女娲补天教学反思

女娟补天教学反思

女婿补天教学反思1

《女娟补天》这是个流传千古的神话故事。这节课的生字较多，

笔画繁。于是我为学生精心设计教学情景，让学生在玩中学、在兴

趣中学。

在学生初步了解课文的基础上，我把课后要求认识的生字出示

在黑板上，先让学生自习，再开火车读，接着我问；大家喜欢猜谜

语吗？生回答喜欢C我就出了两个谜语，一个是：“一条长长的毛

巾。”猜（帐）；一个是：“共三滴水。”猜（洪）。学生都猜对

To他们高兴极了，不知不觉地站起来。比时此刻，我趁热打铁，

说：“再猜一个谜语好吗？”生异口同声“好”o“这些生字中，

哪三个字是三胞胎的兄弟，请举手“O老师说。我原想先让那些基

础较差的，反映较慢的同学来猜，可是泽贤同学迫不及待地走上来，

拿下三张卡片，“烟”、“祸”、“锅”，并告诉大家，这三个字

的左边不同，右边相同，是形近字，像三胞胎的.兄弟。同学们举起

双手，发出“耶”的口号声。机不可失，我又紧接着问；那怎么认

这三胞胎兄弟呢？敏珊同学站起来说：“要根据偏旁表示的意思来

记。”讲得很好。随后，同学又站起来说：“我还会给这些生字找

兄弟。”有的说：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”O有的说：“沸”

的兄弟是“佛”。有的说：“仿”的兄弟是“放”、“防”、

“访”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以鱼，不如授之以

渔。

这篇课文讲的是古时候女婿为了拯救处于水深火热中的人们，

冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娟的勇敢、善良的品质；不怕

危险、敢于奉献的精神。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我

让学生说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么？再读一读。喜

欢第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写

出了女婿不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娟不知烧了多少

天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我

很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。

还有的学生说，因为这段写女婿不仅勤劳，而且不怕困难，终于把

天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主

要写女婿不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。接着,

另一个同学说：“没人喜欢第一自然段。”我又问：“为什么？”

很多同学不约而同地说：因为第一自然段写第一自然段写天破了以

后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。比时，我大吃一惊，真没

想到他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。

我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，

学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。女婿补天教学

反思2

《女娟补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学

生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又

要让学生体会女婿为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、

甘于奉献的精神。感受女娟精神是重点，课文中有很多具体的语言

文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们

丰富的想象力。

1、挖掘空白，引导想象：

环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第

一节后，我让学生想象当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让

生设身处地想象：“如果你在场，你看到了什么？听到了什么？”

让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟

人物精神做好铺垫C

课文的.文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难

理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如

何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，瑜实需要利用想象挖掘文

本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女婿都在哪些地方

找过五彩石？”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

2、反复研读，逐步提升：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对

话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一

味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一

次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板

块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性

的读的过程。如读女婿找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子,

抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女婿

都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形

象，再让学生有感情地读句子，读出感受。

课结束了，但是思考并没有结束：

在指导学生朗读女娴炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给

足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣,

在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。

《女娟补天》评课记录

徐雪梅：在教材解读方面，魏老师深入挖掘文本。《女婿补天》

这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文,

是我国古代的一个神话故事。主题为“民间故事和神话传说”，魏

老师注意联系学生学习实际认识神话故事及特点，在课上初始回顾

我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔

月》《盘古开天地》等，感受古人丰富的想像。

李丽佳：她提到三年级学生已经具有多种识字方法，也能借助

字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。教学中，她重

视指导容易混淆的字形、字音的教学。在写字方面两次分析字的结

构，提示学生发现书写规律，笔顺规则、运笔方法等。另外，学生

的执笔的方法、写字的姿势，也特别及时的加以关注。

梁伟华：注意学习方法的指导，老师在带领学生学习后讲：

“同学们真会读书，把课文中的一段话读成了一个词，请你们像老

师一样把这些词写在你们书上。”“同学们，这就是写批注，这是

一种非常好的读书方法。课文的三、四自然段，也可以用同样的方

法来学习。下面请你默读三、四自然段，看这两段分别能用什么四

字词来慨括呢，也请你写在书上。”学生都能标出感悟，写上批注。

读书不再喧闹，学生“不动笔墨不读书”的良好习惯也得到了培养。

王淑珍：魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读，学生也在细

节中更深入、准确地体验情感。比如，学生从“几天几夜”这个词

语中体会到她找了很长时间，很辛苦；从“找啊找啊''体会女婚的

寻石路程曲曲折折，充满着艰辛。

林小娟：我认为有一点可以改进的地方，像朗读了“女婿突然

被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。远远的天空塌下一大块，露

出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”一句后,

老师提问“读了这个句子，你仿佛看到了怎样的场景，请你用一个

词语来概括！学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然，似

乎没有留给学生思考的时间，如果在读之前就先提出问题，让学生

在读中进行思考，是否效果会更好些呢？女婿补天教学反思3

《女娟补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神

话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分

明，想象奇特丰富c学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我

国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感

受女婿为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。

要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女婿

为什么要补天以及补天的过程，体会女婿为了拯救劳苦大众，不怕

危险、勇于奉献的精神。

首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读

课文，这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了,

为进一步的学习做好准备。

在教学时，我让学生先看一段录像，然后通过自己阅读课文先

让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的

词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向司学和老师请教，互相讨

论弄懂。让学生再读课文时，让他们带着问题读，思考问题，和同

学讨论来读懂课文C然后就问题展开讨论，让他们各自发表自己的

理解，让学生体会到女婿的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小

组讨论时，我要求他们就讨论一个小组成员最感兴趣的.一个问题，

因为就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自己的意见，积极地

参与到学习中去，课堂气氛活跃。

在全班同学讨论时，我让同学们自己说，他们回答问题很积极,

就边平时很少举手的同学，这堂课上也很活跃。他们根据看书的理

解，说出自己的喜欢、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学

生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能

听到学生幼稚的语言，真实的感受。

本来准备本堂课将课文学完，但没有预计到同学们的回答会那

么积极，课文第四、五自然段没有学完，但我觉得，同学们能把自

己的感受表达出来，也是一种收获。女蜗补天教学反思4

一、以读为本，边读边悟

“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也

道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确一一流利一

一有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查

预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗

读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读让同学们体验到

读书的快乐；研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读

出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学

生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有

感情地朗读的目标c除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的

方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同

形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导

学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学

生获得体验、升华情感。

二、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难

理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利

用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形

象饱满，从而发展学生的'语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上

我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学

生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被

冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在

这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的

想象力，积累并运用了语言。

在本堂课中，我没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设

计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，

多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样才能使学生乐学。女

娟补天教学反思5

北师大版小学数学六年级上册比的化简与以前人教版比的化简

有一个本质的区别，它是根据比与分数、除法的关系，利用除法中商

不变性质和分数的基本性质进行化简。

在教学中，以培养学生解决问题的能力，培养多种解题思路为

突破口，让学生对知识有一个系统的理解和掌握。如比和分数，百

分数应用题的解决c这些问题其实都是可乂互通的，通过对比学习，

让学生学到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的能力。

新的教材，新的要求，新的挑战，新的思考。如何更好的.把握

教材的重点和难点，提高课堂效率，还是需要自己不断的思考和提

升的。

教学时我首先通过创设情境让学生发现比可以化简，可以让学

生更清楚地认识到两个相关比之间的联系。在学生通过复习商不变

性质与分数基本性质后，在学生进一步理解了分数、除法和比之间

的联系后，让学生尝试解决比的化简，学生自然而然会想到利用比

与分数、除法的关系，利用分数的基本性质和除法中商不变性质进

行化简。（在这里，教材并没有对比的基本性质进行讲解）通过学生

的反馈情况，发现运用这些性质来化简比，要比用比的基本性质来

化简比，学生更能接受。同时针对学生出现的问题（主要是少数学生

对比和比值区分不清）进行针对性的指导与讲解，让学生对比和比值

都有一个更清晰的认识。女婿补天教学反思6

教材分析

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的

是古时候女婿为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天

的故事。赞扬了女烟的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的

精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文

等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积

累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传

说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并

非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，

以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世

界拟人化的结果。

教学目标：

1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握

“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。

初步感知女婿为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学重难点：

有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女婿为人

类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学准备：

课件

教学过程

一、激趣导入

1、看图猜成语

后羿射日嫦娥奔月八仙过海女娟造人女婿补天

以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、

女蜗、他们都是一（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事,

我们就叫它（神话故事）。今天我们就来学习31课《女娟补天》这

个神话故事，

（设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图

片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、

神奇的特点。）

2、齐读课题。重点“娟”

二、初读课文，感知大意

预设过渡：自从女娟创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人

们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女婿为什么要补天呢？

1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几

次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读

通。

（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要

求，对女婿补天这个神话故事有个初步的认识。）

三、细读第一自然段

预设过渡：同学们，你们说说女娟为什么要补天啊？你在课文

哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他

同学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女婿补天的

起因？

1、学习第一段中的生字词

（1）生字：塌下如何记住生字“塌”

（2）新词：燃烧围困挣扎

A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）

B、正音、齐读

（3）新词：轰隆隆熊熊大火

A、指名读

B、这两个词语又有什么相同之处呢？

（都有叠词）

C、照样子说词语。

（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，

采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但

让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的

词语。）

2、细读第一段。

（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“一”划出女蜗补

天的原因。

（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。隙机

出示课件3：

不知过了多少年，一天夜里，女娟突然被一阵“轰隆隆”的巨

大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远

远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现

了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多

人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？

（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用

喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

（5）汇报圈出的词语：塌F露出震裂出现燃烧围困挣扎

（6）齐读句子。

（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱

在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）

瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一

个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？

（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）

（10）你们和女婿的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可

怕了！）

（11）此时此刻，你们和女婿的心灵相通了，让我们再来读读

这段话吧！

（设计意图：“天哪，太可怕了！''这个短句简单、易读，容

易激起学生的感情c引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引

读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟

课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。）

四、初步感知女婿精神

过渡：看到这样的景象，女婿的心里难过极了！（板书：难过

极了！）可是难过不能解决任何问题，为了拯救人类，她做了哪些

事？

1、第一件事是一指生接说。

预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

2、每件事用四个字简单表达。

（求神熄火造船救人找五彩石炼石补天）

（设计意图：培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生

在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）

3、师生情景表演

雨神：有什么事求我啊？

不行，我可没那闲工夫。女婿，你别管人类的闲事！

好吧，我破例帮你一次。

4、同学们，女竭求神熄火，她容易吗？同样，在造船救人中,

她也可能遇到哪些困难的事情？女蜗在困难面前退缩了吗？放弃了

吗？你们觉得女帽是个怎样的神？

5、小结：女娘在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困

难？我们下节课来学习。

五、学习生字

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

2、给生字拼读、组词

3、观察生字，说说哪些较难写？

4、学生练写

板书设计：

31、女婿补天

天哪，太可怕了！

女婿求神熄火勇敢

造船救人坚强

找五彩石

炼石补天

教学反思：

《女婿补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传

于千古的神话故事c讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的

人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女婿的勇敢、善良的品质;

不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娴为拯救人类，

怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读

中感受神话故事的神奇。

回顾整堂课的教学过程，感慨颇多：

1、动画故事导入，激发学习兴趣

课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了

“女婿造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娟

有初步的了解，然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生兴趣大增。

读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娟为

什么补天”和“女嫡怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的‘

特点，以“女娟为什么要补天”和“女娟怎样补天”为主线展开教

学。

2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理

解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想

象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱

满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习女娟为

什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了

什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲

来，房屋倒塌，许多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们

在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说：“我好像听到人们凄惨的哭喊

声。”……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，

进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运

用了语言。

然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各

个环节中留下了些许遗憾之处。

1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理

方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被

我忽视了，这将影响到学生的日常学习习喷；……总有那么多细节

留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将

一步步改进。

2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂

是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学

生，没有完完全全地走进学生的世界。

3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形

式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语

鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹

如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人

格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语

言也应该更加具有针对性和具体性。

4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作

时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当，课堂的收尾也不

是那么自然、得体。

细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，

语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中

揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。女婿补天教学反思7

神话是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触

的文学形式。如何引导学生正确品读神话，在读中有所感悟；如何扩

展开去，引导学生阅读更多的神话故事，增强对祖国优秀文化的热

爱之情，是我课前深深思考的问题。

这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学过程流

畅而紧促。先精读课内神话故事《女娟补天》归纳出学习方法，再

用这种方法来学习课外神话故事《后羿射日》，接着让学生展示自

己收集的神话故事，最后，总结神话特点，推荐阅读《中国神话故

事》，其间贯穿丰富多彩的多媒体课件力求信息技术与语文学科知

识相融合。从学生的反馈情况来看，学生很喜欢这样的语文课，学

习积极性很高。

《女娟补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸

为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬

了女婿的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。这节课我

注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语

言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学

习兴趣。我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现

神奇、美好的画面c如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少

见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上

进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

在这堂课中，我引导学生按照事情发展的顺序再现故事情节，尝试

着让学生通过关键词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使

学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本，学习表达方法。

各种方式的读，目的是欣赏画面，感受精神，培养学生的语文

素养，在神奇的画面中发现语言的魅力，在无痕中实现积累语言的

目标。

《后羿射日》是与《女嫡补天》同类的一篇课外阅读。我引导

学生运用上面学的的方法来学习本文，首先让学生运用方法自读，

完成《后羿射日》自主阅读单;小组交流;全班展示的的方法让学生

抓住故事情节，感悟人物品质。

展现学生自己攻集的神话故事，不但增加了学生的阅读量，激

发了学生阅读神话故事的兴趣，而且锻炼了学生的语言表达能力和

口语交际能力，为学生今后的阅读和习作打下了基础。

神话之所以千古流传，是因为它的正义神奇故事和美丽的语言

征服了世人。所以我个人认为神话教学最终要回归神话。要向孩子

们推荐一些适合他们阅读的神话。用语文教语文，让孩子学会学习,

真正提高语文素养！因此，本节课中我结合有声媒体动画，从听觉、

视觉总结神话故事的特点，感受神话故事的独特魅力，激发学生读

整本书的'欲望，真正做到围绕主题增量阅读。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难

理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利

用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形

象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上

我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生

说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲

走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这

些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想

象力，积累并运用了语言。

这节课的遗憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学

生的朗读感情不足C如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方

式，并及时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用浪费那么长

的时间。在今后教学设计时，我要多给学生时间，多根据学生的需

求设定教学环节，这样使学生乐学，教师轻松。女娟补天教学反思

8

《女娟补天》是一篇精读课文，课文主要讲了人类生命的创造

之神女婿，为了解除民众疾苦，不辞辛劳寻找五彩石并加以冶炼，

补住天空漏洞的故事。这是一篇故事生动，想象丰富，语言优美的

文章，在教学的时侯，我通过让学生复述故事，大胆想象，欣赏词

语等方式进行教学C

在备课时，我不得不焦头烂额，看着13个认写生字，心里就犯

难。如何引导学生在有限的课堂里进行有效的识字教学呢？我设计

了这样的一些环节，效果比较好。注重引导学生复习巩固已学过的

识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、

字形比较等。在开展这个环节的时候，让小组之间讨论得出方法，

我不直接引出。三年级的学生对认字方法还是比较熟悉，把课堂教

给学生，会有意想不到的收获。学生们的答案都丰富多彩的。这时,

我因势利导，把孩子们的错误都提出来，顺理成章地过渡到

“治”“冶”的教学。通过让学生观察区分偏旁的异同。又通过找

一找藏在生字里的多音字，让学生发现“挣”是多音字，在课文中

读“zh。ng”，不要读成“zhOng”。会认会读后,我请

学生自己观察“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的'位置，学生

所写的字都比较规范、端正、整洁。

课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女帽真了不起。''这实际上是

引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了！课文先概括

写了自从女娟创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的

生活。接着，笔锋一转，“不知过了多少年“，极言时间之久。课

文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导

致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水,

许多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。

接下来，略写了女娟求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为

后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体，主要写了

女娟找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天

几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女婿的神力，在写到女婿

补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一

泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现

女婿的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教学时先引导学生默

读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、

四自然段深入学习C可让学生找出哪些词句表现了女婿补天的艰难,

从而感受女娴善良、勇敢、不怕困难、无私奉献的精神品质，很好

体现了本课的重点教学。

课文作者对原文进行了再创作，通过合理想象，进行了巧妙的

综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。如描写天

塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊

熊大火）逼真传达出人间的惨状；还有女婿冶炼五彩石和补天的一

连串动词的运用（找一挖一放一炼一化一装一端一泼等）十分生动

传神；又如课文结尾段，“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，

传说那就是女婿补天的地方。”看似写得随意，实则非常抒情、流

畅，余味深长，值得好好朗读和积累。教学时，应注重引导学生对

部分重点的好词好句进行赏析。课后，注重学生对好词好句的积累,

品味与运用。女婿补天教学反思9

1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受

语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生

质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神

话故事的兴趣。

2、运用画面激发象。引导学生在理解课文的基础上，加上合理

的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的

生活中比较少见，学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理

解，但仍然比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生

能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课文中出示的句

子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生

在平时生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四

射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵

“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，学生很直观地理解

7“金光四射”“五彩云霞”这两个词，司时受到了美的熏陶，为

女婿的神力而惊叹C

3、角色演绎进行迁移。《女娟补天》是一篇学生非常喜爱阅读

的'神话故事，整个教学学生的心都被女婿的善良、勇敢、吃苦耐劳

等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生

入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的

理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课

文，理解文本。女烟补天教学反思10

当选择要上《女婿补天》一课时，我曾一度抱怨，文章中的故

事讲得太略了，以至于通过读书学生只能知道故事的梗概，很难体

会出女婿的那种伟大的精神，或者即使体会到，也有点形而上学的

味道。

周三有幸听了于老师的这节课，于老师在处理教材的时候，大

胆地取舍教材将体会本文的写作方面的特点作为训练重点。在课堂

上于老师思路清晰，教师的语言不多，将写作方面的知识合理贯穿

于教学过程中，学生在写作思路与写作详略等方面颇有收获。于老

师的成功，正是因为抓住了教材的特点，并与班上孩子的特点相结

合的结果。

受了于老师的启发，我重新审视课文。文章在人们的'苦难以及

寻找五彩石的过程描写等方面的确是很略的。我们恰好可以利用这

方面的不足来发展学生的归纳能力、想像能力。于是在女婿补天的

原因这部分，我设计这样一个练习“这是()一幕，人们()。”

在女婿找纯青石这部分设计了“她找啊找啊，她来到了()，看到

()”的练习。通过这样的练习让学生的在归纳和想象能力都得到

了训练，使学生在体会文章的主题，感受女婿伟大母爱方面都起到

潜移默化的作用。

新课程的实施要求教师能够创造性地使用教材。教师要在充分

了解和把握新《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图

的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。

所以教学不在乎是什么样的教材最关键的是教师能否合理的使用教

材。女婿补天教学反思11

《女婿补天》是一篇神话传说，讲述的是女婿求雨灭火、照船

救人、找五彩石补天的故事。课文中处处充满了神奇的想象，用生

动准确的语言塑造了女婿百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而

勇于献身的精神。我校的张帆老师为我们执教了这一课，让我们一

起走入课堂。

片断一：

师：认真读第三段，看看哪些句子让你感动，用波浪线画出来,

画出来后和同桌说一说，为什么让你感动？

（学生自己读课文，勾画句子，同桌互说）

师：哪些句子让你感动？

生：女娟决定冒着生命危险，把天补上。

师：她会遇到什么危险呢？

生：可能会被大火烧死。

生：可能疲劳过度致死。

生：可能会被水淹死。

师：面对这么多的危险，女婿不仅没有退缩，反而下定决心去

补天，谁能读出她的决心。

生：女娟决定冒着生命危险，把天补上。（语气平淡）

师：再请个同学读读，看看你能把女婿的决心读出来吗？

生：女娟决定冒着生命危险，把天补上。

师：我听出来了，女娟的决心很大。女孩子一起读。（女生一

起读）

师：男孩子读C（男生一起读）

师：全班同学一起读（全班同学一起读。）

教学反思：老师在引导学生读懂句子、深入理解句子意思后，

知道女婿是冒着失去生命的危险，下定决心去补天的。在这里，老

师引导学生去感悟，让学生悟出该用什么样的语气读，然后请学生

朗读，对学生的朗读作出正确的评价，引导学生有感情的读这一句,

从中体会女娟的决心。

片断二：

师：还有哪些地方让你感动？

生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,

还缺少一种纯青石C

师：她忙了几天几夜，“几天几夜”说明了女娟一一

生：“几天几夜”说明了女妫很忙。

生：“几天几夜”说明了女婿不顾自己。

生：“几天几夜”说明她很忙碌，忙的时间很长。

师：是啊，她白天找，夜晚找，也许一天才找到了一块石

头……找得这样辛苫，这样累，她为什么没有停下来？

生：因为她不思让人类受苦。

师：是啊！谁来读一读这句话？

生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,

还缺少一种纯青石c（几天几夜读得慢）

师：你为什么把“几天几夜”读得慢一些呢？

生：因为“几天几夜”说明了女婿的辛苦。

师：让我们一起来读出女婿的辛苦吧。

全班学生齐读C

教学反思：在这一环节“女婿找石”的教学中，老师紧抓“几

天几夜”这个词，引导学生理解几天几夜词里面的意思，让学生读

懂女婿找石头的艰辛。由于张老师巧妙引导，将“几天几夜”这个

词印在孩子们的头脑中，形成一个个画面，较好。如果在这个地方,

老师再引导学生想象一下女婿忙碌的情景，也许学生就会说，我看

到女婿累的停下来捶捶背，我感觉到女婿的腿走得酸酸的，象要走

不动了。这样的话，孩子们头脑中的画面可能会更清楚。

片断三：

师：还有哪些句子让你感动？

生：到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

师：在这些零零星星的碎石块中间找，好辛苫啊!

师：辛苦之中，女娟已经找到了四种石头，还差一种纯青石，

怎么办？

生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：她找啊找阿，可能去哪儿找？

生：在山上找C

生：在树下找C

生：在山角下找。

生：在水里找C

生：在石头下找。

生：在悬崖边找。

师：在找石头的过程中女婿一定很辛苦，她的脚在找的'过程中

会怎样？她的手在找的过程中又会怎样？请你们展开想象的翅膀，

填出下面一段话。

女婿来到（），她找啊找啊，她的脚（），她的手（），

终于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女娟来到（泉水边），她找啊找啊，她的脚（被坚硬的石

头划破了），她的手（被荆棘刺伤了），终于在一眼清清的泉水

中找到了。

生：女娟来到（山边），她找啊找啊，她的脚（起泡了），她

的手（长茧了），终于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女婿来到（小河边），她找啊找啊，她的脚（被坚硬的石

头磨破了），她的手（被划伤了），终于在一眼清清的泉水中找

至了。

师：女娟来到山脚下，她找啊找啊，她的脚磨破了，她的手划

伤了，--------

生：终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：女婿来到小河边，她找啊找啊，她的脚起泡了，她的手长

茧了，--------

生：终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：谁来读一读？

生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（学生有感情地读）

师：你为什么把“找啊找啊”读得比较慢？

生：她去很多地方找过，找了很长时间。

师：体会的真好，我们一起读读这句话。

（学生再次全班读）

教学反思：这一环节“女婿找石”的教学中，老师结合书上的

句子对学生进行思维的扩散，训练学生的思维能力和表达能力。在

“又找啊找啊”这个词中，老师引导学生进行思考，女婿会在哪些

地方找？扩展学生的思路，在小河边，在高山上，在山脚下，在大

海边……当学生说出一系列的位置后，老师又及时的引导孩子们想

象，女婿在这些地方找纯青石的过程中脚会怎样？手会怎样？继续

扩展学生的思路，并用一定的句式帮助孩子们表达出来。这样，既

训练了学生的思维能力，又训练了学生的表达能力。这一片断教学

中，老师巧妙地把话变画，还将理解词语训练，抓联系，句与句群

训练等穿插其中，显得扎实、有实效。

整个片段教学中，张老师都注重了对学生朗读的训练，思维的

拓展，语言的发展，很好的体现了语文的工具性，同时，在教学中,

又较好的体现了语文的人文性，她和学生一步步走进文本，去体味

和感悟，读出了女烟不屈不挠、为人类不怕牺牲的中华民族精神。

整个课堂上，老师是简简单单地教语文，没有什么花架子，学

生是扎扎实实的训练，这就是朴实的语文教学风格。今后，我也朝

这个方法努力，争取每一节课都扎实的训练学生的基本功。女娟补

天教学反思12

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设

法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至

喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，

落在实处。我的基本教法就是从感受到领唔再到积累最后到运用”。

我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习

得语感。

一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,

加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串

叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受

其传达出的人间惨状。

再如：

三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娟冶炼五彩石和补

天的一连串动词，既使学生感受到女婿补天的艰难，同时使学生体

会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。

课文中“女婿补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的

水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把

各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神c同叶,

用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自

然的思维与说理的训练。

不足之处有:

1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。应该直接跳到

补天的过程之上，再让学生去感悟女婿的品质。可在前面书读得有

点多，后面显得有点紧张。

2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。

在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑

解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐

学，教师轻松。

3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。

在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够丰富，而在引导的.

过程中也存在着不够灵活的现象。

反思这节课，我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上

驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。

这也是我今后教学中要学习和加强的地方。课结束了，但是思考并

没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力，多开公

开课锻炼自己。

《女婿补天》教学反思《女婿补天》是一篇精读课文。讲的是

我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，

全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是

让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民

丰富的想象力。二是感受女娟为了拯救受苦受难的人民大众不怕危

险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读

边想象画面。了解女婿为什么要补天以及补天的过程，体会女娴为

了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。

首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读

课文，查找有关女烟补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之

前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。

在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂

课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、

不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教,

互相讨论弄懂。然后就“思考？练习”第二题展开讨论，让他们各

自发表自己的理解，让学生体会到女婿的勇敢精神和乐于助人的高

尚品德。在小组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学

习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班

汇报本组的学习情况。因为分工明确，每个同学都积极地参与到学

习中去，课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。

重点朗读了描写自然灾害和女婿补天经过的段落。

我开始以为我们这些农村小学，可能学生的见识面窄，没有什

么资料可以查找，可能上这一节《女婿补天》同学们只会大同小异

的说一些可能上看到的知识，没想到学生查到的资料如此丰富，他

们不但学到了课本上的知识，还学到了课外的一些知识，也让我本

人大开眼界，我开始对我对农村小孩不会查找资料的想法感到羞愧,

其实知识无处不在，只要我们相信学生，他们会给我们一个惊喜，

我想在以后的教学中要让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的能

力，提高学生的学习兴趣。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学

习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，

让人留有时间短暂，不想下课的感觉。女婿补天教学反思13

一、案例背景：

《小学语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和

健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教

学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感

染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”同时，

《小学语文新课程标准》还要求：“语文教学要注重语言的积累、

感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

我校课题《新课程下有效教学的研究》提出了八项教学策略，

其中提到了“教学内容与三维目标有效结合”策略，要求在教学中

既让学生掌握了知识，又发展了技能，同时还培养了良好的情感、

态度和价值观；”教学组织与学习方式有效结合”策略，注重培养

学生自主探究与合作交流的学习方式：”方法指导与思维培养有效

结合”策略，教师在课堂教学中要关注学生创新思维的发展；“民

主平等与课堂和谐有效结合”策略，尊重学生，激励学生，让学生

体验学习成功的愉悦。

二、教材分析:

《女娟补天》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）

三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时

候女婿为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女婿勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习

重点是了解女婿怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点

是在阅读中体会女烟的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国

古代劳动人民丰富的.想象力。

三、教学过程与设计意图：

（一）创设情境，温故而知新。

1、复习词语：“捡石头”游戏。

2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）

（1）共同点；（2）该注意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）

生练笔；（5）评议

【设计意图】：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们延续

第一课时学习《女娟补天》故事的余韵，当一回“女蜗”，读对课

件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了°一方面调

动了学生的学习情绪，另一方面又和课文为容密切联系。第一环节

除了复习词语的读音，还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜

色突出，用于第二环节的生字学习，达到一举两得的效果，优化了

课件资源，并顺利完成由读到写的过渡。我精心将课文中的生字进

行分类，这节课要求掌握的生字都具有共司的结构特点一一左右结

构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引

导学生自主发现，共同交流，在轻松活跃的气氛中识字写字。

3、师引读，复习第一自然段。

师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道

了自从女婿创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快

乐幸福的生活。可是有一天，（天空一一生接：塌下了一大块，露

出一个黑黑的大窟窿。地一一生接：被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上一一生接：燃烧着熊熊大火，田野里一一生接：到处是洪水。

许多人一一生接：被火围困在山顶上，还有许多人一一生接：在水

里挣扎。）女婿补天教学反思14

《女婿补天》是三年级下册第八组元的一篇课文，本组元安排

的是想象神奇的神话故事和民间传说，可以让学生从中感受到古人

的想象是多么丰富°《女娟补天》是一个流传千古的神话故事，讲

的是古时候女婿为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补

天的故事。全文条理清楚、想象奇特、内容通俗易懂、故事