Lesson 2 Where is the City Hall说课稿2025学年中职基础课-新模式英语（1）-劳保版-(英语)-52

Lesson2WhereistheCityHall说课稿2025学年中职基础课-新模式英语（1）-劳保版-(英语)-52科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）Lesson2WhereistheCityHall说课稿2025学年中职基础课-新模式英语（1）-劳保版-(英语)-52教材分析Lesson2WhereistheCityHall说课稿2025学年中职基础课-新模式英语（1）-劳保版-(英语)-52

本课选自中职基础课英语教材，属于基础交际类课文。本课以询问和回答地点位置为主线，通过对话的形式，让学生掌握方位词的用法，提高学生的口语表达能力。教学内容与实际生活紧密相连，有助于学生将所学知识应用于实际交际中。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话练习，学生将提升听说技能，增强跨文化交流意识，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，通过角色扮演活动，学生将学会在真实情境中运用英语，提高实际交际能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础，能够识别和运用基本的英语单词和句型。在上一节课中，他们学习了基本的问候和介绍自己，为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出一定的兴趣，尤其是通过实际对话和互动环节。他们的学习能力强，能够通过模仿和练习迅速掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则更倾向于动手实践和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在运用方位词时可能存在混淆，尤其是在实际情境中辨别方向。此外，学生的口语表达能力可能有限，导致在实际对话中难以流利表达。此外，对于一些英语基础较薄弱的学生来说，理解并记忆新词汇和句型可能存在一定的难度。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供针对性的辅导和支持。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校英语教学平台或在线学习系统

-信息化资源：英语学习APP、在线词典、英语学习网站资源

-教学手段：图片卡片、实物教具（如城市地图模型）、多媒体课件、角色扮演道具教学流程1.导入新课

详细内容：

-首先，利用图片展示城市景观，如城市广场、标志性建筑等，激发学生的兴趣和好奇心。

-通过简短的英语介绍，引导学生思考如何用英语描述这些地点的位置。

-提问学生：“Howdoyoudescribethelocationoftheseplaces?”引导学生复习已学方位词。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

-（1）教授新词汇和短语，如north,south,east,west,infrontof,behind,beside等。

-（2）通过PPT展示，用动画或视频的方式展示方位词的实际使用场景。

-（3）结合课本例句，讲解方位词的正确用法和句型结构。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

-（1）学生两人一组，根据课本中的地图，用英语描述地点的位置。

-（2）分组进行角色扮演，一人扮演问路者，另一人扮演指路者，使用方位词进行对话。

-（3）播放一段英语听力材料，学生听后回答问题，巩固方位词的运用。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答XXX：

-学生讨论如何用方位词描述自己学校的布局，例如：“Thelibraryisinfrontofthedormitory.”

-学生讨论如何用方位词描述自己家附近的商店位置，例如：“Thebakeryisbesidethepostoffice.”

-学生讨论如何用方位词描述一个他们熟悉的地方，例如：“Theparkisbehindthehospital.”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学的方位词和句型。

-通过提问方式，检查学生对本节课内容的掌握情况，例如：“Canyoutellmewherethelibraryis?”

-强调方位词在实际交际中的重要性，鼓励学生在日常生活中多使用。

-鼓励学生课后练习，将所学知识应用于实际情景中。

用时：5分钟

总用时：45分钟

-针对学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。

-利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

-通过实践活动，让学生在真实语境中运用所学知识，提高实际交际能力。

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言技能的提升**：

-学生通过本节课的学习，能够熟练运用方位词（north,south,east,west,infrontof,behind,beside等）来描述物体的位置。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够运用所学句型进行简单的问答和对话，如“Whereisthelibrary?”和“I'mbehindthepostoffice.”

-学生在听力练习中，能够理解并回答与方位相关的问题，提高了听力理解能力。

2.**交际能力的增强**：

-学生在实践活动和角色扮演中，能够运用英语进行实际交际，提高了口语表达能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何与他人合作，共同完成任务，增强了团队合作能力。

3.**文化意识的培养**：

-学生通过学习不同地点的描述，了解了西方文化中方位词的使用习惯，拓宽了文化视野。

-学生在讨论中，能够表达对城市布局和建筑风格的看法，体现了对文化差异的敏感性。

4.**学习策略的掌握**：

-学生通过本节课的学习，学会了如何通过图片、地图等视觉辅助工具来记忆和理解方位词。

-学生在课后练习中，能够自主选择合适的学习方法，如制作思维导图、绘制地图等，提高了自主学习能力。

5.**情感态度的积极变化**：

-学生在课堂活动中表现出积极参与的态度，对英语学习产生了更浓厚的兴趣。

-学生在遇到困难时，能够保持积极的心态，通过合作和互助解决问题，增强了自信心。

6.**知识迁移能力的提高**：

-学生能够将本节课所学的方位词和句型迁移到其他情境中，如描述家庭、学校或城市中的地点。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识进行简单的英语交流，如询问路线、描述位置等。课后作业1.完成课本中的练习题，用所学方位词描述下列地点的位置：

-Theclassroomis_______thelibrary.

-Thepostofficeis_______thebakery.

-Myhomeis_______thepark.

答案：beside,beside,behind

2.制作一张家庭地图，用英语标注每个房间的位置：

-Thekitchenis_______thediningroom.

-Thebedroomis_______thebathroom.

-Thelivingroomis_______thestairs.

答案：beside,behind,infrontof

3.创造一个简单的对话，描述如何从学校到图书馆的路线：

-A:Excuseme,whereisthelibrary?

-B:Thelibraryis_______.First,gostraightfromtheschoolgate.Then,turnrightatthepostoffice.

答案：behindthepostoffice

4.选择一个你熟悉的地方，用英语描述其布局：

-Describethelayoutofyourschool.Forexample:

-Theauditoriumis_______thecanteen.

-Thecomputerlabis_______thelibrary.

-Theplaygroundis_______thesciencebuilding.

答案：beside,behind,infrontof

5.设计一个简单的游戏，让学生用英语描述物体的位置：

-Theteachershowsaseriesofobjects(abook,apen,aphone)onthetable.ThestudentsmustguessthelocationofeachobjectanddescribeitinEnglish:

-T:Whereisthebook?

-S:Thebookis_______thephone.

答案：beside板书设计①重点知识点

-方位词：north,south,east,west,infrontof,behind,beside

-描述位置的句型：Whereis...?...is...

②重点词汇

-infrontof：在...前面

-behind：在...后面

-beside：在...旁边

③重点句子

-"Whereisthelibrary?""Thelibraryisbehindthepostoffice."

-"Whereistheschoolgate?""Theschoolgateisinfrontofthecanteen."

-"Whereisyourhome?""Myhomeisbesidethepark."教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对方位词和句型的理解程度，如提问“Whereisthelibrary?”，观察学生是否能正确回答。

-观察学生在角色扮演和小组讨论中的参与度和表现，评估他们的口语表达能力和团队合作精神。

-设计简单的课堂测试，如填空题和匹配题，让学生在规定时间内完成，以评估他们对本节课内容的掌握情况。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注学生对方位词的运用和句型结构的掌握。

-通过批改作业，及时反馈学生的学习效果，指出错误并提供正确的答案和解释。

-鼓励学生在作业中尝试创新，如设计自己的家庭地图或编写小故事，以激发他们的学习兴趣和创造力。

-对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，以增强他们的学习动力；对于学习有困难的学生，提供个性化的辅导和帮助。

3.形成性评价：

-在教学过程中，通过观察学生的日常表现，如课堂参与度、作业完成质量等，进行形成性评价。

-定期举行小测验，了解学生对知识的掌握情况，并及时调整教学策略。

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，提高学习自觉性和自我管理能力。

4.总结性评价：

-在课程结束时，进行总结性评价，通过期末考试或项目展示，全面评估学生的学习成果。

-结合学生的课堂表现、作业完成情况、形成性评价和总结性评价，给出综合评价，为学生提供改进方向。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：尝试更多的互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在真实的语境中运用英语，提高他们的参与度和学习兴趣。

2.实践应用：结合实际生活场景，设计一些与方位相关的实际应用任务，让学生在解决问题的过程中学习英语。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生口语表达不够流畅：部分学生在口语练习中，虽然能够理解方位词，但在实际表达时，词汇和句型的运用不够流畅。

2.教学资源单一：目前主要依赖课本和多媒体资源，缺乏多样化的教学材料，可能会限制学生的学习体验。

3.学生个