大象版小学科学三年级上册科学第一单元大单元教学设计

一、教材分析

三年级上册《科学》教材根据学生的年龄特征、课堂教学的规律和科学概念的内在逻辑，加强

科学探究能力的培养，精心设计了一系列的“做中学”活动,通过引领学生亲历科学探的全过程，帮助

他们建立完善的科学知识体系,提升自主探究的能力，培养实事求是、敢于质疑的科学精神,为他们形

成全面而扎实的科学素养奠定基础。

本册教材共七个单元，最开始的“倒立的小丑”是准备单元，帮助学生初步了解本册教材的探

究能力培养目标，最后的“达尔文给我们的启迪”是反思单元，对本学期的探究能力培养过程进行

回顾和反思，提升元认知水平。中间的五个综合探究单元“小小气象员”“动物的特征”“溶解的秘

密”“流动的空气”“奇妙的声音”是教材的主体。这五个单元根据学生的年龄特征和认知规律，精

选地球与宇宙科学、生命科学、物质科学、技术与工程等领域的学习内容，设计一个个与学生生活实

际密切相关的活动，引领学生开展探究，建构丰富的科学知设，有计划、有步骤地完善科学概念体

系。

二、教学进度表

2022-2023学年第一学期教学进度表

年级：三年级学科：科学

周

日期教学内容课时备注

次

18.29-9.2课程纲要分享1

29.5-9.9准备单元倒立的小丑1

第一单元小小气象员9.10中

39.13-9.162

1、测量气温秋节

5、制作《气象科普小报》

49.19-9.232

复习笫一单元

第二单元动物的特征

59.26-9.302

1、动物的繁殖2、鸟类的特征

10.1国

610.3-10.7国庆节

庆节

710.10-10.143、动物的分类4、动物的一生2

5、珍稀动物

810.17-10.212

复习第二单元

第三单元溶解的秘密

910.24-10.282

1、不一样的溶解2、溶解和搅拌

1010.31-11.43、溶解与加热4、溶解的多与少2

笫四单元流动的空气

1111.7-11.112

1、空气占据空间2、会上升的热空气

1211.14-11.183、空气的流动4、大自然里的风2

5、我们来制造风

1311.21-11.252

复习第三、四单元

第五单元奇妙的声音

1411.28-12.22

1、声音是怎样产生的2、声音的传播

3、声音的高低变化4、声音的强弱变

1512.5-12.92

化

5、自制乐器

1612.12-12.162

复习第五单元

1712.19-12.23第习1

1812.26-12.30复习1

191.3-1.6复习11.1元旦

201.9-1.14考试1

三、课程纲要

课程名称：大象版科学三年级上册

设计者：孙明珠

适用年级：三年级

总课时：共计31课时

课程类型：必修课程

学校：郑州市金水区未来小学

课程目标：

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐

渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步

学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证

据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积

极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

（一）科学探究

1、体验”观察与提问”，会观察，会记录，提出问题、记录问题

2、能利用各种仪器对天气现象进行观察，并提出问题，体验气象在生活中的应用

3、能从不同角度对动物进行观察和提问

4、以制作“风”模型为线索：制作一观察一修正

5、尝试用搜集资料的方式来解决科学问题

6、会选择问题；认识声音

7、会运用工具进行定量观察，了解对比实验的要求，会整理数据

8、会评价问题，尝试调查法，制作科普展板

（二）情感态度与价值观

1、喜欢尝试新的经验，乐于探究与发展周围事物奥秘的欲望。

2、珍爱并善待周围生活中的动物，爱护大自然

3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。

4、形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

5、在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终。

6、乐于合作和交流，能尊重他人意见，敢于提出不同见解。

7、意识到科学技术对人类的社会与发展既有促进作用，也有消极影响。

（三）科学知识

1、了解气象的相关知识。

2、全面了解秋天的景象，观察果实、找出果实的共同恃征。

3、了解鸟类动物的共同特征。

4、知道溶解现象，了解如何加速溶解过程。

5、了解声音对生活的影响。

单元目标：

准备单元：了解运用不同的方法增加小丑倒立的稳定性

第一单元：体验用不同方法进行观察的乐趣，体验发现问题带来的充实感，激发提出问题的兴

趣，知道气象的相关知识。

第二单元：能从不同角度对不同的动物进行观察和提问，了解动物的一些共同特征

第三单元：了解溶解的意义，能利用多种方法加速溶解过程

第四单元：能多层次地对自然世界进行观察和提问

第五单元：了解声音的产生与传播，并能动手制作乐器

课程实施建议：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出

结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。

课程评价：

评价应该成为单元整体和每一节课中自然产生的教学活动，平时的观察非常重要，要及时记录

表现突出的学生并给予积极的评价。每个单元结束时，学生可以完成自我评价和纸笔测验。本册教

材的过程性评价和终结性评价建议着重考虑以下方面：

1、教师观察：平时留意学生的各方面表现，记录一些典型事例，作为对学生的整体印象。

2、记录单：搜集整理学生的简图、计划单等，装订成册，便于检查评价。

3、材料准备：教师希望学生自己准备一些简单的材料，从中可以看出学生的态度。

4、记载突出表现：在课堂教学和课外，学生有无突出的表现，对实验现象、结果、数据等是否

重视，是否进行了客观记录，并随时记录在评价本上。

5、拓展探究：学生发现新的问题并积极探索的能力和倾向。

6、纸笔测验：灵活运用各单元的知识技能，注重科学探究的方法、过程测查，不要死记硬背的

文字条目。

四、单元课程理念

（一）学科育人价值

科学单元整体课程设计应贯彻以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，是课

程内容情境化，促进科学核心素养的落实的理念，从而实现立德树人的教育根本任务。科学教师将

学科核心素养落实到课堂中，从过去的“教科学”转变为“教人”，科学课程要培养的学生核心素

养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正

确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探

究实践、态度责任等方面。

1.掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念

初步认识科学的本质，掌握与认知水平相适应的科学知识，初步形成基本的科学观念，并能解

释有关的自然现象。解决简单的实际问题。

2.掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力

掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思

维、突破定势等基本的思维方法及其在科学领域的具体应用：能基于经验事实抽象概冷出理想模

型，具有初步的模型理解和模型建构能力；能合理分析与综合判断各种信息、事实和证据，运用证

据与推理对研究的问题进行描述、解释和预测，具有初步的推理与论证能力；能对不同观点、结论

和方案进行质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解和方案，具有初步的创新思维能力。

3.掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力

掌握观察实验测量推理解释等基本的科学方法，形成科学探究的意识，理解科学探究使探索和

了解自然.获得科学知识、解决科学问题的主要途径，理解科学探究涉及提出问题、作出假设、制

定计划、搜集证据、处理信息、得出结论，表达交流和反思评价等要素，具有初步的科学探究能

力：理解技术与工程涉及明确问题、设计方茶、实施计划、检验作品、改进光善、发布成果等要

素，具有初步的技术与工程实践能力：能根据自身特点制订合理的学习计划J，监控学习过程，反思

学习过程与结果，具有初步的白主学习能力。

4.树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。

具有对自然现象的好奇心和探究热情，能大胆提出自匚的见解，并基丁证据和迎当得出结论，

实事求足，不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新，善于与他人合作和分享，包容不同的观点，热

爱自然、珍爱生命，具有保护环境，节约资源，推动生态文明建设和可持续发展的贡任感，能对与

科学技术相关的社会热点向题作出正确的价值判断，尊重科学，反对迷信，遵守科学与技术应用的

公共规范、法律法规和伦理道微，维护白县和他人的合法权益，捍卫国家利益。

（二）单元育人价值

本单元是三年级上册的第一个综合探究活动单元，主要包含了“地球与宇宙科学”“技术与工

程”等领域的科学内容。

1.科学知识目标

C）能够使用气温计测量气温，描述一大中气温变化的大致规律。

（2）能够利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。

（3）知道气候和天气的概念不同。

（4）了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。

2.科学探究目标

在教师指导下能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的问题。

3.科学态度目标

能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

4.科学、技术、社会与环境目标

了解科学技术对人类生活方式的影响。

本单元把“提出问题”作为单元教学中的能力培养重点。因此本单元的科学探究单元目标是在

教师指导下能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的问题。

（三）单元学习价值

天气是与人类的日常生产生活密切相关的现象，天气的的变化会对人类生活产生较大影响。学生

从小就对天气的变化有着浓厚的兴趣,对于他们来说,有许许多多的未解之谜,如风是怎样形成的?北

风是从北方来的风还是往北方吹的风风?雪花为什么是六角形的?等等。对于三年级学生而言，他们虽

然对各类天气现象并不陌生,也经常能够从天气预报中粗略地了解一些天气信息，但缺乏系统的、科

学的认知。在本单元的学习中，学生将以小小气象员的身份亲历观测天气的多种活动，体会气象观

测是一项重要的科学活动。

五、单元课程情境

（一）学习内容与课时安排

1.单元标题（主题）：大象版科学三年级上册第一单元：小小气象员。

2.知识所处位置：本单元是三年级上册的第一个综合探究活动单元，主要学习内容是气温、风

向、风力、云量和降水量5个具体的天气要素，引导学生从一些具体的天气现象中提出可探究的问

题。

3.教材/单元内容分析。本单元侧重培养的科学探究要素是“提出问题”。

本单元采用由分到总、由局部到整体的逻辑结构编排，共安排了《测量气温》《辨认风向》《判断

风力大小》《云量和降水量》《制作《气象科普小报〉》这五课。前四课分别探究和学习气温、风向、

风力、云量和降水量5个具体的天气要素，引导学生从一些具体的天气现象中提出可探究的问题，指

导学生认识和运用常见的测量工具，并用科学的词汇、图不符号记录、描述大气信息。第五课为设计

制作《气象科普小报》，一方面为总结梳理所学气象知识，另一方面通过制作活动引导学生关注天气

变化对人类类生活的影响。

第一课《测量气温》，教材安排了提出问问题、认识气温计、测量气温、处理数据和描述气温变

化规律共5个活动。研究发现，挑战或认知不平衡有利于心智发展。在提出问题环节，教材通过对话

引发认知冲突，激发学生主动探究的欲望，同时:也让学生体会到人体感官的不准确性。在认识气温

计和测量气温的活动中中，教师要创造条件让学生实际测量并记录气温在本课学习中，学生还将首次

利用数据记录和表达，以及用统计图表来处理信息并陈述证据和结果。因此，教师要有意识地引导学

生用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。

第二课至第四课的编排结构基本相同:首先引导学生提出感兴趣的问题，然后带领学生阅读学习

相关科学知识，最后用自制工具进行实际测量。学生测量风向时，容易出现测量结果和实际不相符的

情况。教师在教学中应注意提示学生以一段时间内出现最多的风向作为观测记录结果。在测量降雨

量时.，教师在教学中可采用模拟降水的方式让学生经历完整的测量过程,鼓励学生进行降水量的实际

测量。这三课的测量活动重在体验，其目的在于让学生明白风向、风力、云量和降水量都是可以测量

的量,是描述天气的重要要素。

第五课《制作（气象科普小报〉》与本单元之前几课相呼应，体现人类观测天气的最终目的是为人

类服务。教材呈现了两个小组的科普小报,第一份小报体现了天气与气候的联系和区别，教师在教学

过程中要注意引导学生明白“气候是一个地区多年的天气特征”这一概念。第二份小农从暴雨这一

气象灾害的角度呈现了气象灾害的危害及防范措施,鼓励学生搜集资料，了解气象灾害对人类的影响,

并从不同的角度以科普小报的形式表达对气象灾害的认知。

4.课时安排：本单元一共由5课组成，分别是《测量气温》（2课时）、《辨认风向》（1课时）、

《判断风力大小》（1课时）、《云量和降水量》（1课时）、《制作《气象科普小报》》（1课时）。

（二）学情分析

科学探究的过程一般是从发现问题、提出问题开始的。基于低年级学段学生的年龄特征，《课程

标准》对“提出问题”的培养目标是:在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴

趣的问题。这句话对学生有三个要求:第一，研究的对象是他们身边常见的、可接触的“具体现象与

事物”，比如学习文具、家居器皿、花鸟鱼虫等，学生对这些事物有着丰富的感性经验，可以此作为

思维加工的基础。第二，研究的方式是“观察、比较“，可从事物的人小、颜色、高度等去认识事物

的表象获得一些浅显的知识。第三，提出“感兴趣”的回题，低年级学段的学生对身边的万事万物都

有着浓厚的探究欲望，总是能提出“这是什么？”“为什么呢”等无穷无尽的问题，教师应呵护学生与

生俱来的好奇心和求知欲。另外，不能忽视教师在教学活动中的主导地位，低年级学段学生的探究

行为以模仿、领悟为主，应当在教师的有效指导下完成。

在“提出问题”方面，《课程标准》对三至四年级的科学课提出了更高的培养目标:在教师引导

下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。这就对“提出问题的能力要求

有了三个方面的提升:第一，教师的角色有了变化一从“指导者”转变为“引导者”。“帝导”学生提

问题，即教师通过教导、示范等方式，引导学生围绕着教学任务提出预设的问题。而“引导”中的

“引”，有启迪、开导的含义：引而不发，激发学生提问的欲望；引而伸之，引领学生深度思考问题，

触类旁通。第二，学生要知道“科学问题”是属于自然科学范畴的问题，如：“风是怎么形成的？”

“影响声音强弱变化的因素是什么呢？”等。与文学、经济、宗教等领域的问题不同，科学问题一般

可通过对客观事实的观察或用控制变量的方法开展对比实验等途径来寻求答案，这个过程具有可重

复性。第三，学生借助一些实践经验和理论，能判断某个科学问题是否“可探究二可探究的问题应

该难度适中，学生可以正确理解问题中的主要概念，准确把握问题的内涵和指向，了解自己的研究对

象、研究步骤和将要取得的成果:同时，学生具备足够的外部支持，包括专家辅导、场地器材、信息

收集等条件，以及人力、时间、经费等方面的保障。

六、单元课程目标

（一）课程标准要求

L内容要求

10.地球系统

10.1天气和气候

3%年级：①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一

天中气温的变化。

②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气

状况;设别常用的天气符号，理解天气预报用语。

12.技术工程与社会

12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，二程的核心是建造

3~4年级：②举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；

学会使用常见的工县制作简单作品;拆装简单产品，了解产品的构造和特点。

12.3科学、技术、工程相互影响与促进

3~4年级：④初步说明一些技术产品涉及的科学概念或原理，尝试应用科学原理设计并制作简

易装置。

（二）单元学习目标

1.使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。利用气温、风向、风力、降水量、

云量等可测量的量，描述天气。知道气候和天气的概念不同

2.了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响

3.举例说出一项工程运用到的科学技术和原理如汽车刹车系统的设计中运用到的科学与技术

4.知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。针对一个具体

的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务18.3对自己或他人设计的想法、草

图、模型等提出改进建议。并说明理由。在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。

七、单元课程内容

（一）单元内容结构图

知道物体的冷热程虔叫作温度，单位祟斐氏度

认炽气温计的结构，学习识读气源计的正确方法

测量气温

学习使用气温计测■不同时段的气温，猊测井记

录有效的数据资料

能够根至数据资料描建一天中气温变化的大致观

广道网向是指风吹察的方向

辨认风向-知道风向标是沼定风向的科学仅第

爱琳按照设计好的基本步骤完成尚易风向标的制

作

能用用自制的筒易风向标测定风向，井记录观测

结果

第一单元小小气象师

P知道风力是风吹到初体上所表现出的力■的大小

判断风力大小

知道可以用风力大小来描述风，能够根据户外物

一体的状态估测风力的大小

能塔按照设计好的基本步骤完成衙号风力计的制

作

知道云■是指云占天空面枳的多少，降水■是衡

云量和降水量一■基地降水多少的数据

_转够按照设计好的基本步骤完成简易雨量器的制

一作

1知道可以用云■«］降水■来描述天气

「知道气候和天气的概念不同

制作气象科普小报

知道制作小报的基本步骤包括明调小报的内容、

一照定方案、设计制作、改进完哲等

在制作过程中和他人合作，在作品究成后迸行相

应的展示和调整

（二）课程内容要点

表一第一单元主题框架表

单培养主线

iS!科学态度11标科学.技术、社会与环境11标

元碍学探究目标科学知识目标

标设计怠得耳具体构AJ

标<;双雄关

中元目标学习目标JH学段目标学段目标

题!•域僮系

1，1」使用气泡提出HJS：提出与气阻有关的快研究的用也

1

口测量气观察：蟠气彼计的怨构,知道气阻计是测量气温的科学仪!B

M

描述一天中气温衲:测后气很

量

温变化的大致学习使用二湿计测最一湿的方法

7V

规律.利用气实际洌献气温并做记录

丛科

代・风尚.K麦土？济：划每♦沏去化图.滴道一天中的片祝加4、化的

地学

力.降水量,云2引入活力:起见r,说说今天刮的是毋个方向的风

球能在Qf奇心技

加第可测fit的苗波：了解风向的科学概念

在数忡指，与的驱使下,术

小ft.搐述天气.认H;出*您:提出关丁Z制的姒酬完的何时

工下，能从具体宇»表现出对现与

小知道气候和天风M作:做•个简电风向标

H现象的观察出K改和事件发H/髀科学技术对人类生活

气气的幔含不同|"|活动:用自制风向标测定风向.并记录观测的结果

11'提出可探科兴生的条件、,常方式和思灌方式的影科

象15.3了解台3引入活动:风有时大有时小,如何来刘麻风力大小呢？

fl咒的科学问牛a过程.原因生

员风、洪涝、干旱H同洙

埋等方SH的探活

醇气（灾害对新风吹到豹体h所表现出的力fit的大小是风力.通常用等奴束表，J；

先找题的

人类的影响风风力计是测盘风力的仪器

联

I&1举例说出力常见风力的等级及刘断方泣

系

一项1:程运用大设计制仁:做•个简易风力计

划的科学技术小活动:用简易国力计到校园中测at风力，并列断风力的大小

和岚理,如汽4到设

车刹车系统的云了解云量的科学概念,如地云城和天气之间的关系

设计中运用到量了解降阳!ih降水景的概念.知道仔用强度3纺

的科学与技术与制作:做一个用量野

18.2知道工W活动:用自制雨反瞽连敛刊员一周的得雨情况并做记录

程设计的基本水

步骤包括明确成

向虺、附定方

案、设计制作、

改进完善等.

计对一个具体

5

的任务.按照

杀

设计的延本步引入洛功：天气和我们的生活密切招美制作一份(气象科普小报*向同

作

舞来设计一个学打在传气象的有关知⑼

(

产品或完成指计划81赳:小姐讨论确定《气象科当小报》的内容.版式等

气

定的任务改计制七:小机合作制作一册《，仪科普小报3

象

18.3时门口表达女沈：

科

或他人的世通过张贴等方式展示白己制作的《气望科普小报，宣传介M一的科普划

ft

法，草图、模型识

小

等提出改进碘在，，姐内就、小组之间交凝活动的体会

报

议.并说明理

3

111.在刖作过

程中及完成后

进行相应的测

情和调隹

八、单元导语

本单元采用由分到总、由局部到整体的逻辑结构编排，共安排了《测量气温》《辨认风

向》《判断风力大小》《云量和降水量》《制作〈气象科普小报〉》这五课。前四课分别探究和学

习气温、风向、风力、云量和降水量5个具体的天气要素，引导学生从一些具体的天气现象中

提出可探究的问题，指导学生认识和运用常见的测量工具，并用科学的词汇、图示符号记录、

描述天气信息。笫五课为设计制作《气象科普小报》，一方面为总结梳理所学气象知识，另一

方而通过制作活动引导学生关注天气变化对人类类生活的影响。

九、单元课程实施

（一）教学建议

在本单元的教学过程中，教师应注意避免将气温、风向、风力、云量和降水量这些天气

要素割裂开进行教学，要有意识地引导学生建立天气系统的概念，让学生认识到是气象各要

素

之间相互影响，共同形成了天气现象。教师要鼓励学生像科学家一样持续记录一段时间的天

气现象，在教学过程中可以通过介绍我国著名气象学家竺可桢坚持记录天气的故事，组织学

生写天气日记、制作天气日历等，以培养学生尊重事实、坚持不懈的科学态度。

（二）学习活动

1.《测量气温》

【教学目标】

（1）知道物体的冷热程度叫作温度，单位是摄氏度。

（2）认识气温计的构造，学习正确的识读方法。

（3）学习使用气温计测量不同时段的气温,观测并记录有效的数据资料。

（4）能够根据数据资料描述一天中气温变化的大致规律.

（5）激发学生了解天气问题的好奇心、求知欲。

【教学准备】

（1）材料准备:气温计、记录册。

（2）活动场地:操场阴凉通风处。

【教学过程】

⑴引入“

师：同学们你们觉得今天热吗？

生1:热，出了一身的汗，当然热。

生2:我看了天气预报，今天的气温有三十多度，非常热。

师:三十多度指的是今天的什么？

生:气温。

(2)提出问题。

师:气温就是空气的冷热程度。那关于气温你们都知道些什么？你们还有什么想知道的呢?

生1：我知道气温可以用气温计测出来。生2:我想知道怎么来看气温计。

生3:我想知道经常听到的摄氏度和度是不是一样的。

••••

师:原来大家都对气温计很感兴趣呀,那我们这节课就先来看看气温计到底是什么样

的、怎么用，然后再解答其他问题C

(3)观察

师:气温计主要由玻璃管、玻璃泡、液桂、背板、刻度和单位构成。我们比一比谁能自己

仔仔细细地观察气温计，并口指出它的各个部分。接受挑战吗？

生:接受！

师:好,我们每个小组都有一个气温计可以用来观察，每人有一张记录单,上面印有气温计

的示意图。找到它们，并且标注在图上的同学就挑战成功啦！注意，气温计一定要轻拿轻放，

如果发现有破裂的,要立即向老师报告，明白了吗？

生：明白！

(学生开始观察活动、教师巡视，基本完成后收回气温计)

师:有谁愿意和大家分享自己的发现吗？

生1:(上台为大家介绍)我发现背板是固定气温计的塑料板。玻璃泡和玻璃管是连在一起

的，中间红色的液体就是液柱。液柱是可以变化的，用手轻轻括住玻璃泡，液柱就会7I高。刻

度在气温计的一边，像尺子一样。测量单位在最上面，好像有一个符号，但我不知道这个符

号怎么念

师：说得真全面,还把自己的小发现和大家分享了，真棒!还有谁要补充吗?这个小符号谁认

识。

生2:这个符号就是度，但是它的大名叫摄氏度，我是看书知道的。

师:你知道得真多！表扬你!左上角一个小圈，右边一个大写的c,这就是摄氏度的符号。

生3:我还发现气温计的刻度和尺子不太一样，尺子的刻度都是从零开始的。气温计的0

刻度在中间，上下都有数字。

生4:我知道!0以下就是零下多少度了，天气预报里常常这么讲。

师:大家太厉害了！是的，在零的符号上面代表零上某某摄氏度，但是我们一般可以省略

“零上”，零以下就是零下某某摄氏度，“零下〃是不能省略的。全班同学这么快就完成老师的

挑战了，那我再出两个附加题考考大家。这支气温计的测量范围是多少?注意了，最上面和最

下面的温度要怎么念呢？

生:这个气温计最高可以测到50摄氏度，最低可以测到零下30摄氏度。

师:真聪明,直接看最上面和最下面的刻度数,就是这个气温计的测量范围。那每一个小格

子又代表什么呢？

生:每一个小格子是1摄氏度，因为刚好10个小格子是10摄氏度！

师:算得真快.很棒!全面认识了气温计以后，我们用气温计去测测现在的气温吧。

(4)活动。

师:测量之前老师有一个小提示，我们在读气温计的示数的时候，眼睛要平视红色的液面

部分,才能读得准，明白了吗。

生:明白!

师:测量气温时，一般要选在室外没有阳光直射而且通风的地方，你们觉得学校哪里符合

条件？

生1:操场的大树下面。

师:你们觉得可以吗?生;可以！

师:好,我们每个小组拿一个气温计,用5分钟的时间去测量今天的气温,一定要等气温计

的液柱稳定了才可以读数!把弥们测量后的数据记录下来。我们在测量时还要注意安全！

(学生测量当前的气温)

师:今天的气温是多少摄氏度？

生1：今天的气温是31摄氏度，好热。师:你们同意吗？

生2:我们测的是30摄氏度。师：怎么不一样呢？

生3:可能是测的地方不太一样，温度有一点点差异，也有可能是有人读数的时候没有平

视。

师:说得真好!这个小任务完成了，我们来个有挑战性的!你想知道一天中什么时候最热

吗。明天带上你们的气温计、记录册，分别在5个不同的时间去同一个地点测一测校园的气

温，下节课我们一起来讨论。

（《测量气温》总共用了2课时，以下为第2课时）

师:上节课后大家都测了白天时校园中的气温了吗?谁愿意和大家分享一下观察记录?生

1:我早上8点测的气温是26摄氏度，上午10点测的气温是28摄氏度，中午12点3。摄氏

度，下午2点是32摄氏度，下午4点气温回到了29摄氏度。

生2:我早上8点测的气温是26摄氏度，上午10点测的气温是29摄氏度，中之12点是

30摄氏度，下午2点是33摄氏度，下午4点气温又回到了30摄氏度。

师:他们两个测的数据基本上一样，但是有些小小的差异,这是有可能出现的。听过他们的

数据后，有谁能告诉我校园中白天的气温是怎么变化的。

生：……忘记他们说的数字了，但我记得好像下午2点时气温最高.

师：当我们听到或者看到一申数字的时候，我们很难所一遍或者看一遍就能知道这些数字

隐藏着什么样的变化规律，所以我们需要把这些数字变成更方便看的图表，这样我们一眼就

能看出来它们的变化规律了！今天我们就一起来试一试如何把数字变成程状图。

师：（分发空自格子图）柱状图其实就是给数字换一种表示方法，不写数字，把数字转化成

小格子，一个个摞起来，比如，8点到的气温是26氏度，我们就在图上8点的位置上方涂黑

26个小格子来代表26摄氏度：10点的上方呢？

生;我测的10点是28摄氏度，要涂满28个小格子

师:非常好，要根据自己的测量数据去制图。我们比一比谁作的图最清晰。（学生绘

图：（5）表达交流。

师:谁愿意来和大家分享一下自己作的柱状图呢？

生1：这是我面的柱状图。我按照老师的要求把小格子都涂黑了，但是我发现这样不好看

出是多少度，每次看都要再数格子，所以我在每个柱子的上面标注了数字作为补充。

生2:我涂格子的时候发现好累，所以我是用铅笔圈出了对应格子最外围的框，我觉得也

不影响效果，这样方便简单，很省时

生3:我发现看柱状图的时候只需要瞄一眼就能知道大致的变化规律了，比表格好看多

了。我很喜欢柱状图。

生4：我看到教材上有用线画成的图，所以我把柱状图最上方的线条连起来了，我觉得我

也会作这样画线的图了！

师:大家太棒了！画出了很多专属于自己的柱状图。那谁能结合自己的图说一说，我们校

园里白天的气温是怎样变化的？

生:从8点开始气温不断地上升，到了下午2点时气温是最高的，然后气温又慢慢降下

来了。

师:说得真清晰!你们同意他的说法吗？

生1：我有一点不同意，现有的数据中下午2点去测的气温是最高的，但也有可能最高的

气温是下午1点的时候呢?那会儿我们又没有测气温

师:那你认为应该如何改进他刚才的说法呢？

生1:我认为应该说下午2点左右气温可能最高，这样比较合理。

师：掌声送给他!他不但关注到了数据的变化,还关注到了每个时间段内的变化，太棒了！

说得也十分严谨，真厉害！

师:我们于要上课难点点时去测量一下气温所以，我们来看看科学家们的数据，他们有许

多高级的仪器可以帮助他们测量得更细致、更精确。

师:看这幅图，是我们市昨天24小时的气温变化图。怎么不是柱状图?谁能看懂?它和柱

状图有什么相同的地方？

生:这个图没有柱，但是又像刚才那个同学在柱状图上连的线，我们想象一下线条的下而

有柱子就可以啦！

师:这种图叫折线图，你不真厉害，都自己学会看折线图了！其他同学听懂了吗。谁能说说

昨天我们市的气温是怎么变化的？

生1：先降低，然后升高，然后降低。

生2:我补充，气温从0点到5点是降低的，5点之后升高，直到14点。14点过后，气温

又逐渐降低。

师:嗯嗯，你加人了气温随时间的变化,很棒!那你们觉得这样的图和我们之前记录数据的

表格相比你们更喜欢哪个呢？

生1：我喜欢图，很好看。

生2:我喜欢表格,好写,K费事。

生3:如果让我记录数据，我喜欢表格;但是如果问我怎么变化的，我喜欢图。

师:各类图表是帮助我们分析数据的好帮手，今天我们认识了柱状图，以后我们还会认识

更多能够帮助我们分析数据的好朋友！

【板书设计】

测量气温

测量气温

温度计结构一->气温计的结构

【课后反思】

在本课教学中，我能够把握住本课的重点、难点：认只气温计和对数据进行绘图分材引入

环节，通过收集问题的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。在认识温计的过程

中，能够站在学生的立场上,让学生通过发现去主动学习，而不是被动听讲,极大提高了学生学

习的兴趣，学生在观察时注意力也有明显提升。在进行数据分析时，因为是三年级学生第一

次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，扎扎实实地做好基本功,为学生未来

的发展打好基础。

2.《辨认风向》

【教学目标】

⑴知道风向是指风吹来的方向，可以用风向来描述风。

(2)风向标是测定风向的科学仪器。

(3)能够按照设计好的基本步骤完成简易风向标的制作。

(4)能够用自制的简易风向标测定风向，并记录观测结果。

(5)通过动手制作工具提高学生动手动脑实践探究的能力。

【教学准备】

(D材料准备:安全剪刀、铅笔、吸管、硬纸板、大头针、指南针等。

(2)活动场地:操场上较开阔的地方。

【教学过程】

⑴引入。

师：同学们,今天有风吗?有人注意到吗？

生1:今天没有风，如果有风会凉快很多。

生2:今天有风，只是风很小。

(2)提出问题。

师:看来大家的看法还不太一样，那关于风你们都知道些什么？还有哪些想知道的有关风的

问题吗？

生1:我想知道风是怎样形成的。

生2:我想知道风是从哪儿来的。

生3:我想知道怎么判断风的大小。

(3)阅读。

师:我们都知道风的大小有很明显的差别，那你们有没有注意到风的方向也是不一样的？

师:如何来辨认风的方向呢？

生1：风从哪儿吹来的,就是什么风。

生2:不对吧?是风吹到哪里去才是什么风。

师:他们谁说得对呢?我们去查查资料找找答案吧，请阅读课本中有关风向的内容。(学生

阅读)

师:谁来和大家分享一下用自己的话说一说，到底什么是风向？生:风向是风吹来的方向，

比如说，风从北边吹来就是北风。师:很好,说得很清晰：

⑷制作。

师:那大家想不想亲自测一测今天的风向呢?生：自己感觉是不准的，有测风向的工具吗？

师:你说得很对，观测天气现象很多时候都要借助工具，今天我们自己来动手制作工具--

简易风向标。需要的材料,老师已经为大家准备好了，怎么制作呢?请仔细观看微课视频。

(播放制作简易风向标微课视频)

师:学会了吗？

生:学会了！

师:好,在开始之前老师还要提醒大家，使用安全剪刀时要注意安全，大头针很尖更要注意

安全。好吗?

生:好。

（学生制作简易凤向标，做好后归还工具）

师:谁做好了？来跟大家分享一下自己的制作小经验吧。

生1:我在用大头针扎吸管的时候觉得很不好扎,于是我用橡皮垫着就好扎多了。

生2:我在剪吸管的时候天知道该剪多深，所以我先剪了硬纸板,然后再根据硬纸板的大

小去剪吸管，我觉得这个步骤更好用

生3:我的风向标扎了大头针以后不怎么转得动，我猜想可能是大头针磨到了吸管，所以

我用铅笔头把针孔扩大了一些，现在好多了！

（5）活动。

师:做好了自己的简易风向标，我们可以去操场上测一测风向啦。有两个小提示:一是在

测定风向时,要多测几次，用一段时间内出现最多的风向作为观察结果;二是大家要保管好自

己的简易风向标，里面有危险的大头针，不可以丢在操场上。大家有10分钟的观测时间，记

得要带上记录册记下你观测的结果哦！

（学生下楼测定风向）

师:我们分享一下大家测定风向的结果吧，谁愿意来？

生1:我在操场测的上午点半时的风向是东南风，风向标箭头刚好指的是东南方。生2:

我在前门测的上午11点半时的风向是东风，风向标箭头刚好指的是东方。师:嗯嗯，看来不同

的地方的风向还不尽相同呢。

师:我们这节课了解了什么是风向，制作了简易风向标，并用它测定了校园里不同地方的

风向，下节课我们继续研究风。

【板书设计】

辨认风向

吹来？吹去？

风向：风吹来的方向8个方向

风向标：测定风向的科学仪器

【课后反思】

本节课中我用探究目标作为引导，在学生提出了许多有关风的问题后，让他们用阅读的方

式自己寻找答案,这也是在低年级学段科学中未出现过的教学方式，即通过鼓励学生从阅读中

寻找自己所需要的信息，培养学生查找资料、分析资料的能力。在制作的部分，由于顺序比

较复杂，我特意选择了用微课视频的方式提醒学生关注到几个容易出错的地方,并简单地改进

实验材料,打印出风向标箭头和尾翼的形状来降低学生失败的概率，同时也为课堂节约了宝贵

的时间。

3.《判断风力大小》

【教学目标】

⑴知道风力是风吹到物体上所表现出的力量的大小。

⑵知道使用工具可以更加准确、便利和快捷。

⑶能够按照设计好的基本步骤完成简易风力计的制作。

（4；知道可以用风力大小来描述风,能够根据户外物体的状态估测风力大小。

⑸通过动手制作工具培养学生动手动脑