小学英语三年级下册《王子塞布的宠物》绘本教学教案

小学英语三年级下册《王子塞布的宠物》绘本教学教案

一、课标解读与理论依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于小学三级（三年级）学业质量描述的要求，聚焦发展学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。理论层面深度融合内容与语言整合学习法（CLIL）、全语言教学理念以及任务型语言教学法（TBLT），强调在真实、有意义的语境中，通过主题引领、语篇依托、活动探究的方式，达成语言学习与认知发展的双重目标。绘本作为图文并茂的叙事性文本，是落实英语学科育人、提升学生阅读素养和跨文化理解能力的优质载体。本设计将《王子塞布的宠物》这一故事性绘本，转化为一个驱动性任务情境，引导学生在理解、体验、表演、创编的完整学习历程中，实现从学习理解到应用实践，最终迁移创新的认知进阶。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课所使用的绘本《王子塞布的宠物》选自鲁科版（五四学制）三年级下册第三单元“Inthezoo”主题拓展读物。原单元核心词汇涉及常见动物名称（如lion，tiger，elephant，panda等）及其基本特征描述（如big，small，tall，short等），核心句型为“What‘sthis/that？It’sa...”“Isit...？Yes，itis./No，itisn‘t.”。本绘本在原单元知识基础上进行了有机拓展与深化，故事围绕王子塞布寻找独特宠物的主线展开，情节生动有趣，语言重复性强且富有韵律。绘本不仅复现和巩固了单元核心动物词汇，还引入了“prince”，“pet”，“zookeeper”，“sospecial”等新词，以及更丰富的描述性语言和情感表达。图画细节丰富，为预测、推理和想象提供了充分空间。教材的编排体现了从教材单元到拓展阅读的纵向延伸，符合语言学习的“i+1”输入原则。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们具备以下特点：

优势方面：学生对英语学习有浓厚的兴趣和好奇心，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演和游戏。他们已积累约150个核心词汇，能听懂简单的课堂指令，能用“Thisis...”“Ilike...”等句型进行简单交流。具备初步的图片观察和预测能力。对动物主题有天然的亲近感。

挑战方面：学生持续注意力时间有限，需要教学活动形式多样、节奏明快。独立阅读长篇文本的能力尚在起步阶段，需要教师搭建支架。语言输出多以单词和短语为主，完整句式的表达和连贯性叙事能力有待提高。个体差异开始显现，需设计分层任务。

基于以上分析，本设计将通过多媒体辅助、多模态输入、合作学习、动手操作等多种方式，激发并保持学生学习兴趣，同时提供从词汇到句段、从模仿到创编的渐进式语言支持，满足不同层次学生的学习需求。

三、教学目标

基于核心素养导向，设定以下三维融合的教学目标：

1.语言能力目标：

（1）学生能够在绘本语境中听、说、认读核心词汇：prince，pet，zookeeper，special，以及复现动物词汇lion，tiger，elephant，giraffe，monkey等。

（2）学生能够理解并初步运用核心句型结构“Isita...？Yes，itis./No，itisn‘t.”“It’stoo...(big/loud/tall/scary).”“Iwanta...pet.”来询问、否定性描述和表达意愿。

（3）学生能够借助图片和教师的引导，理解绘本故事大意，并能够以角色扮演或图片提示的方式进行简单的故事复述。

2.思维品质目标：

（1）通过观察封面、环衬和插图，培养学生预测故事发展、推理人物情感和意图的逻辑思维能力。

（2）通过分析王子拒绝各种动物的原因，引导学生进行对比、归纳，发展其分析性思维。

（3）通过创编故事结局或设计新宠物，激发学生的想象力和创造性思维。

3.学习能力目标：

（1）引导学生学习并运用图片环游、图片排序、关键信息捕捉等基本的英语绘本阅读策略。

（2）通过小组合作完成故事地图、角色扮演等任务，培养学生的合作学习和沟通能力。

（3）鼓励学生利用点读笔、学习软件等数字资源进行拓展学习，提升数字化学习能力。

4.文化意识目标：

（1）通过故事了解“宠物”文化的多样性，理解宠物不仅是动物，更是伴侣，初步感知人与动物的情感联结。

（2）通过王子最终选择独特宠物的情节，潜移默化地引导学生尊重个性、欣赏独特性的价值观。

四、教学重难点

教学重点：

1.在连贯的故事情境中理解并运用核心句型“Isita...？No，itisn‘t.It’stoo...”“Iwanta...pet.”进行交流。

2.理解绘本故事的完整情节与人物情感变化。

教学难点：

1.对“It‘stoo...”句型中否定性原因描述的理解与恰当运用。

2.脱离文本支撑，进行个性化、创造性的故事结局表达或新宠物描述。

五、教学准备

1.教师准备：

（1）多媒体课件：包含绘本高清图片、关键页动画、故事音频、背景音乐（皇宫音乐、动物园音效）、词汇互动游戏。

（2）实物教具：王子皇冠、动物园管理员帽子、动物头饰（狮子、老虎、大象、长颈鹿、猴子）、一个装有神秘宠物（玩偶）的盒子。

（3）文本材料：放大版故事关键页句子条、单词卡（形容词：big，loud，tall，scary，small，quiet，cute，special）、故事脉络图（小组活动用）。

（4）评价工具：课堂参与“宠物勋章”贴纸、小组合作评价表。

2.学生准备：

英语课本、彩笔、胶棒、动物卡片（课前绘制）、一个自己最喜欢的玩具宠物（可选）。

六、教学过程

本教学过程共分为五个阶段：主题预热与预测、文本解构与探究、语言内化与操练、意义建构与表达、迁移创新与评价。总计两个课时，每课时40分钟。

第一课时：故事探秘之旅

阶段一：主题预热与预测(Pre-reading:8分钟)

1.歌曲激趣，激活旧知(3分钟)

活动：师生共唱歌曲“WalkingintheZoo”。边唱边模仿歌曲中出现的动物动作。唱毕，教师通过快速闪现动物卡片进行“QuickEyes”游戏，提问：“Whatanimaldidyousee？”学生快速回答：“Isawalion/tiger...”

设计意图：营造轻松愉快的课堂氛围，激活学生关于动物园动物的已有词汇，为故事背景做铺垫。

2.巧设情境，导入主题(5分钟)

活动：教师戴上皇冠，扮演“教师国王/女王”，用神秘的语气说：“Hello，mydearfriends！Ihaveafriend，PrinceSeb.Hehasaproblem.Canyouhelphim？”出示王子愁眉苦脸的图片。揭示问题：“Hewantsapet.Butwhatpet？”板书核心问题：“PrinceSebwantsapet.”引导学生跟读“prince”，“pet”。接着，展示一个装饰精美的“宠物选择箱”（教具盒），告诉学生王子的宠物可能就在动物园里。呈现绘本封面，引导学生观察：“Lookatthecover.Whatcanyousee？Whoishe？Whereishe？”鼓励学生说出“PrinceSeb”和“zoo”。最后，让学生预测：“WhatpetdoyouthinkPrinceSebwillget？Why？”学生用中文或简单英语（如“Adog.”“Maybeacat.”）说出猜想。

设计意图：通过角色扮演创设真实问题情境，引发学生的帮助欲望和学习动机。观察封面是绘本阅读的重要策略，培养学生从视觉信息中获取线索并合理预测的能力。

阶段二：文本解构与探究(While-reading:25分钟)

1.图片环游，整体感知(10分钟)

活动：教师不直接播放全文录音，而是采用“PictureWalk”的方式，逐页展示绘本主要插图（隐去部分文字）。通过提问引导学生观察、思考和讨论。

2:王子与动物园管理员对话。提问：“Whoisthisman？(Zookeeper)Whataretheytalkingabout？”引导学生注意管理员的手势和动物园大门。

4:狮子出现。教师模仿狮子吼叫，问：“Isitapet？IsitgoodforPrinceSeb？Why？”引导学生关注王子的表情（害怕），并点击出示文字：“Isitalion？No，itisn‘t.It’stoobigandtooloud.”教师用夸张的肢体语言和表情讲解“toobig”，“tooloud”。

8:用类似方式探索老虎（tooscary）、大象（toobig）、长颈鹿（tootall）、猴子（toonaughty）。每页重点处理一个否定性形容词，并将其与动物特征、王子反应关联。教师板书关键句：“No，itisn‘t.It’stoo...”

10:展示王子失望地坐在长椅上的图片。提问：“HowdoesPrinceSebfeelnow？(Sad，tired)”“Whatwillhappennext？”制造悬念。

设计意图：图片环游将阅读的主动权部分交给学生，在教师引导性问题的驱动下，学生通过读图理解故事发展脉络，在情境中初步感知新语言。重点句型的逐步板书，构建了故事的语言支架。

2.聆听故事，验证细节(7分钟)

活动：教师说：“Now，let‘slistentothewholestory.Checkyourpredictions.”播放完整的绘本原声音频，学生一边看绘本或投影，一边聆听。音频结束后，针对几个细节进行快速问答，如：“Whatdoesthezookeepershowfirst？”“Whydoesn’tPrinceSeblikethetiger？”验证并巩固理解。

设计意图：整体输入帮助学生建立完整的语音、语调、节奏印象，将之前图片理解的片段串联成完整故事，同时训练听力理解能力。

3.聚焦语言，词汇建构(8分钟)

活动：

（1）“形容词对对碰”游戏：教师出示形容词卡片（big，loud，scary，tall，naughty）和对应的动物图片。请学生配对，并说句子：“Thelionistoobigandloud.”

（2）句型操练链：教师拿起动物头饰，与学生进行示范对话。

T:(戴上狮子头饰)AmIalion？Ss:Yes，youare.

T:(换上老虎头饰)Isitalion？S1:No，itisn‘t.It’satiger.It‘stooscary.

然后学生在小组内利用自己的动物卡片进行类似问答练习。

设计意图：将词汇和句型从故事语境中适度剥离，进行聚焦性操练，降低语言形式的难度，为后续流利表达奠定基础。

阶段三：课堂小结与延伸(Wrap-upAssignment:7分钟)

1.故事地图初绘(5分钟)

活动：教师呈现一个未完成的故事脉络图框架（开始、过程、结局）。与学生一起回忆，将“Princewantsapet.”“Goestothezoo.”“Seeslion，tiger...notgood.”“Feelssad.”等关键词或图片贴到框架相应位置，结局部分留空。告诉学生：“Thestoryisnotfinished！Whatpetisinthebox？Wewillfindoutnexttime.”

设计意图：利用图形组织器梳理故事主线，帮助学生形成结构化记忆。留白结局制造持续探究的期待。

2.分层作业布置(2分钟)

必做作业：

（1）听读绘本第1-10页录音至少3遍。

（2）画出今天故事中你最喜欢或最不喜欢的动物，并尝试用“It‘stoo...”说一说原因（可以说给父母听）。

选做作业：

想一想：如果你是王子，你会想要什么宠物？为什么？可以画一画。

设计意图：作业兼顾听说读写看的技能，必做作业巩固基础，选做作业鼓励个性表达，体现差异化。

第二课时：创意绽放之时

阶段一：复习回顾与导入(ReviewLead-in:7分钟)

1.角色速记(3分钟)

活动：教师快速出示上节课的动物图片，学生以小组为单位，一人扮演王子，用“No，itisn‘t.It’stoo...”句型迅速拒绝。反应快且正确的小组获得“宠物勋章”。

设计意图：紧张有趣的游戏快速激活上节课所学语言和故事记忆，调动课堂气氛。

2.重温悬念(4分钟)

活动：教师再次戴上皇冠，扮演王子：“Myfriends，Isawmanyanimals，butnoneisgoodforme.I‘msosad.Look！Thezookeeperiscomingagain.Hehasabox！”展示“宠物选择箱”。让学生再次猜测：“What’sinthebox？”鼓励学生使用“Isita...？”提问。教师用“No，itisn‘t.”或“Maybe.”回应，保持神秘。

设计意图：承上启下，快速切入故事高潮部分，维持学生的叙事期待。

阶段二：文本解构与探究（续）(While-readingcontinued:10分钟)

1.揭示结局，情感体验(5分钟)

活动：教师缓缓打开盒子，拿出一个可爱的、不同寻常的毛绒玩具（如树懒、耳廓狐等）。同时展示绘本最后两页：王子惊喜地抱住这个独特的小动物。播放该部分音频：“Isita...？No，itisn‘t.It’ssosmallandquiet.It‘ssospecial！Iloveit！”引导学生观察王子表情从失望到惊喜的变化，重点强调“small”，“quiet”，“special”，“love”等词汇，并与之前拒绝的动物特征形成鲜明对比。提问：“WhydoesPrinceSeblovethispet？”“Whatdoyouthinkofthispet？”

设计意图：情感是故事的灵魂。通过实物和图片的强烈对比，让学生直观感受到王子情感的转变，理解“独特”和“适合”的含义，深化文化意识目标。

2.整体跟读，角色初感(5分钟)

活动：播放完整故事录音，学生打开绘本，用手指着文字进行同步跟读。跟读后，给出1分钟准备时间，让学生选择故事中的一个片段（如与一种动物的对话），在小组内尝试分角色朗读。

设计意图：整体跟读有助于学生再次感知故事全貌和语言节奏。片段式角色朗读降低了表演难度，让每个学生都有初步的体验机会。

阶段三：语言内化与操练(Post-readingPractice:10分钟)

1.故事地图完形(3分钟)

活动：教师与学生一起，将故事结局“Getsasmall，quiet，specialpet.Helovesit.”补充到第一课时绘制的故事脉络图上，形成完整叙事链。

设计意图：完成故事地图，象征着一个完整学习闭环的形成，强化学生的叙事结构意识。

2.“最佳配音员”挑战(7分钟)

活动：教师播放故事动画（无声版），邀请几个小组上台，为他们分配的角色（旁白、王子、动物园管理员、动物叫声）进行现场配音。其他学生作为评委，从“语音语调”、“情感表达”、“合作默契”等方面进行点赞。

设计意图：将语言操练融入有趣的媒体任务中，促使学生关注语言的韵律、节奏和情感色彩，提升口语表达的表现力。

阶段四：意义建构与表达(Production:10分钟)

1.创意工作坊：“我的梦想宠物”设计展(10分钟)

活动：教师提出新任务：“PrinceSebfoundhisspecialpet.Now，it‘syourturn！Designadreampetforyourself.”学生四人一组合作完成。

步骤：

（1）头脑风暴：讨论并确定要设计的宠物是什么。它可以是现实动物，也可以是幻想生物。

（2）绘制与描述：在A4纸上画下这只宠物，并共同完成描述卡片，使用语言支架：“Ourdreampetisa______.Itis______and______.(颜色、大小)Itisnottoo______.Itcan______.(能力)Weloveitbecauseit‘s______.”

（3）小组展示：每组派一名代表，拿着作品上台介绍他们的梦想宠物。教师和其他小组可以提问：“Isit...？Canit...？”

设计意图：这是从理解到创造的关键跃迁。任务融合了美术、语言和逻辑思维，小组合作降低了创作难度。开放性的主题允许学生充分发挥想象，并用所学语言进行有意义的交流，真正实现了语言的工具性功能。

阶段五：迁移创新与评价(ExtensionAssessment:3分钟)

1.情感升华与价值观引导(2分钟)

活动：教师总结：“Today，welearnedthatagoodpetisnotaboutbigorsmall，butaboutloveandfit.Everyoneandeverythingisspecialinitsownway.”引导学生说出：“Mypet/Iamspecial！”

设计意图：将故事主题与现实生活、学生自身相联系，进行积极的价值观引导，实现学科育人。

2.课堂评价与作业布置(1分钟)

活动：

（1）总结各小组获得的“宠物勋章”和点赞数，评选“最佳合作小组”和“最具创意宠物设计”。

（2）作业布置：

必做：将小组设计的“梦想宠物”介绍录制一段小视频，或写2-3句介绍语。

选做：尝试将小组设计的宠物编入《王子塞布的宠物》新结局中，讲给家人听。

设计意图：过程性评价与终结性展示相结合。作业将课堂创意延伸至家庭，鼓励学生进行数字化表达或创造性叙事，巩固学习成果。

七、板书设计

板书采用动态生成与主题模块化结合的方式，在左侧呈现故事脉络图框架，右侧呈现核心语言支架。

[黑板上部分，从左至右分为两大区域]

左区域：故事脉络图(StoryMap)

开始：PrinceSeb→wantsapet→goestothezoo

过程：Zookeepershows→lion(toobig/loud)

tiger(tooscary)

elephant(toobig)

giraffe(tootall)

monkey(toonaughty)

王子心情：？→sad

结局：？→a______pet(small，quiet，special)→happy

右区域：我们的语言工具箱(OurLanguageToolbox)

单词：

New:prince，pet，zookeeper，special

Feelings:sad，happy

句子：

Asking:Isita...？

Answering:Yes，itis./No，itisn‘t.

Givingreasons:It’stoo...(big，loud，scary，tall，naughty).

It‘s...(small，quiet，special).

Expressing:Iwanta...pet.Iloveit.

[板书下方]

BigIdea：Everypetcanbespecial！

八、作业设计（详细阐述）

本课作业设计遵循“基础巩固、能力拓展、个性创新”三级体系，兼顾听说读写看，并融入跨学科元素。

第一课时课后作业：

1.基础巩固层（面向全体）：

（1）听读模仿：使用点读笔或扫描二维码，听读绘本《王子塞布的宠物》第1-10页至少三遍。注意模仿王子和动物园管理员的语音语调。家长可在听读记录表上签字。

（2）图文配对：完成学习单上的练习，将句子“It‘stoobigandloud.”“It’stooscary.”等与对应的动物图片连线。

（3）情感涂鸦：画出故事中王子在看到最害怕的动物时的表情，或画出自己如果见到那个动物时的表情。

2.能力拓展层（鼓励完成）：

（1）小小侦探：仔细观察绘本第3-8页的动物园背景，找出至少3处图画中隐藏的有趣细节（如躲在树后的小鸟、管理员口袋里的东西等），下次课分享。

（2）句子创编：用“It‘stoo...”的句型描述一件你生活中觉得“太...”的事物（如：Thebagistooheavy.Thecakeistoosweet.）。

第二课时课后作业：

1.基础巩固层（面向全体）：

（1）故事讲述者：对照完整的故事脉络图，将《王子塞布的宠物》的故事讲给爸爸妈妈听。可以使用“First，...Then，...Finally，...”等顺序词。

（2）单词积累卡：制作“special”单词卡。正面画一个你认为特别的事物，背面写上“special”和一句中文释义“特别的”。

2.综合创新层（分层选择）：

A选项（语言+技术）：将课堂上小组设计的“梦想宠物”用2-3句英语介绍，录制一段不超过1分钟的短视频。视频需包含宠物图画和口头介绍。

B选项（语言+写作）：在作业本上写下对“梦想宠物”的介绍，至少包含3个句子。并画出插图。

C选项（语言+戏剧）：与家人或朋友合作，表演一段《王子塞布的宠物》新版结局，其中包含你们设计的新宠物。可以录音或下次课现场展示片段。

作业评价方式：采用教师评价、同伴互评（课堂展示时）、家长反馈（听读签字、观看视频）相结合的方式。重点评价学生的参与度、创意和语言运用的努力过程，而非绝对的语言