小学五年级英语下册 Unit 2 Shopping in the Toy World Lesson78 融合式教案

小学五年级英语下册Unit2ShoppingintheToyWorldLesson7-8融合式教案

一、教学背景与设计基石

（一）教材与学情深度剖析

【基础】教材分析：本课为人教精通版五年级下册第二单元的7-8课时，单元主题为“CanIhelpyou?”，属于典型的“人与社会”范畴下的购物消费语境。Lesson7通过Dick和父亲在玩具店购物的对话，呈现了核心句型“CanIhelpyou?”“Yes,Iwanta...”“Howmuchisit?”“It’s...yuan.”的初步感知与模仿。Lesson8则在此基础上深化，聚焦于四会词汇的掌握（can,help,want,toy,train,plane,ship,boat）以及句型在情境中的初步替换与运用。这两个课时紧密相连，从理解性技能（听读）向表达性技能（说写）过渡，词汇教学从玩具品类（train,plane）延伸到更广泛的交通工具类名词，为后续谈论喜好、价格比较等话题奠定坚实基础。教材编排遵循语言学习规律，从对话输入到词汇聚焦再到句型输出，逻辑清晰。

【重要】学情分析：五年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们拥有近两年的英语学习经验，具备了一定的词汇量和简单交际能力。他们对贴近生活的话题（如玩具、购物）抱有浓厚兴趣，表现欲强，喜欢角色扮演和游戏化活动。但同时，部分学生对较长语篇的听力理解存在障碍，在真实语境中灵活迁移句型的能力有待提升，且对价格数字的表达（尤其是百以内数字的准确发音与拼写）和名词单复数在购物语境中的实际运用（如Iwantatoytrain./Iwantsometoys.）仍属难点。因此，本设计需充分考虑学生的最近发展区，通过搭建脚手架、创设逼真情境和分层任务，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得可见的进步。

（二）核心素养聚合目标

基于新课标理念，本课教学目标不再局限于语言知识点的掌握，而是指向学生核心素养的全面发展，具体设定如下：

1.语言能力目标：【基础】【高频考点】

（1）学生能够听、说、读、写四会掌握核心词汇：can,help,want,toy,train,plane,ship,boat。

（2）学生能够在模拟的购物情境中，熟练理解和运用核心句型进行交流：“CanIhelpyou?”“Yes,Iwanta/an/the...”“Whichonedoyoulike?”“Ilikethe...one.”“Howmuchisit?”“It’s...yuan.”并能在教师的引导下，尝试使用“Welltakeit.”等拓展表达。

（3）学生能够听懂、读懂关于玩具购物的简短对话，获取关键信息（如物品、颜色、价格），并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

2.文化意识目标：【基础】

（1）学生能够了解在英语国家购物时基本的礼貌用语（如“Please.”“Thankyou.”“Hereyouare.”），体会文明购物的行为规范。

（2）通过对比中外玩具文化的异同（如对交通工具类玩具的共同喜爱），感知玩具背后承载的文化元素，增进对多元文化的理解。

3.思维品质目标：【重要】【难点】

（1）学生能够通过对不同玩具的颜色、价格进行比较，运用“Whichonedoyoulike?”进行简单的信息整合与决策，培养比较与选择的逻辑思维能力。

（2）在创编购物对话的过程中，学生需要根据不同的购物对象（如为自己买、为弟弟买）和预算，灵活组合和运用所学语言，培养创新思维和问题解决能力。

（3）通过观察、归纳单词发音规律（如train中的/ei/，ship中的/ɪ/），初步建立音素意识，培养拼读能力和自主学习能力。

4.学习能力目标：【热点】【重要】

（1）学生能够通过听音模仿、小组合作、角色扮演等学习方式，积极参与课堂活动，保持英语学习的浓厚兴趣和自信心。

（2）能够在教师指导下，运用自然拼读法记忆单词，利用思维导图梳理购物对话框架，形成有效的学习策略。

（3）能够对所学内容进行主动复习和归纳，并尝试在课堂外的真实或模拟情境中运用英语。

二、教学重难点精准定位

1.【教学重点】：

（1）掌握四会词汇：can,help,want,toy,train,plane,ship,boat的听、说、读、写。

（2）掌握并熟练运用核心购物句型：“CanIhelpyou?”“Yes,Iwanta...”“Howmuchisit?”“It’s...yuan.”进行问答。

2.【教学难点】：

（1）【难点】单词ship,boat的发音辨析，以及want在具体语境中后接名词的准确用法（a/an的使用）。

（2）【难点】在实际交流中，能够根据对方提问“Whichonedoyoulike?”做出合乎逻辑的回答（如“Iliketheblueone.”），并能理解“one”作为代词的用法。

（3）【难点】综合运用所学语言，在较为真实的购物情境中，进行连贯、流畅且富有感情的多轮对话表演。

三、教学实施过程（核心环节）

本设计以“玩具世界购物嘉年华”为大情境主线，将Lesson7和Lesson8的教学内容有机融合，通过“感知—内化—应用—创新”四个递进阶段，实现语言的深度学习和核心素养的落地。总课时安排为2课时连上（约80分钟），也可根据实际情况分2课时完成。

（一）情境导入与任务呈现阶段(Warm-upLead-in,约8分钟)

1.课前热身(GreetingFreetalk)：教师以充满活力的问候开场，随后播放一段英文儿歌“Ifyou‘rehappyandyouknowit”，带动课堂气氛。紧接着，教师展示一个神秘的大礼盒，盒子外面贴有各种玩具的图片。教师提问：“Look!What’sinthemagicbox?Canyouguess?”引导学生用“Isita...?”进行猜测，快速激活学生已有的玩具词汇（如car,bus,doll等）。

2.创设大情境，发布核心任务：教师打开礼盒，拿出一个玩具火车，引出本单元主题。教师说道：“Wow,somanytoys!Todayisaspecialday.Ourcityishavinga‘ToyWorldCarnival’(玩具世界嘉年华).Therearemanytoyshops.Buttheshopassistantsaresicktoday.Theyneedourhelp!Wearegoingtobesupershopassistantsandsupercustomers.Attheendoftheclass,wewillhavethe‘TopSalesTeam’and‘SuperShoppingStar’competition.Areyouready?”教师通过发布成为“金牌销售团队”和“超级购物明星”的核心任务，明确学习目标，激发学生的参与热情和使命感。

（二）语言输入与文本探究阶段(PresentationLearning,约20分钟)

1.【基础】听力初探，感知语境(Lesson7Dialogue)：教师利用多媒体课件呈现Lesson7的主题图，但不直接播放对话。教师提问：“Lookatthepicture.Wherearethey?(Inatoyshop.)Whoarethey?(Dick,Dadandthesaleswoman.)Whatcanyouseeintheshop?(Atrain,aplane...)WhatdoesDickwant?Let’slisten.”第一遍听音，要求学生带着任务“WhatdoesDickwant?”整体感知对话，抓取关键信息。听完后，学生回答：“Hewantsatoytrain.”

2.【重要】精听细读，解构文本：第二遍听音，教师设置细节理解任务。

（1）听音并填空：Saleswoman:__________________you?Dick:Yes.Iwanta____________.

（2）听音并选择：WhichtraindoesDicklike?(A.Theblueone.B.Theredone.)

（3）听音并记录：Howmuchisit?(It’s______yuan.)

通过层层递进的听力任务，引导学生关注核心句型和关键细节。教师板书核心句型，用不同颜色的粉笔标出重点：CanIhelpyou?Yes.Iwantatoytrain.Whichonedoyoulike?Iliketheblueone.Howmuchisit?It’sfifty-sixyuan.

3.【难点】难点突破，巧学巧记：在讨论价格“fifty-six”时，教师可借此复习数字1-99，并通过快速反应游戏（如教师说数字，学生用英语抢答）来巩固。在讲解“theblueone”时，教师利用教室里的实物（如不同颜色的钢笔）进行引导：“Ihavetwopens.Aredpenandabluepen.WhichonedoIlike?Iliketheblueone.”通过多组例子，让学生理解“one”在此处代替前文提到过的单数可数名词，避免重复。

4.模仿跟读，内化语言：学生打开课本，跟读录音。教师强调语音、语调、连读和情感。特别是saleswoman礼貌的语气，Dick期待的语气，以及爸爸询问价格的沉稳语气。通过个别读、小组读、分角色读等多种形式，确保学生能正确、流利地朗读课文。

（三）词汇聚焦与拼读构建阶段(VocabularyFocusPhonics,约15分钟)

1.【高频考点】词汇呈现，音形义结合：从对话中的“toytrain”切入，引出Lesson8的Justwrite词汇。教师利用实物、图片或简笔画，逐一呈现train,plane,ship,boat。对于每个单词，都遵循“听音—模仿—拼读—书空—应用”的五步教学法。

（1）train:出示火车图片和单词卡。教师示范发音/treɪn/，强调双元音/ei/的滑动。引导学生拼读：tr-ai-n,train。询问“Whocanspellit?”学生拼写t-r-a-i-n。教师板书示范，学生在空中书空。

（2）plane:同样步骤，强调双元音/ei/的发音，并与train进行对比，巩固发音规律。

（3）ship:【难点】重点辨析ship与sheep的发音区别。教师通过夸张的口型示范/ʃ/的发音（舌尖靠近上颚，气流从缝中挤出），让学生感受与/s/的不同。单词对比朗读：ship-sheep,ship-sip.

（4）boat:强调双元音/əʊ/的发音，口型由大到圆滑动。

2.【基础】词汇操练，趣味游戏：设计“What‘smissing?”游戏。教师将四张单词卡贴在黑板上，让学生闭眼后快速抽走一张，学生睁开眼后抢答消失的单词及其拼写。此游戏能高度集中学生注意力，强化记忆。

3.回归句型，词句结合：教师引导学生将新词汇带入核心句型进行操练。教师扮演售货员：“CanIhelpyou?”学生扮演顾客：“Yes.Iwantatoyplane/ship/boat.”教师追问：“Whichone?”学生可发挥想象回答：“Ilikethebig/small/redone.”实现词不离句，句不离境。

4.【热点】Let‘schant律动：播放或教师自编chant，将词汇和重点句融入有节奏的韵律中。例如：

“Train,train,Iwantatrain.Plane,plane,Iwantaplane.

Ship,ship,abigblueship.Boat,boat,asmallyellowboat.

Howmuch?Howmuch?It’sfifty-sixyuan.Let‘stakeit.Let’stakeit.Goodbye,bye!”

（四）情境操练与语言内化阶段(PracticeDrilling,约15分钟)

1.【重要】机械性操练，强化记忆：开展“连锁问答”游戏。教师将全班分为若干纵向小组。第一名学生转身问第二名学生：“CanIhelpyou?”第二名学生回答：“Yes.Iwantatoytrain.Howmuchisit?”第二名学生需要快速根据教师预先贴在黑板上的价格标签回答：“It’s...yuan.”然后第二名学生再问第三名学生，以此类推。此活动节奏快，覆盖面广，能有效训练句型的反应速度和准确性。

2.【高频考点】意义性操练，替换练习：教师利用多媒体呈现一个“玩具超市”货架图，上面有不同颜色、不同价格的玩具火车、飞机、轮船、小船。教师先与一名优秀学生进行示范对话：

T:CanIhelpyou?

S:Yes.Iwantatoyship.

T:Whichonedoyoulike?

S:Ilikethegreenone.

T:Hereyouare.

S:Howmuchisit?

T:It‘sthirty-eightyuan.

S:Welltakeit.Thankyou.

T:You’rewelcome.

随后，学生两人一组，根据屏幕上的“玩具超市”信息，自主选择玩具、颜色和价格，进行模拟购物对话。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误。

3.听力巩固，拓展输入：完成Let‘spractise板块的听力练习。教师播放录音，学生根据录音内容，给对应的玩具图片标序号或连线正确的价格。听后，教师核对答案，并抽取关键听力文本进行复现，如：“Thegirlwantsatoyplane.It’sforty-fiveyuan.”再次强化目标语言。

（五）综合输出与创新实践阶段(ProductionCreativeShowcase,约18分钟)

1.【难点】【热点】任务驱动：创设“ToyWorldCarnival”主会场情境。教师将教室布置成四个不同的“玩具店”角落：“SuperTrainStation,”“FantasyPlaneClub,”“MightyShipHarbor,”“CuteBoatBay”。每个店铺里摆放着相应的玩具模型或图片，并贴上价格标签。

2.小组合作，筹备展演：学生六人一组，其中两人扮演售货员，四人扮演顾客。教师下发“购物任务卡”（ShoppingMissionCard），为不同顾客设定不同需求。例如：

（1）MissionA(Fora5-year-oldboy):Youwantatoycar?Buthereisatoyshop.Changeyouridea.Buyagiftforhim.(建议学生灵活变通，使用本课词汇)

（2）MissionB(Foryourself):Youhave50yuan.Youwantatoy.Chooseoneandbargain?(教师在此可拓展讲价用语，如“Canitbecheaper?”作为选学内容，体现分层教学)-4

（3）MissionC(Foryourfriend):Yourfriendlikesthecolorblue.Buyabluetoyforhim.

小组成员根据任务卡，在组内进行角色扮演，创编对话。要求对话不少于6个回合，必须包含本课所学核心句型，并鼓励加入表情和动作。

3.【重要】成果展示，即时评价：教师邀请2-3组“最佳搭档”到教室前方“店铺”区域进行表演展示。台下的学生作为“大众评审团”，使用教师发放的简单评价表（如：语音语调（1-5星）、语言准确（1-5星）、表演生动（1-5星））进行打分。教师对每组的表现进行及时、具体的点评，表扬优点（如语音标准、创意独特、合作默契），并提出改进建议。

4.情感升华：展示结束后，教师总结：“Youdidagreatjob!Youarenotonlygreatlearnersbutalsosupershoppersandassistants.Remember,whenweshop,weshouldbepolite.Use‘Please’and‘Thankyou’.Whetheryouareacustomerorashopassistant,respectisthemostimportant.”将语言学习与品德教育自然融合。

（六）课堂小结与作业布置(SummaryHomework,约4分钟)

1.【基础】课堂小结：教师引导学生共同回顾本节课所学核心词汇和句型。可以采用Brainstorming的方式，在黑板上画出简单的思维导图，中心是“Shopping”，分支包括“Greeting”(CanIhelpyou?),“Wants”(Iwanta...),“Choose”(Whichone?),“Price”(Howmuch?),“Decision”(Welltakeit.),“Thanks”(Thankyou.)。通过思维导图，帮助学生构建系统的语言知识框架。

2.【重要】分层作业设计：

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读Lesson7-8内容15分钟，家长签字。抄写四会单词4+1（4遍英文，1遍中文），并默写。

（2）实践性作业（选做）：利用周末时间，在父母帮助下，去一次真实的商店（文具店、水果店等），尝试用今天所学的英语和售货员进行简单交流。如果害羞或条件不允许，可以录制一个自己用英语购物的视频或音频，上传到班级群分享。

（3）拓展性作业（选做）：制作一本迷你立体“玩具价格标签书”。画出自己喜欢的玩具，在下面用英文标明名称和价格，并尝试用句子“Ihavea...It’s...yuan.”向同学介绍。

四、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。

1.课堂观察与即时反馈：教师在巡视和指导过程中，关注学生的参与度、合作能力和语言表现，通过点头、微笑、竖起大拇指或简短的口头表扬（“Goodpronunciation!”“Excellentdialogue!”）给予即时鼓励。

2.小组竞赛评价：在黑板上设立“SalesTeam”和“ShoppingStar”两个板块的积分栏。在各个环节中表现突出的小组或个人可获得一颗星。下课前统计星星数量，评选出“金牌销售团队”和“超级购物明星”，并给予小贴纸或盖章奖励。这能有效激发