初中英语八年级下册 Unit10 第一课时 (Section A 1a2c) 听说课导学案

初中英语八年级下册Unit10第一课时(SectionA1a-2c)听说课导学案

一、教学背景分析

（一）【核心素养导向】的教材与课标解读

本课时选自人教版八年级下册Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA(1a-2c)，课型为听说课。单元主题属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，涉及“身边的事物与环境”及“家庭生活”子主题-2。本节课是本单元的起始课时，核心教学内容为引导学生使用现在完成时态谈论个人拥有的物品及其持续的时间，并了解yardsale（庭院旧货出售）这一西方常见的文化现象。

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时教学设计旨在践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。教材编排从1a的核心词汇与物品识别，到1b、2a-2b的听力信息获取与处理，再到1c、2c的控制性与半控制性口语输出，遵循了“语言输入—内化—输出”的语言学习规律。教学不仅要让学生掌握“Howlonghaveyouhad...?”“I’vehaditfor/since...”等核心句型，更要引导学生在理解语篇（听力文本）的基础上，探讨物品背后的情感价值（如memories），思考如何合理处置旧物，从而实现对语言工具的深度掌握和主题意义的初步探究-3。

（二）【基于最近发展区】的学情研判

1.知识储备【基础】：学生已在七年级下册Unit6学习了一般过去时，在八年级上册Unit1和Unit6初步接触了现在完成时的基本结构（have/has+done）。在Unit9重点学习了现在完成时表“曾经经历过”（Haveyoueverbeento...）的用法。这为本节课学习现在完成时表“持续性动作或状态”打下了基础-3。

2.技能水平【重要】：八年级学生具备一定的听说能力和合作学习能力，能听懂语速较慢、话题熟悉的语段，并能获取关键信息。但对于较长对话中隐含的情感态度（如对旧物的不舍）的抓取，以及在实际情境中综合运用新旧知识进行流畅交际，仍需教师搭建支架-2。

3.认知特点与潜在困难【难点】：

认知特点：学生对“旧物处理”这一话题有生活体验和表达欲望，但对西方yardsale的文化背景缺乏深入了解。

潜在困难：第一，难以准确区分并运用for+时间段和since+时间点引导的时间状语；第二，听力材料中出现了丰富的语言表达对旧物的情感（如bringbacksweetmemories,It‘shardtosaygoodbyetocertainthings），这些句子较长且包含抽象名词，理解和模仿运用有难度-3；第三，在实际对话中，将询问时长、表达情感、说明原因和商讨价格等语言功能有机整合，对学生的语言组织能力是一大挑战。

（三）【跨学科融合视域】的设计理念

本节课打破单纯语言技能训练的局限，融入社会学（了解庭院售卖文化）、经济学（物品价值与定价）和心理健康教育（学会放手、珍惜拥有、懂得分享）的视角。通过创设“班级爱心义卖”的真实情境，引导学生在用英语做事情的过程中，不仅提升语言能力，也形成正确的金钱观和价值观，培养勤俭节约、关爱他人的品格-5。

二、【明确可测】学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力【基础】：正确拼读并运用yardsale,toybear,breadmaker,scarf,softtoy,boardgame等词汇描述旧物；听懂有关物品拥有时长的对话，并能用现在完成时态的核心句型“Howlonghaveyouhad...?”“I‘vehaditfor/since...”进行问答。

2.文化意识【重要】：了解庭院售卖（yardsale）的文化背景，理解其不仅是买卖行为，更是物品循环利用、分享与传递情感的方式。

3.思维品质【高频考点】：通过听力信息的对比与选择（2a），培养信息分类和决策能力；通过讨论“Whysell/keep/giveawaythesethings?”，探究物品处置背后的情感和逻辑，发展分析与推断能力。

4.学习能力【热点】：在听力策略上，能够通过预测关键词（时长、物品名）来辅助理解；在口语交际中，乐于合作，主动参与对话创编，并能对同伴的表现进行简单评价。

三、【结构化呈现】教学重难点

1.教学重点【高频考点】：

掌握与旧物处理相关的词汇及现在完成时态的延续性用法。

听懂并获取有关物品拥有时长的细节信息。

2.教学难点【难点】：

准确理解并初步运用since和for引导的时间状语。

能够在对话中恰当融入表达对旧物情感的语言，使交际内容更加丰富、真实。

四、【以终为始】教学评一体化设计

本节课遵循“教学评一致性”原则，将评价任务贯穿于教学活动始终，通过观察、提问、展示和量表等方式，检验学习目标的达成度。

五、教学实施过程

（一）课前导学：激活图式，前置预习【前置性学习任务】

教师通过班级群或学习平台发布微课视频，内容为一段真实的美国人家举行yardsale的短片，配有英文字幕。要求学生观看后完成两项任务：

1.基础任务：从视频中摘录至少5个他们看到的旧物英文名称。

2.拓展任务：思考并简单记录“WhydoAmericanshaveyardsales?”（开放性问题，中英文皆可）。

【设计意图】利用真实语料激活学生对话题的兴趣和图式，初步感知目标词汇和文化背景，培养学生利用网络资源自主学习的习惯，为课堂学习做好铺垫。

（二）课堂激趣：情境导入，揭示主题（5分钟）

上课伊始，教师手提一个装满自己旧物（如一个毛绒玩具、一本旧书、一条围巾）的袋子进入教室。

T:Lookatthisbag.Thesearemyoldthings.I‘vehadthissofttoysinceIwasachild.It’sreallyspecialtome.Butnow,I‘mmovingtoanewhouse.Ihavetodealwithsomeofthem.WhatcanIdo?

Ss:(Brainstorm)Throwthemaway?/Givethemtoothers?/Sellthem?

T:Great!InWesterncountries,peopleoftenhavea“yardsale”toselltheiroldthings.Today,let’sfollowAmyandherfamilytoayardsaleandlearnhowtotalkaboutourtreasuredpossessions.

（板书课题：Unit10I‘vehadthisbikeforthreeyears.SectionA1a-2c）

【设计意图】教师以身示范，用真实的物品引入“旧物处理”话题，自然亲切，能迅速拉近与学生的距离，激发学习兴趣。通过提问引出yardsale，揭示本课主题。

（三）新知呈现与词汇学习：音义结合，分类识记（8分钟）

1.词汇呈现（1a）【基础】：

教师利用多媒体展示1a的图片或更丰富的动态图片集，呈现toybear,breadmaker,scarf,softtoy,boardgames等物品。领读并纠正发音，重点关注scarf(scarves复数)、breadmaker（复合词）的读音。

教师提问：T:Whatotherthingscanwesellatayardsale?引导学生补充更多词汇，如bike,book,sweater,lamp等，激活已有知识库。

2.词汇操练与分类：

学生两人一组，互相提问并记录对方拥有的物品。

S1:Whatoldthingsdoyouhaveathome?

S2:Ihaveaoldbikeandsomestorybooks.

教师引导学生从“Toys”、“Books”、“Clothes”、“Electronics”等方面对自己所列的物品进行分类，为后续听力活动中的信息筛选做铺垫。

【设计意图】将词汇学习置于yardsale的主题语境中，通过音、义、形的结合和简单的分类活动，使学生不仅会读，还能联想和归类，提高词汇记忆和提取效率。

（四）听力输入与信息处理：分层递进，策略指导（15分钟）

1.听前预测与准备(Pre-listening)：

教师介绍背景：T:Amyisgoingtohaveayardsale.SheistalkingwithherfriendJeff.Whatisshegoingtosell?Let’slisten.

引导学生阅读1b的表格或选项，明确听力任务：圈出听到的物品。

2.第一遍听力——获取主旨与细节(While-listening1)【基础】：

播放1b录音，学生完成选择/圈画任务。

听后师生核对答案，确认Amy要卖的物品（bike,toybear,oldbook等）。

教师追问：T:HowlonghasAmyhadthebike/thebook?Let’slistenagain.

3.第二遍听力——聚焦核心句型(While-listening2)【高频考点】：

再次播放1b录音，要求学生重点关注物品拥有的时长，并尝试记录关键数字或短语。

引导学生回答：

T:HowlonghasAmyhadthebike?

Ss:Forthreeyears.

T:Howaboutthebook?

Ss:Forsevenyears.(引导学生用完整句“Shehashaditforsevenyears.”回答，板书核心句型)

T:Andwhyisshesellingthebook?(引导学生关注原因:BecauseIdon‘treaditanymore.)

4.拓展听力——信息筛选与决策(While-listening3)【难点突破】：

过渡：T:Amy’smotherandAmyhavedifferentideas.Theyaredecidingwhichthingstokeepandwhichtogiveaway.Let‘slistento2aandchecktheirdecisions.

播放2a录音，学生完成表格（Keep/Giveaway）。

核对答案后，进入2b填空练习。此环节听力难度升级，出现了since的用法。

听后，教师引导学生对比“forthreeyears”和“sinceIwasababy”/“sincelastyear”的差异。通过板书图示帮助学生理解：

for+一段时间(强调时间段)

since+时间点/一般过去时的从句(强调动作起始点)

设计一个小型的即时辨析练习，如：Fillin“for”or“since”.

Hehashadthedog_____fiveyears.

Shehashadthescarf_____2020.

Theyhavelivedhere_____theygotmarried.

5.听力文本的深度挖掘与跟读【热点】：

再次播放2a-2b听力片段，尤其是包含情感表达的句子，如“Oldthingsreallybringbacksweetmemories.”。让学生跟读，模仿语音语调，体会说话人的情感。

教师引导学生找出并朗读这些句子，解释“bringbacksweetmemories”的含义，并追问：Whatthingsbringbacksweetmemoriesforyou?

【设计意图】通过层层递进的听力任务（获取物品—获取时长—获取决策—获取情感），不仅训练学生抓取关键信息的能力，更引导他们关注语言的语用功能。同时，在听力过程中自然呈现for和since的区别，并通过对比和即时练习进行点拨，化难为简。

（五）口语输出与综合实践：情境模拟，迁移创新（15分钟）

1.控制性练习(1c2c)：模仿对话【基础】：

学生两人一组，利用1a中的物品或自己准备的旧物图片，仿照1c和2c的示例进行问答。

A:Thisisareallyold...B:Yes,I’vehaditfor...I‘ve...(次数/感受).

A:Whyareyousellingit?B:Because...

A:Howmuchisit?B:Youcanhaveitfor...

教师巡视，提供必要的语言支持，并鼓励学生使用听力中学到的丰富表达。

2.迁移创新活动：ClassroomCharityYardSale(班级爱心义卖)【核心环节】：

情境创设：T:Ourschoolisgoingtohelpchildreninpoorareas.Let’shaveaclassroomcharityyardsale.Eachgroupwillsetupastall.Youcan“sell”thethingsyouhave(可以用画的图或文具代替)，butyoumusttalkabouthowlongyou’vehaditandwhyyou’resellingit.Let‘sseewhichgroupcan“sell”themostandcollectthemostmoneyforcharity!

活动步骤：

（1）小组准备(5分钟)：学生在小组内确定本组要“售卖”的物品，分配角色（售货员1，售货员2，顾客若干），并构思对话。鼓励售货员介绍物品的时长、故事和价格；鼓励顾客询问物品的时长和故事，进行讨价还价。

（2）模拟义卖(5分钟)：各小组在自己的“摊位”前开始义卖。教师参与到各个小组的活动中，引导学生使用丰富的语言，并进行个别指导。

（3）成果展示与评价(5分钟)：邀请1-2组在全班面前展示他们的“义卖”片段。

师生根据以下量表进行评价：

|评价维度|★★★(优秀)|★★(良好)|★(需努力)|

|:---|:---|:---|:---|

|语言准确|正确运用for/since，语法错误极少|基本正确运用，有个别错误|能尝试运用，但错误较多|

|内容丰富|不仅询问时长，还讨论了原因、价格和情感|能够围绕物品进行基本问答|只能进行简单的一问一答|

|合作表现|小组分工明确，配合默契，交际自然|能完成对话，但不够流畅|合作生疏，有交际中断|

|情感价值|体现了珍惜、分享或关爱他人的情感|提及了情感但不够深入|仅停留在买卖交易层面|

【设计意图】通过创设“班级爱心义卖”这一真实且具有育人价值的任务，将本课所学词汇、句型和文化知识（yardsale）迁移到新的情境中。活动从小组练习到全班展示，层层递进，实现了从语言模仿到语言创造性运用的跨越。评价量表的引入，使评价标准可视化，引导学生明确努力方向，实现“教-学-评”一体化。

（六）课堂小结与情感升华（2分钟）

教师邀请学生回顾本节课所学：T:Whathavewelearnedtoday?Whatnewthingsdidyoulearnaboutdealingwitholdthings?

引导学生总结：

1.语言知识：用现在完成时询问和描述拥有物品的时长，区分for和since。

2.文化知识：了解了yardsale的意义。

3.情感态度：旧物承载着我们的记忆，我们要学会珍惜；同时，当它们不再适用时，用yardsale、捐赠等方式让它们继续发挥作用，也是一种爱和分享。

（板书情感关键词：Cherishmemories,Sharewithlove.）

六、【系统化】板书设计

黑板左侧：核心句型

Unit10I‘vehadthisbikeforthreeyears.

(SectionA1a-2c)

--Howlonghaveyouhadthat...?

--I’vehaditfor+时间段.

--I‘veha