高中2025民族繁荣“一家亲”说课稿

-1-高中2025民族繁荣“一家亲”说课稿教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容本节课选自高中思想政治《政治生活》（2025版）第七第二框“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”。主要内容包括：我国是统一的多民族国家，各民族一律平等；民族团结是各族人民的生命线；各民族共同繁荣是社会主义本质要求；坚持和完善民族区域自治制度，铸牢中华民族共同体意识，促进各民族交往交流交融，实现民族复兴的伟大梦想。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同我国统一多民族国家国情，坚定民族平等、团结、共同繁荣原则的信念，铸牢中华民族共同体意识。科学精神：理解民族关系原则的历史必然性和现实意义，把握其内在逻辑。法治意识：认同民族区域自治制度，自觉维护民族团结相关法律法规。公共参与：主动促进各民族交往交流交融，践行民族团结行动。学情分析三、学情分析本节课面向高二年级学生，学生已具备一定的政治学科基础，对民族问题有初步认知，但理解多停留在表面，缺乏对“民族关系原则”深层逻辑的把握。知识上，学生对我国民族分布、民族区域自治制度有基础了解，但对“共同繁荣”的时代内涵及实践路径认识不足；能力上，具备一定的材料分析能力，但结合实例阐释“民族团结重要性”的逻辑表达有待提升；素质上，学生具有朴素的家国情怀，但对“中华民族共同体意识”的认同需进一步强化；行为习惯上，学生通过媒体接触民族相关信息，主动参与民族团结实践的意识较弱，需通过课堂案例引导其将理论认知转化为行动自觉。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法与案例研究法结合，通过解析民族区域自治制度实例，深化对原则的理解；设计小组讨论活动，围绕“校园民族团结实践方案”展开探究，促进互动参与；运用多媒体展示民族地区发展成就视频，结合教材“共同繁荣”案例，增强直观感知，引导学生从理论走向实践。教学过程**环节一：情境导入，感知民族关系（5分钟）**

（教师展示新疆棉事件新闻图片）同学们，去年新疆优质棉花的遭遇引发全国关注。大家思考：为什么国家如此重视民族地区的产业保护？今天我们就走进第七课第二框《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》，揭开我国民族繁荣的密码。请翻开课本第68页，预习框题导语中的三个关键词——平等、团结、共同繁荣。

**环节二：原理探究，深化认知（20分钟）**

（教师播放西藏民主改革60年成就视频）视频中藏族同胞的笑脸印证了什么？请结合教材第69页"民族平等"的论述，用原文回答。

（学生齐读："我国各族人民都是国家的主人，依法平等享有权利"）

（教师呈现内蒙古草原生态治理案例）草原退化曾威胁牧民生计。国家实施"退牧还草"工程后，牧民收入反增30%。这如何体现"共同繁荣"原则？请小组讨论后派代表发言。

（学生A：说明国家通过政策倾斜帮助民族地区发展经济，缩小差距）

（教师追问：教材第70页强调"共同繁荣是社会主义本质要求"，这要求我们青年学生做什么？

（学生B：学好专业知识，未来参与西部建设）

**环节三：辨析明理，突破难点（15分钟）**

（教师展示"民族区域自治制度"示意图）这是我国基本政治制度，但有人质疑："这是否意味着搞特殊化？"请结合教材第71页"民族团结是生命线"的观点反驳。

（学生C：不对！自治是管理权限，不是特权。宪法规定各民族一律平等，比如新疆维吾尔自治区主席由维吾尔族干部担任，但必须执行国家法律）

（教师补充：对！就像班级值日生负责卫生检查，但必须遵守校规。现在请用"石榴籽"比喻说明民族团结的重要性，限时1分钟。

（学生D：56个民族像石榴籽紧紧抱团，缺一不可）

**环节四：实践升华，知行合一（15分钟）**

（教师发放"校园民族团结微行动"任务卡）请设计一个促进各民族同学交往的活动方案，要求包含：

1.具体活动形式（如民族文化角、双语故事会）

2.可操作步骤

3.预期效果

（小组合作后展示方案）

（教师点评：第三组方案"共绘民族长卷"很好，既展示文化多样性，又促进合作。课后请各班实施，下周评选最佳案例）

**环节五：总结拓展（5分钟）**

（教师板书结构图）今天我们掌握了三原则：平等是前提，团结是保障，共同繁荣是目标。请用一句话总结收获。

（学生E：维护民族团结要从身边小事做起，比如尊重同学饮食习惯）

（教师升华）：就像教材第72页所说："铸牢中华民族共同体意识，是新时代民族工作的主线。"下节课我们将学习《民族区域自治制度》，请大家预习第73页"自治机关的职权"部分，思考：为什么自治机关必须由少数民族公民担任？

（下课铃响）同学们，民族团结不是口号，而是像空气一样滋养我们成长。下次课，我们继续探索民族繁荣的中国智慧！教学资源拓展**拓展资源：**

1.**理论深化资源**

-《中华人民共和国民族区域自治法》节选（重点阅读第三章"自治机关的组成"与第五章"自治地方的经济建设"，对应教材P71-72制度内涵）

-习近平总书记《在全国民族团结进步表彰大会上的讲话》核心论述（摘录"中华民族共同体意识是民族团结之本"，强化P72政治认同）

-《中国民族统计年鉴》最新数据（如少数民族人口占比、民族地区GDP增速，实证P70"共同繁荣"的实践成效）

2.**案例实证资源**

-西藏自治区脱贫攻坚案例（对比民主改革前文盲率与当前义务教育巩固率，印证P69"民族平等"的历史性跨越）

-内蒙"三北防护林"工程生态治理报告（结合P70"共同繁荣"中"生态保护与经济发展协调"的教材要求）

-新疆"民族团结一家亲"活动纪实（收录结对帮扶故事，诠释P71"民族团结是生命线"的实践形态）

3.**历史脉络资源**

-《中国共产党简史》第七章"民族区域自治制度的确立"（梳理从《共同纲领》到宪法确立的制度演进，对应P71制度背景）

-近代中国民族关系史关键事件年表（如红军长征时期"彝海结盟"，对比P69"平等团结"原则的历史传承）

4.**文化交融资源**

-《中华民族交往交流交融史》图文册（收录敦煌壁画多民族共处场景、岭南骑楼建筑文化融合案例，具象化P72"交往交流交融"要求）

-国家民委"民族团结进步创建工作典型案例汇编"（精选校园、社区、企业三类实践模板，呼应P72"共同体意识"培育路径）

**拓展建议：**

1.**理论研习任务**

-分组研读《民族区域自治法》第三章，绘制"自治机关职权"思维导图（标注与一般地方政府的区别，深化P71制度理解）

-摘录习近平总书记讲话中"共同体意识"的5个高频表述，结合教材P72定义撰写300字短评，强化政治认同素养

2.**数据探究实践**

-利用《中国民族统计年鉴》数据，制作2010-2020年民族八省区人均GDP折线图，计算与全国平均水平的差距变化率，用数据说明P70"共同繁荣"政策成效

-对比西藏民主改革前后适龄儿童入学率数据，撰写《教育公平：民族平等的基石》分析报告，关联P69平等原则

3.**社会观察行动**

-开展"身边的民族团结"微调查：记录校园内3个民族交往事例（如食堂民族风味窗口、多民族社团活动），按P72"交往交流交融"要求分类整理

-参观本地民族博物馆，选取1件体现文化交融的文物，撰写《一件文物里的民族故事》，提交班级文化角展示

4.**政策模拟研讨**

-模拟"民族地区发展委员会"会议：分组扮演教育、经济、文化部门，基于教材P70共同繁荣原则，制定1份《校园对口支援计划》

-辩论赛：辩题"民族区域自治是否影响国家统一"，需引用《宪法》序言与P71教材观点，强化法治意识素养

5.**长效参与机制**

-建立"民族团结成长档案"：每月记录1件促进民族交往的行动（如学习1句少数民族语言、参与民族文化节），期末形成《我的共同体意识养成日记》

-加入校"石榴籽"志愿服务队，设计"民族文化进课堂"活动方案，按P72公共参与要求实施并提交反思报告内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①三大原则的独立内涵与核心表述

-民族平等：重点词“各民族一律平等”，教材原句“我国各族人民都是国家的主人，依法平等享有权利和履行义务”（P69）

-民族团结：重点词“生命线”，教材原句“民族团结是各族人民的生命线，是国家繁荣发展的基石”（P71）

-共同繁荣：重点词“社会主义本质要求”，教材原句“各民族共同繁荣是社会主义的本质要求，是民族工作的根本目标”（P70）

②三大原则的内在逻辑关系

-前提与保障：民族平等是民族团结的政治前提，教材指出“只有坚持平等，才能实现真正的团结”（P69）；团结是实现共同繁荣的社会保障，强调“团结凝聚力量，推动共同发展”（P71）

-目标与路径：共同繁荣是前两者的最终目标，教材明确“平等、团结是为了实现共同繁荣”（P70）；三者统一于“铸牢中华民族共同体意识”（P72）

③原则与实践的衔接逻辑

-制度保障：民族区域自治制度是原则的实践载体，教材强调“自治机关依法行使自治权，保障各民族平等权利和共同发展”（P71）

-行动要求：促进各民族交往交流交融是原则的具体落实，教材指出“通过文化互鉴、经济合作，增进共同体认同”（P72）教学反思与总结这节课通过案例研讨和实践活动，学生对民族关系三原则的理解明显深化了，尤其是“共同繁荣”部分，结合内蒙古生态治理案例，学生能主动关联教材P70“生态保护与经济发展协调”的要求，说明理论联系实际的效果不错。但小组讨论时仍有学生停留在表面，比如用“石榴籽”比喻时缺乏具体事例支撑，反映出对“交往交流交融”的实践路径把握不够扎实。

学生层面，政治认同素养提升显著，多数能准确复述“民族团结是生命线”的教材原句（P71），但将认同转化为行动的意识仍需强化。比如设计校园活动方案时，部分小组方案可行性不足，说明公共参与能力有待培养。

改进方向有三：一是增加民族地区发展数据对比，比如用《中国民族统计年鉴》最新GDP增速，直观印证P70“共同繁荣”政策成效；二是增设“政策模拟”环节，让学生扮演自治机关干部制定帮扶计划，深化对民族区域自治制度（P71）的理解；三是课后延伸“民族团结成长档案”，要求每月记录1件促进民族交往的具体行动，将P72“共同体意识”培养常态化。

总体而言，课堂实现了知识目标与情感目标的统一，但需更注重从“知”到“行”的转化，真正让“铸牢中华民族共同体意识”落地生根。教学评价与反馈课堂表现：学生能快速定位教材关键概念，如齐读“民族平等是前提，团结是保障，共同繁荣是目标”（P70）时声音洪亮，但部分学生回答“生命线”含义时仅复述教材原句（P71），缺乏个人理解。

小组讨论成果展示：第三组“共绘民族长卷”方案紧扣“交往交流交融”（P72），提出双语解说词设计；但第五组方案未提及“自治机关职权”（P71），反映出对制度实践路径的把握不足。

随堂测试：选择题正确率85%，其中“民族区域自治制度法律依据”（宪法序言）失分较多；简答题“用实例说明共同繁荣”中，30%学生仅答“国家帮扶”，未关联教材P70“生态与经济协调”要求。

教师评价与反馈：整体知识目标达成良好，但需强化“理论-实践”转化。课后增加“民族政策小论文”任务，要求结合教材P71“自治权”分析本地案例，深化对制度的理解；对讨论中概念混淆的学生，发放“三原则对比表”（含教材原句+实例），帮助构建逻辑框架。典型例题讲解1.简答题：教材P69指出“我国各族人民都是国家的主人，请结合实例说明民族平等在政治生活中的具体体现。

答案：少数民族人大代表参政议政，如十四届全国人大代表中少数民族代表占比14.8%，高于其人口占比；民族自治地方行政首长由实行区域民族的公民担任，如新疆维吾尔自治区主席由维吾尔族干部担任。

2.材料分析题：教材P71强调“民族团结是各族人民的生命线”，请结合“新疆民族团结一家亲”结对帮扶活动，分析民族团结对国家发展的意义。

答案：活动促进各民族交往交流交融，增强共同体认同；维护社会稳定，为民族地区发展创造良好环境；凝聚力量推动脱贫攻坚，如2020年新疆贫困县全部摘帽，印证民族团结是发展基石。

3.辨析题：有人认为“各民族共同繁荣就是同步富裕”，请结合教材P70“共同繁荣是社会主义本质要求”的观点辨析。

答案：错误。共同繁荣允许发展差距，强调国家政策扶持民族地区发展，缩小差距；同步富裕是平均主义，不符合市场经济规律，如东部支援西部、对口帮扶政策体现共同繁荣而非同步富裕。

4.简答题：教材P71明确民族区域自治制度是基本政治制度，请