小学一年级英语下册Unit1NiceboysandgirlsLesson1教学设计

小学一年级英语下册Unit1NiceboysandgirlsLesson1教学设计

一、课程基本信息

本教学设计适用于义务教育教科书人教版PEP（一年级起点）一年级下册第一单元第一课时。本单元主题为Niceboysandgirls，核心话题围绕礼貌用语与自我介绍展开，属于人与社会、人与自我的主题范畴。本课作为单元开篇，旨在帮助学生建立初步的课堂交际规范，学会用英语礼貌地打招呼、介绍自己，并对他人的介绍做出积极回应。本设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，通过创设真实、生动的语境，设计层次分明、螺旋上升的语言活动，引导学生在完成任务的过程中感知语言、理解语言、内化语言并尝试运用语言，最终实现学科育人价值，培养学生成为Niceboysandgirls所应具备的文明礼貌素养和初步的跨文化交际意识。

二、教学目标设计

本课时教学目标的设计，严格对标英语课程核心素养的四个方面，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。目标设定具体、可操作、可检测，兼顾学生的认知发展水平与语言学习规律。

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型Hello！/Hi！I‘m...并理解其含义。学生能够理解并运用告别用语Goodbye！/Bye-Bye！【非常重要】学生能够正确理解并对他人的自我介绍做出恰当的回应，如用Hello！/Hi！回应对方。学生能够整体感知单词boy和girl的发音和含义，并能尝试根据性别区分和使用这两个词。学生能跟随节奏说唱歌谣，感受英语的语音、语调和韵律美。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解并模仿英语国家人士在初次见面时用Hello！/Hi！相互问候、介绍自己的基本礼仪。学生能够意识到在集体中礼貌待人的重要性，乐于结交新朋友，初步形成友善、大方的交际态度。通过区分男孩和女孩，建立初步的性别意识，并懂得尊重性别差异。

（三）思维品质目标

【难点】学生能够通过观察教师和同学的动作、口型，理解语言的含义，培养观察与联想能力。学生能够在不同的情境中（如课间、放学、遇见新朋友），初步判断并选择使用合适的问候语或告别语，培养基本的语用选择和判断能力。通过对图片和人物性别的观察，进行分类和辨识，锻炼初步的分析与归类能力。

（四）学习能力目标

【高频考点】学生能够积极参与课堂活动，如听指令做动作、跟读模仿、角色扮演等，对英语学习表现出兴趣和好奇心。学生能够初步建立课堂学习习惯，如认真倾听、大胆模仿、敢于开口、乐于合作。学生能在教师的指导下，通过游戏和互动，初步形成合作学习的意识。

三、教学重点与难点分析

准确分析教学重难点是确保课堂教学高效的关键。本课时基于对课标、教材和学情的综合分析，确立如下重难点：

（一）教学重点

【非常重要】【高频考点】核心句型I'm...的正确发音和语用功能。学生能理解该句型用于向他人介绍自己的名字，并能将其中的“m”发音到位，与后面的名字形成自然的连读。核心问候语Hello！/Hi！以及告别语Goodbye！/Bye-Bye！的理解与运用。能听懂教师的指令，如Standup.Sitdown.【重要】并能根据指令做出正确反应，这是建立良好课堂秩序的基础。

（二）教学难点

【难点】区分Hello！和Hi！的使用场合，虽然二者都表示问候，但Hi！通常更显随意、亲切，可用于朋友之间；而Hello！则更为正式、通用。学生能在恰当的语境中做出准确选择。I‘m...中“I’m”的弱读和连读，对于一年级学生来说，发音到位且自然有一定难度。理解boy和girl这两个名词的性别含义，并能将单词与对应性别的同学或图片准确匹配。理解并执行较长的课堂指令，如“Sayhellotoyourdeskmate.”这类需要组合反应的要求。

四、教学准备

（一）教师准备

制作精美的多媒体课件，包含本课主要人物（如WuYifan，Sarah等，根据教材设定）的卡通形象及动态问候视频。准备人物头饰、姓名卡片。准备一个装有卡通人物或学生熟悉的名人图片的“神秘盒子”。准备用于奖励的小贴纸（如不同颜色的星星、小笑脸），奖励给积极发言、乐于合作的学生。绘制或打印用于区分boy和girl的标识图。准备节奏感强的背景音乐，用于歌谣演唱和游戏环节。

（二）学生准备

预习：根据课前导学微视频（若有），尝试听一听、说一说Hello和Hi。准备一个自己喜欢的、简单的英文名或中文名的小卡片（可由家长协助书写）。保持积极、开放的学习心态。

五、教学实施过程（核心环节）

本部分将详细阐述课堂教学的每一个步骤，从热身到总结，环环相扣，层层递进，确保教学目标的有效达成。教学过程分为六个主要阶段：热身导入、呈现新知、机械操练、意义操练、巩固拓展、总结评价。

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）（约5分钟）

【基础】本阶段旨在通过轻松愉快的活动，迅速将学生的注意力从课间状态转移到英语课堂，激活已有的知识储备，为新知学习做好铺垫。

1.Greetings：教师面带微笑，用亲切、高昂的语调向全班学生问候：“Goodmorning，boysandgirls！”这里第一次自然呈现“boysandgirls”这一单元标题的关键词。引导学生回应：“Goodmorning，teacher！”初次见面或新学期，师生间的问候是建立情感联结的第一步。

2.SingaSong：播放并带领学生一起演唱一首节奏欢快、动作简单的英文歌曲，如《HelloSong》或《GoodMorningSong》。教师可以边唱边做挥手、点头等动作，鼓励学生模仿。歌曲内容本身就包含了本课的核心词Hello和Goodmorning，能让学生在无意识中初步感知目标语言。这一环节既是热身，也是对新知的铺垫性输入。

3.FreeTalk/TPR：教师运用全身反应法，发出简单指令：“Standup，please.”并同时用动作示意，引导学生起立。然后说：“Sitdown，please.”示意学生坐下。重复几次，语速由慢到快，动作由大到小，让学生通过听觉和视觉的结合理解指令的含义。这个环节不仅是对课堂常规的复习与建立，也为后续理解更复杂的指令打下基础。

（二）新知呈现与感知（Presentation）（约8分钟）

【非常重要】本阶段的核心任务是创设真实语境，清晰、准确地呈现本课核心句型Hello！/Hi！I‘m...的含义和使用场景，让学生在理解意义的基础上感知语言形式。

1.创设情境，引出人物：教师利用多媒体课件，呈现一个学校门口或教室的场景，引出本单元的主要人物。教师用充满好奇的语气说：“Look！Who’scoming？”课件上出现一个动态的卡通形象，比如吴一凡，他欢快地跑出来，向学生们挥手并配音：“Hello！I‘mWuYifan.”【非常重要】此时，教师需要暂停课件，用夸张的口型和缓慢的语速重复句子：“Hello！I’mWuYifan.”并用手势指向自己，帮助学生理解I‘m的含义是“我是”。随后，用同样方式呈现另一个主人公，如Sarah，她出场时配音：“Hi！I’mSarah.”教师再次强调“Hi！”和“I‘mSarah.”。

2.教师示范，角色代入：教师戴上吴一凡的头饰，化身成为WuYifan，走到学生中间，主动向一位学生打招呼：“Hello！I’mWuYifan.”然后作出倾听的姿态，引导学生用中文或简单英语回应。如果学生用中文回应，教师可以给出英文提示：“Youshouldsay‘Hello，WuYifan’。”通过这种角色扮演，将抽象的句型转化为具体的交际行为。

3.对比呈现，深化理解：教师在黑板上贴上男孩（WuYifan）和女孩（Sarah）的头像。分别指着两个头像，清晰地说出单词：“boy，WuYifanisaboy.”和“girl，Sarahisagirl.”【基础】通过图片与性别的对应，帮助学生建立单词音、形、义的联系。教师可以追问：“Areyouaboyoragirl？”引导个别学生根据自身情况回答：“Boy.”或“Girl.”即使学生只说单词，也给予了极大的鼓励。

4.引入告别情境：自然地，在呈现了问候和介绍之后，创设一个需要离开的场景，如“Oh，it‘stimetogohome.Goodbye，boysandgirls！”教师挥手做告别状，引导学生理解Goodbye的含义。紧接着，可以播放一段卡通人物互相告别的短片，同时呈现Goodbye和Bye-Bye。

（三）机械性操练（MechanicalPractice）（约7分钟）

【基础】【高频考点】本阶段旨在帮助学生通过模仿、跟读等高度控制性的活动，准确掌握核心句型的语音、语调，形成正确的语言习惯，为流利表达奠定基础。

1.跟读模仿（Echoing）：教师作为示范者，清晰地领读核心句型，要求学生像回声一样跟读。可以采用多种形式：全班齐读、男生读、女生读、小组轮读、开火车（一排排或一个个）读。重点纠音：【难点】I‘m中/m/的闭唇动作，以及I’m与后面名字的连读，如I‘mWuYifan.教师可以让学生用手轻轻摸着自己的喉咙，感受/m/音结束时喉部声带的震动停止。

2.看口型猜句子（LipReading）：教师只做口型，不出声或发出极轻微的声音，让学生根据口型猜出是Hello！还是Hi！或者是I‘m...。这个游戏能迫使学生高度集中注意力观察发音的细节，对于攻克发音难点非常有帮助。

3.TPR与句型结合：教师发出指令“Standupandintroduceyourselftome.”当学生起立后，教师走近他/她，用眼神和手势鼓励其说出“I’m...”然后教师回应“Hello，...Niceboysandgirls.”巧妙地将单元标题融入鼓励性评价中。

（四）意义性操练（MeaningfulPractice）（约10分钟）

【重要】本阶段是在机械操练的基础上，为学生提供半控制性的语境，让他们在有意义的交流中操练语言，使语言形式和意义建立更牢固的联系。

1.Let‘splay：找朋友。教师播放背景音乐，请学生离开座位，在教室里自由行走，用Hello！/Hi！I’m...向遇到的同学介绍自己。要求尽量和不同的小伙伴打招呼。音乐停止时，站在自己最近的同学面前，和他/她互相问候和介绍。这个活动将课堂变成真实的交际场，极大地激发了学生的参与热情。

2.角色扮演（Role-play）：请几位学生戴上不同的人物头饰，上台来表演初次见面打招呼的情景。台下的同学作为观众，可以大声向台上的“小演员”打招呼。例如，台下同学一起喊：“Hello，Sarah！”台上的Sarah则要回应：“Hello，boysandgirls！”【非常重要】这个过程不仅操练了句型，也让学生体验了不同角色的情感。

3.猜猜我是谁（GuessWhoIAm）：教师准备一个“神秘盒子”，里面装有学生熟悉的人物图片（如卡通人物喜羊羊、熊大，或本班同学的照片）。一位学生上前，面向大家，从盒子里抽出一张图片，不能让台下同学看到。台下同学用“Hello，.../Hi，...”的句式来和他打招呼，台上的同学根据大家的称呼来判断图片上是谁。如果猜对了，大家就说“Yes！”如果错了，台上的同学可以说“No，I‘m...”这个游戏巧妙地将人称转换和句型运用结合起来，思维含量较高。

（五）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（约8分钟）

【热点】【难点】本阶段旨在创设综合性任务，鼓励学生整合新旧知识，创造性地使用语言解决实际问题，实现从课本到生活的迁移。

1.歌谣创编（Chant）：教师播放一个有节奏的背景音乐，先示范一段歌谣：“Hello，hello，I’mWuYifan.Boy，boy，I‘magoodboy.”然后引导学生为自己的名字创编简单的歌谣，例如：“Hi，hi，I’mLily.Girl，girl，I‘manicegirl.”【非常重要】这既能巩固本课核心词汇和句型，又能培养学生的韵律感和创新意识。

2.制作姓名牌并交友：给每位学生发放一张空白卡纸，让他们用彩色笔写上自己的英文名或中文名（可画上简单的装饰）。完成后，鼓励学生拿着自己亲手制作的姓名牌，走下座位，向至少三位新朋友介绍自己，并记住对方的名字。教师巡回指导，并鼓励学生使用：“Hello，...I’m...Goodbye！”等完整流程。

3.课堂小调查：教师提出一个任务：“Let‘sfindout，howmanyboysandgirlsarethereinourgroup？”将班级分成若干小组，引导学生在小组内用本课所学进行统计。虽然计数可以用中文，但汇报时教师可以引导：“Group1，howmanyboys？”组长可以用数字加单词的形式回答。这个活动将英语学习与数学思维进行了初步的跨学科融合。

（六）总结与评价（SummaryandAssessment）（约2分钟）

【高频考点】本阶段通过师生共同回顾，梳理本课所学，并对学生的课堂表现给予积极反馈，激励后续学习。

1.师生共同总结：教师引导学生回顾：“Whatdidwelearntoday？”鼓励学生大胆说出他们记住的单词和句子，如Hello，Hi，I‘m，boy，girl，Goodbye。教师将学生的回答以板贴或简笔画的形式整理到黑板上，形成可视化的知识网络。

2.情感升华：教师总结：“Today，welearnedhowtosayhellotoeachotherandintroduceourselves.Allofyouareverybraveandpolite.You’reallniceboysandgirls！”再次点题，强化本单元的育人目标——争做文明有礼的好孩子。

3.布置开放性作业：请学生课后用今天所学的英语，向自己的爸爸妈妈或邻居小伙伴打招呼、介绍自己，并教给他们说“Hello”和“Goodbye”。这既是对课堂学习的延伸，也是将英语学习从学校延伸到家庭的有益尝试。

4.师生告别：教师挥手：“Goodbye，class！”学生回应：“Goodbye，teacher！”或“Bye-Bye！”

六、板书设计（呈现核心内容）

由于不能使用表格或框架，此处用文字描述板书布局：黑板中央上方是本课标题“Unit1NiceboysandgirlsLesson1”。左半部分，贴上WuYifan的图片，下方书写句子Hello！/Hi！I‘mWuYifan.（将I’m用红色粉笔标出）。中间偏右，贴上Sarah的图片，下方书写句子Hi！/Hello！I‘mSarah.（同样突出I’m）。在两幅图下方中间位置，分别写上单词boy（指向WuYifan图片）和girl（指向Sarah图片）。黑板右下方，书写告别用语Goodbye！/Bye-Bye！并配上一个挥手的简笔画。整个板书图文并茂，重点突出，清晰呈现了本课的核心内容与结构。

七、教学反思与预设

（一）预设与应对

1.预设学生对于I‘m的发音不到位，可能出现吞音或发音过重的情况。应对策略：设计趣味发音练习，如“小蚊子飞走了”，当读到/m/音时，让学生用双手做拍蚊子的动作，提醒他们双唇一定要闭合，使发音清晰可感。

2.预设部分性格内向的学生不敢开口。应