统编版小学语文一年级下册第一单元识字3《小青蛙》核心素养教案

统编版小学语文一年级下册第一单元识字3《小青蛙》核心素养教案

一、教学内容与教材分析

（一）教学内容定位

本课是统编版小学语文一年级下册第一单元“识字”部分的第三篇课文《小青蛙》。作为一首短小精悍、节奏明快的儿歌，它以“青”字为母体字，通过加上不同的偏旁（目字旁、三点水、言字旁、竖心旁），派生出“晴、清、请、情”等一系列形声字。本课处于学生由拼音学习向汉字集中识字过渡的关键阶段，承载着揭示汉字构字规律、培养学生自主识字能力的重要任务，是引导学生初步感知形声字“形旁表义、声旁表音”特点的核心范例。

（二）教材编排意图

教材图文并茂，儿歌内容贴近儿童生活，富有童趣，描绘了小青蛙“大眼睛”的外形特点和“吃害虫保庄稼”的益虫属性。课后安排了认读生字（12个）和会写生字（7个）的练习，旨在引导学生在具体的语言环境中识记字形、理解字义。教材的核心意图在于引导学生发现汉字的构字规律，掌握一种高效的识字方法，并为后续学习更多的形声字奠定坚实的基础，同时渗透爱护动物、保护环境的情感教育。

二、学情分析

（一）已有知识基础【基础】

经过上一个学期的学习，一年级学生已经掌握了汉语拼音，能够借助拼音准确认读生字。他们认识了一定数量的基本笔画和简单的独体字（如“大、小、上、下”等），具备了一定的口头组词和说话能力。对本课中出现的“青、清、晴、情”等字形，学生有初步的感知，但尚未上升到规律性认识。

（二）认知发展特点

一年级学生以形象思维为主，活泼好动，注意力难以长时间集中。他们对色彩、图画、游戏和儿歌充满兴趣，喜欢模仿和表现。在识字过程中，他们更倾向于机械记忆字形，对于字与字之间的联系与区别，需要教师通过直观、生动的方式进行引导和点拨。因此，教学设计需注重趣味性和直观性，将抽象的汉字构字规律转化为儿童可感知、可发现的“秘密”。

（三）学习本课的潜在困难【难点】

1.字形混淆：对“睛、晴、清、请、情”这几个字形极为相近的形声字，学生极易混淆，容易张冠李戴。

2.字义区分：难以将不同偏旁（形旁）与字义建立牢固的联系，理解为什么“日”字旁和“目”字旁会带来不同的意思。

3.规律内化：能够发现这几个字有相同的部分“青”，但难以自觉地将这种规律迁移运用到其他生字的学习中。

三、教学目标设计（核心素养导向）

（一）文化自信

通过认识并书写汉字，感受汉字的形体美和构造智慧，特别是形声字“以形表义”的独特魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。

（二）语言运用【核心】

1.认识“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”12个生字，能读准字音，认清字形。

2.会写“青、清、晴、情、请、生、气”7个生字，做到笔顺正确，结构匀称，力求美观。

3.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，并能背诵。

4.初步了解基本笔画“横折折撇”（“气”字的最后一笔）。

（三）思维能力【重要】

1.通过观察、比较、归类，发现“青”字加上不同偏旁可以组成新字的规律，培养观察、分析和归纳能力。

2.能根据偏旁猜测字义，初步建立形声字形旁与字义之间的联系，发展逻辑思维和联想能力。

（四）审美创造

在朗读儿歌中感受语言的韵律美；在书写汉字中体会汉字的间架结构美；在理解课文内容中感受小青蛙的可爱，萌发保护益虫、热爱大自然的美好情感。

四、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.识字、写字。认识12个生字，会写7个生字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

（二）教学难点【难点】

1.区分“睛、晴、清、请、情”这几个形声字。

2.初步了解形声字“形旁表义”的构字规律，并能尝试运用。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务驱动法、发现学习法、比较归纳法、游戏巩固法。本设计力求摒弃枯燥的生硬讲解，创设“走进汉字王国，探秘青字家族”的沉浸式学习情境，引导学生在完成任务、发现秘密的过程中主动建构知识。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含青蛙动画、生字卡片、儿歌动画、田字格演示视频）、偏旁部首和“青”字的磁性卡片、奖励用的小青蛙贴纸。

2.学生准备：拼音田字格本、铅笔。

六、教学实施过程（两课时）

第一课时：发现规律，集中识字

（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）

1.【情境创设】课件播放青蛙的叫声和稻田里的画面，最后定格在一只大眼睛青蛙的图片上。教师用富有感染力的语言导入：孩子们，听听，这是谁在歌唱？看看，它是谁？大家喜欢它吗？今天，我们就一起来学习一首关于它的儿歌。

2.【揭示课题】教师板书课题“识字3小青蛙”，要求学生伸出食指，跟老师一起书空课题。重点指导“青”字的书写：上面一个“”，下面一个“月”吗？不，是“月”字第一笔变成竖，读作“qing”。齐读课题两遍。

（二）初读儿歌，整体感知（8分钟）

1.【任务驱动】请同学们轻轻打开课本，自由朗读儿歌。要求：借助拼音，读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

2.【巡视指导】教师巡视，关注学生读书姿势和拼读情况，对个别学困生进行轻声指导。

3.【朗读反馈】【基础】

（1）指名分段朗读儿歌（共三句）。第一句指名读，重点纠正“眼、睛”的读音，强调“睛”在这里读轻声（jīng），但单独一个字时读一声。第二句指名读，重点指导“保、护、害、事”的读音，“事情”的“情”在这里读轻声。第三句指名读。

（2）男女生合作读。男生读前一句，女生读后一句，感受儿歌的节奏。

（3）全班齐读，要求读得正确、流利。

（三）聚焦核心，发现规律（20分钟）【核心环节】【重要】

1.【提取信息】儿歌读熟了，现在请大家用笔圈画出儿歌中带有“青”字的生字朋友。看谁找得又快又准。

2.【学生活动】学生圈画，教师巡视。预设学生会找到：清、晴、睛、情、请。

3.【集中展示】教师将这些字（带拼音）贴在黑板上：qīng清、qíng晴、jīng睛、qíng情、qǐng请。

4.【引导观察】同学们真会观察！你们发现这几个字有什么共同的特点吗？引导学生说出：它们都由“青”字加上不同的偏旁组成的。

5.【探究规律——形旁表义】【高频考点】【难点】

（1）聚焦“清”：这个“清”字的左边是什么？（三点水）三点水和什么有关？（水）那么“清”的水是什么样子的呢？（干净、透明、没有杂质）我们常说“河水清清”，就是这种感觉。

（2）聚焦“晴”：左边变成了什么？（日字旁）“日”和什么有关？（太阳）有太阳的天气是什么天？（晴天）原来“晴”是指天气晴朗。

（3）聚焦“睛”：它的左边是什么？（目字旁）“目”就是眼睛。所以“眼睛”这个词，两个字都有“目”字旁，说明它们都和眼睛有关。注意“睛”在词语“眼睛”里读轻声。

（4）聚焦“情”：左边是竖心旁。竖心旁是由“心”字变来的，和心情、感情有关。心里有感受，就是“情”。比如“心情”“友情”。

（5）聚焦“请”：左边是言字旁。言字旁和什么有关？（说话、语言）请别人做什么事，需要有礼貌地说话。比如“请问”“请坐”。

6.【归纳总结】【核心】孩子们，你们太了不起了！通过观察和思考，我们发现了一个汉字的秘密：有一个共同的妈妈叫“青”，她生出了一群字宝宝。这些字宝宝的读音和“青”很像，而它们的偏旁就像一个个小标签，告诉我们这个字的意思。像这样，一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们就叫它——形声字。板书（或贴卡片）：形声字。

（四）巧用规律，巩固识字（7分钟）

1.【游戏互动：我出你猜】教师出示偏旁（如“氵”），学生快速从黑板上的字中找到对应并大声读出“清，清水的清”。

2.【游戏互动：对号入座】课件出示句子：

（1）今天天气（）朗，我的心（）真好。

（2）小河里的水真（）啊，能看到水底的石头。

（3）我用眼（）仔细看，有礼貌地（）教。

指名让学生将黑板上的生字卡片放到合适的括号里，并说出理由。

3.【字理渗透】在游戏中再次强化偏旁与字义的联系，让学生不仅知其然，更知其所以然。

（五）指导写字，夯实基础（10分钟）

1.【观察字形】课件出示本节课要求会写的“青”字。引导学生观察：它在田字格中的位置？关键笔画是什么？【重要】

（1）上下结构，上面宽，下面窄，上下中心要对正。

（2）上面“”的第三笔是横，要写得长一些，盖住下面的部分。

（3）下面“月”的第一笔竖要变成竖，写得直而正。

2.【教师范写】教师在黑板上的田字格中一笔一画地范写“青”字，边写边强调笔顺和关键笔画的位置。学生伸出食指，进行书空练习。

3.【学生描红、临写】学生在书上描红一个，再独立写一个。教师巡视，强调“一寸、一拳、一尺”的写字姿势，及时纠正握笔和坐姿。挑选一两本写得好的作业，利用投影仪展示、点评，给予鼓励。

4.【布置作业】熟读儿歌，回家把“青”字家族的秘密讲给爸爸妈妈听。

第二课时：朗读品悟，迁移运用

（一）复习导入，唤醒规律（5分钟）

1.【生字闪读】课件快速闪现上节课学习的“清、晴、睛、情、请”等字，学生开火车认读，并组一个词。

2.【规律回顾】指名说说“青”字家族的秘密是什么？（形声字，形旁表义，声旁表音）

（二）精读儿歌，深化理解（15分钟）【重要】

1.【感知形象】齐读第一句“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛”。提问：你从这句话中，看到了一只怎样的小青蛙？（引导学生说出：生活在清澈的河边，晴天里，它有一双大大的、圆溜溜的眼睛）指导朗读：读出河水的清、天气的好，更要读出小青蛙的可爱，重读“大”字。

2.【了解本领】指名读第二句“保护禾苗吃害虫，做了不少好事情”。提问：小青蛙做了什么好事情？（保护禾苗、吃害虫）为什么说这是“好事情”？（因为害虫会吃掉庄稼，青蛙保护了庄稼，是我们的好朋友）渗透情感教育：所以我们要怎样对待青蛙？（爱护它、保护它，不能伤害它）指导朗读：读出对青蛙的赞美之情，“保护”“好事情”要读得肯定、有力。

3.【明确态度】齐读第三句“请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病”。提问：这句话是谁对谁说的？（作者对我们小朋友说的）作者在请求我们做什么？（爱护小青蛙）为什么？（好让禾苗不生病，也就是庄稼长得好）指导朗读：“请你”要读出恳切的语气，“爱护”要重读，读出号召力。

4.【整体诵读】带着对青蛙的喜爱和保护之情，配上动作（如读到“大眼睛”时指指自己的眼睛，读到“好事情”时竖起大拇指），全班有感情地朗读并背诵儿歌。

（三）指导书写，触类旁通（15分钟）【高频考点】

1.【复习笔画】复习“横折钩、竖钩、横撇”等旧笔画。课件出示“气”字，引导学生认识新笔画“横折折撇”。教师示范写法，学生书空。

2.【学写“气”字】观察“气”字在田字格中的位置。重点强调最后一笔“横折折撇”要写得舒展、有弹性，横要微微上扬，整个字才显得有精神。教师范写，学生描红临写。

3.【指导书写“清、晴、情、请”】【难点】

（1）引导观察规律：这几个字都是左右结构，而且都是左窄右宽。

（2）重点指导“青”在右边作为部件时的变化：要写得稍微窄一点，让左边给偏旁留出位置。

（3）以“清”为例，教师范写。左边“氵”呈弧形，三个点不在一条直线上；右边“青”的起笔与左边第一点齐平，上下对齐。

（4）学生自主观察“晴、情、请”的书写要点，同桌互相说一说。例如“晴”的“目”字旁要写得窄长，与右边的“青”搭配协调。

（5）学生逐一描红、临写。教师巡视，重点指导书写困难的学生，提醒学生保持卷面整洁。对写得规范、美观的作品，及时用“小红花”或“小青蛙”贴纸进行奖励。

4.【学写“生”字】指导“生”字的书写。独体字，注意撇和竖的起笔位置，最后一横要长，托住整个字。

（四）拓展延伸，活学活用（5分钟）

1.【启发思维】孩子们，我们今天认识了“青”字家族。其实，“青”字还有其他的朋友呢！你们猜猜，如果给“青”加上“虫”字旁，是什么字？（蜻，蜻蜓的蜻）加上“米”字旁呢？（精，精神的精）课件出示“蜻、精”并带拼音，学生认读。

2.【迁移练习】你能用今天学的“形声字”规律，来猜猜这些字的意思吗？

（1）出示“抱、泡、跑、炮、袍”，引导学生发现它们的共同点（都有“包”，读音相近）和不同点（偏旁不同），并尝试连线偏旁与字义。

（2）小结：掌握了形声字的规律，我们就像拥有了一把识字的金钥匙，可以打开很多汉字的大门。

（五）总结全文，布置实践（5分钟）

1.【课堂总结】这节课，我们不仅认识了一只可爱的小青蛙，更重要的是，我们和小青蛙一起，探索了汉字王国里“形声字”的秘密。希望同学们以后在识字时，多观察，多思考，发现更多汉字的奥秘。

2.【课后实践】【重要】

（1）把《小青蛙》这首儿歌背给家人听，并告诉他们为什么要爱护青蛙。

（2）找一找，在我们学过的生字中，还有哪些字像今天学的字一样，是形声字？下节课我们来开一个“形声字发布会”。

七、板书设计

识字3小青蛙

（左边区域）（右边区域：核心规律区）

图片：小青蛙青+氵=清(清水)

青+日=晴(晴天)

生字卡片：青+目=睛(眼睛)

清晴睛情请青+忄=情(心情)

青+讠=请(请坐)

（形旁表义，声旁表音）

我们要爱护小青蛙！

八、作业设计

（一