小学英语三年级下册 Unit1 School things 导入与卡通板块教学设计

小学英语三年级下册Unit1Schoolthings导入与卡通板块教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析：【基础】【核心素养聚焦】

本课教学内容选自译林版《英语》三年级下册Unit1Schoolthings，本节课为该单元的起始课时，具体涵盖Lead-in板块（含Listenandsing和Lookandsay两个活动）以及Cartoontime板块。Lead-in板块通过一首节奏明快、旋律简单的歌曲“Ihaveapencil”，引导学生初步感知本单元的核心词汇（pencil,pen,ruler,rubber,schoolbag）和核心句型“Ihavea...”。歌曲之后的情境图呈现了LiuTao和Mike在教室里谈论自己拥有的学习用品，通过对话“Look!Ihaveapen.”“Metoo!”引导学生进一步理解“Ihave...”的意义和功能，并自然引入对物品的感叹与分享。Cartoontime板块则讲述了小老鼠Bobby和它的朋友Sam之间发生的有趣故事，Bobby向Sam展示自己新获得的学习用品，但最后发现自己心爱的schoolbag被一个意料之外的“朋友”所占据，故事幽默且充满悬念。该板块不仅复现和巩固了本单元的核心词汇与句型，更通过生动的故事语境，拓展了句型“What’sthis?It’sa...”，并渗透了初步的语音意识（如对单词bag和schoolbag的关联感知）。【重要】【热点】作为单元的导入课，本课时的定位在于激发学生对学校生活主题的学习兴趣，激活他们关于学习用品的已有认知，初步建立音、义、形之间的联系，并在歌曲、游戏和故事的浸润中，体验英语学习的乐趣，为后续Storytime的深入学习做好情感和语言上的铺垫。

（二）学情分析：【重要】

三年级的学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对歌曲、游戏和故事有着天然的喜爱。在知识储备上，经过一二年级的英语学习（或三年级上册的学习），学生对课堂指令、简单的问候语已有一定基础。部分学生可能已经在生活中或课外接触过如pencil,pen,ruler等简单的文具词汇，但发音可能不够标准，认读能力有待加强。在心理特点上，他们乐于表现自己，渴望得到老师的肯定与同伴的认可，但注意力集中的时间相对较短，因此课堂活动的设计需要动静结合，富有变化。此外，【难点】学生对英文名词的单复数概念尚处于朦胧阶段，对于“Ihavea/an...”结构中不定冠词的使用规则需要在本单元后续课时中逐步构建，本课时以整体输入、模仿跟读为主，不强求语法规则的讲解。Cartoontime的故事富含幽默元素，学生能够轻松理解故事大意，教师应引导他们体会角色的情感变化，为有感情地朗读和表演打下基础。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养的四个维度，结合本课时的具体内容，制定如下教学目标：

1.语言能力目标：【基础】

学生能够听懂、会说、认读关于学习用品的词汇：pencil,pen,ruler,rubber,schoolbag。

学生能够理解并初步运用句型“Ihavea...”来介绍自己所拥有的物品，并能用“Metoo.”做出回应。

学生能够理解Cartoontime故事的大意，能够听懂、会说并初步运用句型“What’sthis?It’sa...”来询问和回答近处的物品。

学生能够跟随录音有感情地朗读Cartoontime的故事，并尝试进行简单的角色扮演。

学生能够演唱歌曲“Ihaveapencil”，做到旋律准确，发音清晰。

2.文化意识目标：

引导学生了解并尊重他人的物品，在别人展示自己的物品时，能够给予积极的回应（如“Metoo!”,“Cool!”,“Nice!”），培养礼貌、友善的交际行为。

通过认识学习用品，引导学生珍惜自己的学习用品，养成整理和爱护文具的良好习惯，将语言学习与生活教育有机结合。

3.思维品质目标：

通过观察Lead-in板块的情境图，培养学生的观察能力和信息获取能力，能够根据图片信息预测对话内容。

在Cartoontime的学习中，通过预测故事发展、推测故事结尾，培养学生的逻辑推理能力和想象力。

通过对故事结尾的开放性讨论（“What’sintheschoolbag?”），激发学生的好奇心和发散性思维。

4.学习能力目标：

激发学生参与课堂活动的积极性，培养敢于开口、乐于模仿的学习习惯。

引导学生通过听音模仿、看图识词、游戏巩固等多种方式学习和记忆单词，初步形成有效的词汇学习策略。

通过小组合作进行故事表演，培养学生的合作意识和沟通能力。

三、教学重难点

（一）教学重点：【基础】【高频考点】

1.能正确理解和运用关于学习用品的核心词汇：pencil,pen,ruler,rubber,schoolbag。

2.能初步运用核心句型“Ihavea...”介绍自己拥有的物品。

3.能理解Cartoontime的故事内容，并能正确朗读和表演。

（二）教学难点：【难点】

1.单词rubber的发音，尤其是/r/音和短元音/ʌ/的发音到位，部分学生可能受中文影响发音不够准确。

2.句型“Ihavea...”中不定冠词“a”在不同辅音音素开头的单词前的运用（本课时以整体感知为主，不深入讲解规则）。

3.体会Cartoontime中Bobby从开心、炫耀到惊讶、困惑的情感变化，并能用恰当的语言和表情表现出来。

4.能够在真实或模拟的情境中，灵活运用所学语言介绍自己的学习用品。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含歌曲动画、单词图片、Cartoontime动画视频；实物教具，如pencil,pen,ruler,rubber,schoolbag；人物头饰（Bobby,Sam）；奖励用的贴纸。

学生准备：自己心爱的铅笔、钢笔、尺子、橡皮、书包等学习用品。

五、教学实施过程

（一）Pre-class/Warming-up：热身导入，激活思维【非常重要】（约5分钟）

1.GreetingsandFreetalk：教师以亲切活泼的语气和学生们打招呼。T:Goodmorning/afternoon,class.Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat,thankyou.Lookatme.(教师从讲台下拿出一个漂亮的布袋子，袋子里装着一些学习用品)What’sinmybag?Canyouguess?此环节旨在通过一个神秘的袋子，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和猜词兴趣，为接下来的学习内容做好心理铺垫。

2.Listenandguess：教师通过模仿声音或做动作，让学生猜学习用品。例如，教师做写字的动作，学生猜pen/pencil；教师做擦除的动作，学生猜rubber。通过TPR（全身反应法）活动，调动学生多感官参与，激活他们关于学习用品的已有词汇储备，即便是零基础的学生也能在动作的提示下理解和参与。这一环节不仅复习了可能学过的单词，更重要的是营造了活跃的英语课堂氛围。

（二）Lead-inPresentation：情境导入，初步感知【重要】【核心词汇输入】（约15分钟）

1.Lead-in(Listenandsing)：教师利用多媒体播放歌曲“Ihaveapencil”的动画视频。第一遍播放，要求学生整体感知旋律，并观察动画中出现了哪些学习用品。T:Let’swatchavideo.Whatcanyouseeinthesong?学生可能会说出pencil,pen,ruler等单词（可以用中文辅助）。第二遍播放，教师带领学生一起做动作，比如唱到pencil就做握笔写字的动作，唱到ruler就做用尺子画线的动作。通过律动，让学生在轻松愉快的氛围中初步接触并理解核心句型和词汇。之后，教师利用实物和单词卡片，逐个教授本课时的四个核心单词：pencil,pen,ruler,rubber。教授过程中，【难点突破】特别强调rubber的发音，教师可以让学生观察口型，进行分解音素发音示范，如/r/-/ʌ/-/b/-/ə/，并采用“开火车”等形式逐个检查，及时纠正。单词教学要做到“音、义、形”结合，例如，展示实物铅笔，说“pencil,pencil,Ihaveapencil.”，然后展示单词卡片，让学生尝试认读。

2.Presentation(Lookandsay)：单词初步输入后，教师将话题引向书本。T:OurfriendsLiuTaoandMikehavesomeschoolthingstoo.Openyourbooks.Lookatthepicture.Whatdotheyhave?引导学生观察教材Lead-in板块的Lookandsay插图。通过师生问答，引导学生用“Ihavea...”的结构来描述图片中的内容。例如，T:(指着LiuTao手里的钢笔)WhatdoesLiuTaohave?引导学生回答：Apen.教师接着引导完整的句子：Yes,hehasapen.Hesays,“Look!Ihaveapen.”教师播放录音，让学生跟读。同样方式处理Mike的对话“Metoo!”。此处，【高频考点】教师需要强调“Metoo!”的使用语境，即当别人说拥有某物，而自己也拥有时，可以用它来回应。教师可以设计一个简单的师生互动：T:Look!Ihavearuler.Ss:Metoo!(学生举起自己的尺子)。通过机械操练，帮助学生理解和初步运用该句型。此环节将歌曲中感知的语言落实到教材情境中，实现了从感知到理解的过渡。

（三）PracticeConsolidation：趣味操练，内化语言【重要】（约10分钟）

1.Gametime：MagicBag

教师拿出课开始时使用的神秘袋子，放入几件学习用品。请一名学生上台，闭眼伸手从袋子里摸出一件物品，然后根据触觉用句型“Ihavea...”向全班同学介绍。其他同学根据他的描述，判断其描述是否正确，并回应“Metoo!”或“Oh,no.”。这个游戏既操练了新句型，又融入了触觉感知，增强了趣味性和挑战性。教师可以根据时间，多邀请几位学生参与，确保不同层次的学生都有机会开口。

2.Quickresponse：闪卡游戏

教师快速闪现单词卡片（pencil,pen,ruler,rubber,schoolbag），学生迅速起立并大声读出单词。然后将单词卡片与实物一一对应贴在黑板上，进行图文匹配练习。教师说单词，请学生上台指出相应的图片或实物。这个游戏旨在强化单词的认读能力，检验学生对单词“形”的掌握程度。

（四）Cartoontime：故事阅读，深化理解【非常重要】【核心素养融合】（约20分钟）

1.Pre-reading：观察与预测

教师利用课件呈现Cartoontime的第一幅图（Bobby拿着书包，Sam在旁边）。T:Look!Whoarethey?Ss:BobbyandSam.T:WhatdoesBobbyhave?(引导学生观察并回答)Ss:Aschoolbag.T:Yes,Bobbyhasanewschoolbag.Howdoeshefeel?(引导学生观察表情)Ishehappy?Ss:Yes!引导学生理解Bobby的开心和炫耀的心情。T:WhatdoesSamsay?Let’swatchandlisten.

2.While-reading：

（1）整体感知，理解大意：播放Cartoontime动画视频（无字幕）。第一遍观看，要求学生带着问题整体感知：What’sinBobby’sschoolbag?看完后，学生可能会回答：Arubber,apencil...教师给予肯定，但暂不揭示最终答案，保留悬念。

（2）分图学习，处理细节：

图1：播放图1录音，引导学生模仿Bobby得意、炫耀的语气说“Look!Ihaveanewschoolbag.”以及Sam表示赞美的“Cool!”。通过角色扮演的跟读，让学生体会人物的心情。

图2：Bobby打开书包，引出新句型“What’sthis?It’sarubber.”【难点】教师通过指向书包里的橡皮，自问自答“What’sthis?It’sarubber.”让学生通过情境理解“What’sthis?”是用来询问近处单数物品的句型。然后教师提问学生，指着橡皮问“What’sthis?”，引导学生回答“It’sarubber.”接着用同样的方式学习“It’sapencil.”。在此过程中，要强调this的发音，以及“It’sa”的连读。

图3：继续播放，Bobby又发现了什么？引导学生观察并回答“Aruler!”，并模仿Bobby越来越兴奋的语气。

图4：故事的高潮，Bobby拿出了尺子后，发现书包里还有东西。教师做惊讶状问“What’sthis?”，引导学生观察图片中Bobby和Sam的表情，猜测他们的心情。然后播放录音“What’sthis?”，让学生模仿惊讶、好奇的语气。最后揭示答案“It’sa...(mouse’stail)”，教师先遮住图片的尾巴部分，让学生猜测是什么，充分激发学生的想象力。最后揭晓答案——是Sam的小尾巴！全班学生会发出笑声，在幽默中理解故事。

（3）跟读模仿，纠正语音：播放完整的Cartoontime录音，逐句跟读，要求学生模仿录音中的语音、语调和角色的情感。特别关注新句型“What’sthis?”的语调以及物品单词的发音准确性。

3.Post-reading：

（1）Readinroles：小组内分角色朗读。教师请几组同学上台展示，鼓励他们带上头饰，加上表情和动作，大胆表演。对表演出色的学生和小组给予贴纸奖励。

（2）Thinkanddiscuss：【思维品质提升】故事读完后，教师引导学生进行深度思考。T:IsSamhappy?WhyisSamintheschoolbag?这是一个开放性问题，没有标准答案。学生可以用中文或简单的英文回答，如“Hewantstoplayagame.”“HewantstogiveBobbyasurprise.”这个环节旨在培养学生的想象力和逻辑推理能力，不苛求语言的准确性，重在参与和表达。教师最后可以总结，好朋友之间也会开一些善意的玩笑，这会让我们的生活更有趣。

（五）ExtensionProduction：综合拓展，迁移创新【重要】【跨学科视野】（约8分钟）

1.Makeanewdialogue：创设新的情境。教师展示一个场景：学校要举办“ShowandTell”活动，同学们要向全班展示自己最喜欢的一件学习用品。教师先与一位英语较好的学生示范对话：

T:Hello,I’mMissZhang.Ihaveaniceruler.Look!

S1:Cool!Ihavearulertoo.Metoo!

T:(指着S1的尺子)What’sthis?

S1:It’saruler.It’sblue.

T:Nice!

然后，学生两人一组，利用自己带来的文具，仿照示范编创对话。对话中需包含“Ihavea...”,“Metoo!”,“What’sthis?It’sa...”等核心句型。教师巡视指导，帮助有困难的小组。这个环节将本课所学句型综合运用到新的生活化情境中，实现了语言的迁移创新，同时也培养了学生的审美（描述颜色）和动手能力（展示物品）。

2.Emotionalsublimation：【文化意识渗透】在展示环节后，教师进行小结：T:Yourschoolthingsareallnice.Theyareourgoodfriends.Theyhelpuslearn.Soweshouldlovethemandkeepthemcleanandtidy.(引导学生要爱护、整理自己的学习用品，养成良好习惯)。

（六）SummaryHomework：归纳总结，布置任务（约2分钟）

1.Summary：教师引导学生一起回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?可以用思维导图的形式（口头）进行总结：我们学会了一首好听的歌，学会了用“Ihavea...”介绍自己的学习用品，还读了一个有趣的故事，学会了问“What’sthis?”。通过总结，帮助学生梳理知识脉络，形成清晰的知识结构。

2.Homework：【分层设计，体现差异】

（1）基础性作业：听录音，跟读本课所学的单词和Cartoontime故事3遍，尝试模仿角色的语气。

（2）实践性作业：向家人或朋友用英语介绍自己书包里的三件学习用品，并用“Metoo!”进行互动。

（3）拓展性作业：发挥想象，画一画Bobby书包里还可能藏着什么别的东西，并在旁边用英文标注“It’sa...”。

六、板书设计

Unit1Schoolthings(Lead-inCartoontime)

Ihavea...

pe