小学六年级英语下册 Unit 3 My Weekend Plan 基于语篇分析的单元整体教学设计

小学六年级英语下册Unit3MyWeekendPlan基于语篇分析的单元整体教学设计

一、单元背景与教材分析

本单元是小学六年级下册关于时间管理和日常活动规划的单元，核心话题围绕“WeekendPlan”展开。本单元的教学内容建立在学生已有的知识基础之上，如已掌握Monday至Sunday的星期词汇、已学过表示日常活动的动词短语（如playfootball,readbooks,watchTV等），并能够运用一般现在时描述日常习惯。本单元的核心突破在于引导学生从“描述日常”过渡到“规划未来”，重点学习并运用一般将来时“begoingto”结构来谈论计划和打算。教材编排遵循“话题-功能-结构-任务”的原则，通过Let'slearn,Let'stalk,Readandwrite等板块，将词汇学习、句型操练、语篇理解和实际运用有机融合。从课程改革理念出发，本设计将打破传统的孤立知识点讲授模式，采用单元整体教学思路，以大任务“制定并展示一份有意义的周末计划”为驱动，将单元内各课时重新整合为相互关联、层层递进的三个子话题：谈论日期与活动准备、制定周末计划、分享周末趣事与计划评价。本设计强调语言学习的真实性和实践性，引导学生在完成具体任务的过程中感知、理解、内化和运用语言，实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的同步提升。【非常重要】【单元整合】

二、学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和自主学习能力。他们能听懂并运用简单的日常用语，能就熟悉的话题进行简短对话，并能阅读浅显的语篇。在心理特征上，他们开始具备抽象逻辑思维能力，对规划自己的时间有了初步意识，但制定合理计划的能力尚有欠缺。同时，他们渴望表达自我，乐于参与有挑战性的任务。然而，学生个体差异逐渐明显，部分学生可能对一般将来时的概念和动词形式变化存在理解障碍，这是本单元的教学难点。此外，学生在表达计划时容易局限于教材提供的短语，思维的广度和深度有待拓展。因此，教学设计需充分考虑学生的最近发展区，通过创设真实语境、搭建语言支架、设计分层活动，让不同水平的学生都能在原有基础上获得提升。同时，引导学生关注计划的意义，不仅学习语言，更学习如何让生活更充实、更有意义，渗透情感态度与价值观教育。【重要】【学情分析】

三、单元教学目标设计

基于核心素养导向，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、读、写核心词汇：visit,film,seeafilm,trip,takeatrip,supermarket,evening,tonight,tomorrow,nextweek,comicbook,wordbook,postcard。【基础】【高频考点】

2.学生能够在语境中理解并运用核心句型：Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...Whereareyougoing?I’mgoingto...Whenareyougoing?I’mgoingto...来询问和回答关于计划的详细信息。【重要】【高频考点】

3.学生能够理解并运用一般将来时“begoingto”结构表达将要发生的事情，注意be动词随主语的变化。

4.学生能够读懂有关周末计划的语篇，捕捉关键信息，理解语篇大意。

5.学生能够按照正确的意群、语音、语调朗读对话和短文。

6.学生能够根据范文，仿写一篇关于自己周末计划的短文，做到内容完整、语句通顺、格式正确。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家学生常见的周末活动，拓宽文化视野。

2.理解合理安排时间、劳逸结合的重要性，培养健康的生活习惯。

3.学会在邀请和回应他人时，尊重不同的文化习惯和选择。

（三）思维品质目标

1.通过对比一般现在时和一般将来时，培养学生的观察、归纳和辨析能力。

2.在制定计划的过程中，引导学生综合考虑时间、地点、人物等因素，培养逻辑思维能力。

3.通过对他人计划的评价和建议，培养学生的批判性思维。

4.鼓励学生创造性地设计个性化、有意义的周末计划，发展创新思维。

（四）学习能力目标

1.能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.能够借助网络、图书等资源，查找与单元话题相关的信息。

3.能够对所学内容进行主动复习和归纳，初步形成自己的学习策略。

4.能够根据学习目标和计划，对自己的学习过程和效果进行反思和评价。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本单元核心词汇与句型，能够熟练运用“begoingto”结构表达计划。

2.能够在真实或模拟的语境中，围绕“计划”这一话题进行交流。【重要】

3.能够理解并朗读单元主情景图和对话语篇。

（二）教学难点

1.正确理解并运用“begoingto”结构表示按计划或打算要发生的事情，区分其与一般现在时的不同。【难点】

2.在“begoingto”结构中，be动词(am,is,are)的正确选用及其与主语的搭配。【高频考点】【难点】

3.综合运用所学语言，制定一份内容详实、逻辑清晰的计划，并能用流畅的英语进行介绍。

4.在听力或阅读语篇中，准确捕捉关于时间、地点、活动等具体细节信息。【难点】

五、教学策略与方法

本设计采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主线，结合情境教学法、交际教学法和合作学习法。教学过程围绕“制定周末计划”这一核心任务展开，将语言学习融入完成任务的过程之中。具体策略如下：

1.情境创设策略：通过图片、视频、音乐、师生谈话等方式，创设贴近学生生活的语言情境，如讨论即将到来的周末、分享老师的计划等，激活学生已有知识，激发学习兴趣。

2.任务驱动策略：将单元总任务分解为各课时的子任务。例如，第一课时的任务是“了解并学会表达各类活动准备”；第二课时的任务是“小组内交流并完善自己的周末计划”；第三课时的任务是“读写并评价他人的计划，最终完善并展示自己的周末计划”。【非常重要】【任务驱动】

3.语篇依托策略：将词汇、句型的学习融入对话和短文的语篇中进行。不孤立地教单词和句子，而是让学生在理解语篇意义的过程中感知、学习并运用语言。

4.脚手架搭建策略：在学生学习新知识和完成任务的初始阶段，教师提供必要的语言、内容和策略支持，如思维导图、句型框架、范文示例等，随着学生能力的提升，逐步撤除脚手架，鼓励学生自主表达。

5.合作探究策略：组织Pairwork,Groupwork等活动，让学生在小组内交流信息、讨论问题、合作完成任务，通过互动促进语言习得和思维发展。

6.教学评一体化策略：将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、提问、活动成果展示等方式，及时了解学生学习情况，调整教学。同时，引导学生进行自评和互评，促进反思和学习。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、人物头饰、评价表、音频视频材料、简单的板书设计图。

学生准备：预习本单元词汇，思考自己周末的活动。

七、详细教学实施过程（分课时）

第一课时：词汇与句型感知课——GettingReadyfortheWeekend

【课时目标】

1.能够听、说、读、写本课时核心词汇：visit,film,seeafilm,trip,takeatrip,supermarket,evening,tonight,tomorrow,nextweek。【基础】

2.能够在情境中理解核心句型：Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...【重要】

3.能够运用所学词汇和句型简单谈论自己或他人为周末做的准备或计划。

4.能够听懂、会说Let'stry部分的听力内容。

【教学实施过程】

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)

1.师生日常问候后，教师播放一段关于自己周末生活的短视频，视频中包含教师去超市、看电影、准备旅行等画面。播放完毕后，教师提问：Whatdidyouseeinthevideo?WhatamIdoing?引导学生用一般现在时或现在进行时初步回答，如Youaregoingtothesupermarket.教师顺势引导：Yes,Iamgoingtothesupermarketthisevening.引出本单元核心时态一般将来时，并板书句子Iamgoingtothesupermarketthisevening.

2.教师继续追问：Whataboutyou?Whatareyougoingtodothisevening/thisweekend?鼓励学生尝试用中文或英文简单回答，即使回答不完整也没关系。此环节旨在激活话题，铺垫背景知识。【重要】【情境导入】

（二）呈现与操练(PresentationandPractice)

1.词汇新授：教师利用课件创设“Sarah的周末计划”情境。呈现Sarah和妈妈在超市的图片，教授supermarket，并引出句子Sarahisgoingtothesupermarketwithhermom.接着呈现一本漫画书，教授comicbook，并引导学生说出Sheisgoingtobuyacomicbook.以此类推，通过图片、动作、实物等方式依次呈现visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip等短语。每呈现一个短语，都将其与相应的表示时间的词tonight,tomorrow,nextweek结合，组成完整的句子进行操练，如：I’mgoingtoseeafilmtonight.【基础】

2.句型操练：

（1）机械操练：教师出示单词卡片，学生快速说出短语。教师说短语，学生快速反应并说出对应的时间。通过师生、生生问答进行Pairwork：A:Whatareyougoingtodothisweekend?B:I’mgoingto...两人一组轮流问答。

（2）意义操练：教师播放Let'slearn部分录音，学生跟读模仿。然后进行“悄悄话”游戏：教师将一张写有活动短语的纸条给每列第一个学生看，学生依次耳语传递，最后一个学生大声说出句子，如：He/Sheisgoingtotakeatripnextweek.游戏旨在在趣味中巩固句型和词汇。

3.听力练习：教师播放Let'stry录音，学生完成听音选图或判断正误的练习。核对答案后，引导学生关注对话中的关键信息，渗透听力策略（抓关键词）。

（三）巩固与拓展(ConsolidationandExtension)

1.创设新情境：教师呈现一张日历，圈出本周六，提问：It'sSaturday.Wehavenoclasses.Whatareyougoingtodo?给学生2分钟时间思考，并完成一张简单的计划卡片，内容包括：Time(e.g.,inthemorning,intheafternoon,intheevening),Activity(e.g.,dohomework,playfootball).

2.小组交流：学生四人一组，轮流用I’mgoingto...介绍自己的周六计划。其他同学认真倾听，并可以追问：Whereareyougoing?Whoareyougoingwith?引导学生尽可能补充细节。教师巡视指导，鼓励学生多说。

3.代表展示：邀请几位学生上台，拿着自己的计划卡片向全班介绍。教师给予积极评价，重点关注语言的准确性和流畅性。

（四）总结与作业(SummaryandHomework)

1.教师引导学生回顾本节课所学词汇和句型，并齐读板书。

2.分层作业：

基础作业：听录音，跟读并模仿Let'slearn部分的单词和句子。【基础】

提升作业：用“begoingto”结构写3-5句话，描述自己和家人这个周末的计划。

拓展作业：调查你两个好朋友的周末计划，用英文记录下来，下节课分享。

第二课时：对话交际课——MakingaWeekendPlan

【课时目标】

1.能够在情境中理解、会说并运用核心句型：Whereareyougoing?/Whenareyougoing?及其答语。【重要】【高频考点】

2.能够理解Let'stalk部分的对话内容，并能用正确的语音、语调朗读对话，进行角色扮演。【基础】

3.能够综合运用What,Where,When引导的特殊疑问句询问并详细描述周末计划。

4.通过学习对话，懂得在制定计划时要与人商量，体现礼貌和尊重。

【教学实施过程】

（一）复习与导入(RevisionandLead-in)

1.师生进行Freetalk，教师提问：Whatareyougoingtodothisweekend?快速抽问几位学生，复习上节课内容。

2.邀请两位学生分享他们的“家庭周末计划”作业，教师根据分享内容，自然引出并板书问句：Whereareyougoing?Whenareyougoing?引导学生注意回答中的地点和时间信息。

（二）呈现与操练(PresentationandPractice)

1.情境呈现：教师利用课件或简笔画创设Let'stalk的场景：Sarah和Amy在教室里讨论周末计划。教师提出问题：SarahandAmyaretalking.Whataretheygoingtodo?Wherearetheygoing?Whenaretheygoing?让学生带着问题观看对话动画或听录音。

2.细节理解：听完第一遍后，学生回答问题，初步了解对话大意。教师板书关键词：seeafilm,Tuesday。接着精读对话，处理细节信息，如：Whydotheywanttoseeafilm?(It’sfunny.)Whataretheygoingtodobeforeseeingthefilm?引导学生理解gotothebookstore,buyacomicbook等细节。

3.难点突破：聚焦句型“Ihavetodomyhomeworkfirst.”教师解释haveto的含义（不得不，必须），并创设情境操练，如：BeforeIwatchTV,Ihaveto...引导学生说出finishmyhomework.帮助学生理解计划执行中的先后顺序和责任。【难点】

4.跟读模仿：学生跟读录音，教师指导学生注意连读、重音和升降调，尤其是疑问句Whereareyougoing?的语调。分角色朗读，先全班齐读，再小组分角色读，最后请几组学生展示。

（三）巩固与拓展(ConsolidationandExtension)

1.控制性练习：教师出示一些地点（如：park,cinema,library）和时间（如：thisSunday,nextFriday）的卡片，以及一些人物头饰。请一位学生上台，抽取地点和时间卡片，台下学生提问：Whereareyougoing?Whenareyougoing?台上的学生根据卡片信息回答。然后互换角色。此活动旨在巩固核心句型。

2.半开放性练习：Makeanewdialogue.教师提供新的活动情境：假如你们小组计划一起去欢度周末，有哪些活动可以选择？请学生以四人小组为单位，讨论并制定一份小组周末计划。教师提供语言支架：

A:Whatarewegoingtodothisweekend?

B:Let's...

C:Goodidea!Wherearewegoing?

D:We'regoingto...

A:Whenarewegoing?

B:We'regoingto...

小组讨论时，教师巡视并适时提供帮助，鼓励学生尽可能多地使用所学句型，将计划制定得详细具体。

3.展示与评价：请2-3个小组上台表演他们新编的对话。其他小组认真倾听并依据评价标准（如：语言准确、内容丰富、表演自然）进行星级评价。

（四）总结与作业(SummaryandHomework)

1.师生共同总结询问和描述计划的几个关键要素：What,Where,When。

2.分层作业：

基础作业：听录音，熟读Let'stalk对话。【基础】

提升作业：与同伴合作，表演或创编一个关于周末计划的对话，录成视频或音频分享到班级群。

拓展作业：思考一下，一个完美的周末计划应该包含哪些要素？试着为自己设计一份理想中的周末计划，可以画出来或用关键词写下来，为下节课的读写任务做准备。

第三课时：读写综合课——MyWeekendPlan

【课时目标】

1.能够读懂Readandwrite部分的短文，理解文章主旨，获取关键信息。【重要】

2.能够根据思维导图或问题提示，复述短文内容。

3.能够仿照范文，运用“begoingto”结构写一篇关于自己周末计划的短文，做到语句通顺、内容连贯、格式正确。【难点】【高频考点】

4.通过阅读和写作，学会合理安排周末时间，感受分享计划的乐趣。

【教学实施过程】

（一）读前活动(Pre-reading)

1.头脑风暴：教师提问：Whatcanmakeaweekendplanwonderful?引导学生从活动、地点、同伴、时间安排等多个角度思考，激活已有图式。教师将学生的想法用思维导图的形式记录在黑板上，如：Funactivities,Goodfriends,Propertime,Deliciousfood等。

2.预测内容：教师呈现Readandwrite部分的插图（WuBinbin一家的照片），提问：Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?Canyouguess?引导学生预测短文内容，培养预测策略。

（二）读中活动(While-reading)

1.快速阅读(Skimming)：学生快速浏览短文，验证自己的预测，并找出短文的关键信息：Whohasaweekendplan?(WuBinbin'sfamily)Whatistheplanabout?(Atrip)【基础】

2.精细阅读(Scanning)：教师提出更具体的问题，引导学生精读。

（1）Whenaretheygoing?(NextSaturday)

（2）Wherearetheygoing?(Toafruitpark)

（3）Whataretheygoingtodothere?(Theyaregoingtopickfruit,haveapicnic,andflykites.)

（4）Howaretheygoingtogetthere?(Bycar)

学生带着问题阅读，并在文中划出关键信息。教师引导学生关注表示将来时间的词汇(nextSaturday)和“begoingto”结构的各种形式(Iamgoingto...,Mymotherisgoingto...)。【高频考点】【重要】

3.朗读与内化：学生跟读录音，模仿语音语调。然后全班齐读，小组内分角色朗读（旁白、爸爸、妈妈、WuBinbin）。尝试根据黑板上的关键词或思维导图复述短文。

（三）读后活动(Post-reading)

1.讨论与评价：教师引导学生对WuBinbin一家的周末计划进行评价：Whatdoyouthinkoftheirplan?Isitwonderful?Why?鼓励学生从不同角度发表自己的看法，如：Fun(有趣),Relaxing(放松),Familytime(家庭时光)等。培养学生的批判性思维和审美能力。

2.写作前准备：教师引导学生回顾自己的理想周末计划（上节课的拓展作业），并发放一份写作提纲，帮助学生理清写作思路。

MyWeekendPlan

Who:_____________

When:_____________

Where:_____________

What:_____________

Why(optional):_____________

学生根据提纲，先口头在小组内分享自己的计划提纲，互相提问和补充。

3.范文写作：教师呈现一篇关于自己周末计划的范文，引导学生观察范文的结构（总-分-总）、时态（begoingto）以及连接词的使用（First,Then,Afterthat...）。教师带领学生一起分析范文的亮点。

4.学生写作：学生根据提纲和口头分享的内容，开始独立写作。要求不少于5句话，内容完整，包含时间、地点、活动等信息，语句通顺。教师巡视，对个别有困难的学生进行指导。

5.展示与评价：选取几篇有代表性的学生习作，通过投影展示。师生共同根据评价标准（内容完整性、语言准确性、书写规范性、表达创意性）进行评价和修改。鼓励学生课后相互交换阅读，并提出修改建议。

（四）总结与作业(SummaryandHomework)

1.教师总结读写课的收获，强调制定计划和书面表达的重要性。

2.分层作业：

基础作业：根据同学和老师的建议，修改并完善自己的短文MyWeekendPlan。【基础】

提升作业：将修改后的短文配上插图或照片，制作成一张精美的英文海报“MyWonderfulWeekend”。

拓展作业：阅读一篇关于其他国家小学生周末生活的短文，对比中外学生周末活动的异同，简单记录下来。

第四课时：语音、语法与综合活动课——SoundsandSharing

【课时目标】

1.能够掌握字母组合ow在单词中的两种发音：/aʊ/和/əʊ/，并能根据发音规律拼读单词。【重要】

2.能够通过练习和总结，进一步巩固和深化对一般将来时“begoingto”结构的理解和运用，特别是be动词的准确搭配。

3.能够综合运用本单元所学语言，完成“周末计划分享会”这一综合性活动，大胆展示自己的计划和作品。

4.在分享和交流中，学会欣赏他人，并对他人的计划给出建设性的反馈。

【教学实施过程】

（一）语音学习(Let'sSpell)

1.趣味导入：教师播放一首包含单词cow,flower,wow,slow,snow,yellow的英文儿歌或chant，让学生感受ow字母组合的发音。

2.发现规律：教师将上述单词分类呈现在黑板上。左边一组：cow,flower,wow；右边一组：slow,snow,yellow。引导学生大声朗读，并尝试归纳ow在单词中的两种常见发音：/aʊ/和/əʊ/。【基础】

3.拼读练习：教师呈现更多含有ow的单词（如：down,now,how,brown,show,grow,know,window），让学生尝试根据发音规律拼读。可以设计“找朋友”游戏：将单词卡发给学生，听到教师读某个发音，持有该发音单词的学生迅速站起来。

4.书写巩固：完成课本上的Listen,writeandsay练习，听音选词或根据发音写出单词。强调在语境中正确书写单词。

（二）语法聚焦(GrammarFocus)

1.归纳总结：教师引导学生回顾本单元所学的核心语法点“begoingto”。提问：我们什么时候用begoingto？它的结构是什么？be动词有哪几种形式？分别和哪些主语搭配？教师通过师生问答，在黑板上逐步构建出语法结构图。

主语+be(am/is/are)+goingto+动词原形

Iamgoingto...

He/She/Itisgoingto...

We/You/Theyaregoingto...【重要】【高频考点】

2.对比辨析：呈现几组句子，让学生比较一般现在时和一般将来时的区别。

（1）Ioftenreadbooksontheweekend.(经常性动作)

（2）Iamgoingtoreadanewcomicbookthisweekend.(计划要做的事)

引导学生总结：一般现在时表示习惯、经常发生的动作；一般将来时表示计划、打算要做的事。【难点】

3.针对性练习：设计一些填空、改错或句型转换练习，强化学生对be动词的选择和对动词原形的记忆。如：He___(is/are)goingto___(swim/swimming)tomorrow.及时反馈，纠正错误。

（三）综合实践活动：WeekendPlanSharingParty

1.活动准备：学生提前准备好自己制作的“MyWonderfulWeekend”海报或修改好的短文。

2.小组分享：学生四人一组，轮流展示自己的作品，并用英语向组员详细介绍自己的周末计划。介绍内容包括：计划是什么、为什么这么安排、最期待哪个部分等。组员在听完后，每人至少用英语提出一个问题或一条建议，如：Whyareyougoingto...?Thatsoundsgreat!Maybeyoucanalso...【非常重要】【综合运用】

3.全班分享：每组推选出一份“最创意计划”、“最合理计划”或“最有趣计划”在全班进行展示和介绍。分享者需声音洪亮，语言流畅。其他同学认真倾听，并可以举手提问或发表评论。

4.多元评价：教师引导全班同学对上台分享的计划进行评价。评价不仅关注语言表达，更要关注计划本身的意义和创意。教师可引导学生思考：这个计划哪里好？对你有什么启发？从而实现相互学习和共同提升。

（四）单元总结与情感升华(SummaryandEmotionalSublimation)

1.教师带领学生一起梳理本单元的知识网络：我们学会了如何用英语谈论星期、表达计划，掌握了询问计划的关键问句，也学会了如何制定和描述自己的计划。

2.情感升华：教师寄语：Timeislikeariver.Itflowsawayquickly.Agoodplanhelpsusmakethebestuseofourtimeandmakesourlifemorecolourfulandmeaningful.Ihopeeveryonecanbeagoodplannerofyourowntimeandenjoyawonderfulweekendandawonderfullife!(时间如流水。一个好的计划能帮助我们充分利用时间，让我们的生活更加多彩和有意义。希望每位同学都能成为自己时间的小小规划师，享受精彩的周末，享受精彩的人生！)

八、板书设计

（主板书左侧）

Unit3MyWeekendPlan

核心词汇：

visit,film,seeafilm,trip,takeatrip

supermarket,evening,tonight,tomorrow,nextweek