对比、侧面烘托等手法分析人物形象。3.情感态度与价值观：领悟“开卷有益”的道理，认识到学习的重要性以及学习不分早晚、贵在坚持的道理；培养虚心接受他人正确意见的态度。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解并掌握文中重要的文言词汇和句式；通过人物对话分析孙权、吕蒙的性格特点。*教学难点：体会孙权劝学的循循善诱和高超的劝说艺术；理解“士别三日，即更刮目相待”的深刻含义，并从中获得启示。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.朗读法：文言文教学，朗读是基石。通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式，让学生在朗读中感知文本节奏，体会人物情感，初步理解文意。2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究人物形象和主题思想。3.情境创设法：适当补充历史背景知识，创设情境，帮助学生更好地理解人物行为和对话背后的原因。4.多媒体辅助法：运用简洁的课件，展示重点字词、相关图片或音频，增强教学的直观性和趣味性。*学法：1.自主探究法：引导学生借助注释和工具书，自主疏通文意，发现问题，解决问题。2.合作讨论法：针对教学难点和重点问题，组织学生进行小组讨论，集思广益，互相启发，在合作中共同进步。3.圈点勾画法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画出关键语句和疑难之处，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程我将用一课时（约45分钟）完成本课教学，具体教学过程如下：（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）“同学们，俗话说：‘活到老，学到老。’这句话强调了什么？（学生回答：学习的重要性/终身学习）是的，学习是我们一生都要做的事情。今天，我们要学习一篇关于‘学习’的经典小故事——《孙权劝学》，看看三国时期的孙权是如何劝说他的大将吕蒙学习的，吕蒙学习之后又发生了怎样惊人的变化。”此环节通过俗语导入，联系学生生活经验，自然引出课题，激发学生的阅读兴趣。（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.听读范读：教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑难字词。3.字词梳理：针对学生提出的或预设的重点字词（如“当涂掌事”、“辞以军中多务”、“治经为博士邪”、“但当涉猎”、“见往事耳”、“蒙乃始就学”、“及鲁肃过寻阳”、“非复吴下阿蒙”、“即更刮目相待”、“大兄何见事之晚乎”等）进行讲解和辨析，强调古今异义、一词多义、特殊句式等现象。可采用提问、抢答等方式巩固。4.再读课文：学生齐读课文，要求读准字音，读通句子，初步把握文章内容。此环节旨在夯实文言基础，为深入理解文本扫清障碍。（三）精读品味，探究人物（约20分钟）1.梳理情节：提问：“课文主要写了哪几个人？围绕‘劝学’写了哪几件事？”（孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学）2.聚焦对话，分析孙权形象：*提问：“孙权是如何劝说吕蒙学习的？请找出他的话，读一读，体会他的语气和用意。”*“卿今当涂掌事，不可不学！”——语气坚决，点明学习的必要性（身份使然）。*“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”——语气委婉，降低学习门槛，明确学习目的（广泛涉猎，了解历史）。*“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”——现身说法，说服力强，强调学习的益处。*引导学生讨论：“从孙权的劝说中，你看到一个怎样的孙权？”（关心下属、善于劝学、循循善诱、有远见卓识的君主。）3.分析吕蒙形象：*提问：“面对孙权的劝说，吕蒙的态度如何？”（“蒙辞以军中多务”——最初推辞；“蒙乃始就学”——接受劝说，开始学习。）*提问：“吕蒙学习后发生了怎样的变化？从哪里可以看出？”（“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”——通过鲁肃的“大惊”和赞叹，侧面烘托吕蒙才略的巨大进步。）*提问：“吕蒙面对鲁肃的赞叹，他的反应是怎样的？”（“蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’”——语气中带有自豪，也表现出他的坦诚和对鲁肃认可的喜悦。）*引导学生讨论：“吕蒙是一个怎样的人？”（知错能改、虚心受教、勤奋好学、学有所成的人。）4.感悟主旨：提问：“从这个故事中，你明白了什么道理？”（学习的重要性；要虚心接受他人的正确意见；看待他人要用发展的眼光等。）重点阐释“士别三日，即更刮目相待”的含义。此环节通过层层设问和小组讨论，引导学生深入文本，分析人物形象，领悟文章主旨，突破教学重难点。（四）拓展延伸，总结升华（约3分钟）“同学们，吕蒙的故事告诉我们，学习可以改变一个人。在现实生活中，你有没有因为学习而发生改变的经历？或者你还知道哪些关于‘学习’的名言警句或故事？”（学生自由发言）教师总结：“《孙权劝学》的故事虽然简短，但留给我们的启示是深刻的。希望同学们都能以吕蒙为榜样，热爱学习，坚持学习，让知识改变我们的命运，成就更好的自己。”此环节旨在将课内学习延伸到课外，联系生活实际，深化对主题的理解。（五）布置作业（约2分钟）1.背诵全文。2.将《孙权劝学》改写成一则白话小故事。3.结合自身实际，谈谈你对“开卷有益”的理解，写一段不少于200字的感想。作业设计兼顾基础巩固与能力提升，以及知识的迁移运用。七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能提纲挈领，帮助学生理解和记忆。本课板书设计如下：孙权劝学（《资治通鉴》）*孙权——劝*“不可不学！”（必要性）*“但当涉猎，见往事耳。”（方法、目的）*“自以为大有所益。”（现身说法）*（善劝、睿智）*吕蒙