2026年端午粽说课稿十分钟

课题2026年端午粽说课稿十分钟课时安排1课前准备XX教学内容分析本节课主要教学内容为人教版二年级下册第四单元第10课《端午粽》，包括课文朗读、理解端午粽的样子（颜色、形状、材料）、味道（清香、甜糯），以及端午节习俗（吃粽子、纪念屈原）。教学内容与学生已有知识联系：学生在一年级已学过《春节童谣》，对传统节日有初步认知，本节课在此基础上深化对端午节习俗的理解，联系生活实际（如自己吃过的粽子），巩固“节日习俗”的概念，培养文化认同感。核心素养目标二、核心素养目标通过《端午粽》的学习，引导学生积累“青青的箬竹叶”“白白的糯米”等描写样子的词语，提升语言运用能力；通过观察课文插图和联系生活实际，培养对粽子外形、味道的观察与联想能力；了解端午节吃粽子的习俗，感受传统文化魅力，增强文化自信；体会课文对粽子美味的生动描写，初步感受语言文字的美，激发对传统美食的喜爱之情。重点难点及解决办法重点：1.理解课文对粽子外形、味道的生动描写（来源：课文核心段落）；2.掌握端午节的文化内涵（来源：单元主题）。难点：1.低年级学生体会叠词的生动表达（来源：语言积累不足）；2.理解“纪念屈原”的抽象意义（来源：历史认知有限）。解决办法：1.通过实物观察、图片对比，直观感受叠词描绘的特点；2.结合动画短片简化屈原故事，用“英雄”“怀念”等具象词汇解释；3.设计“粽子拼贴画”活动，将课文描写转化为视觉表达；4.组织“端午习俗小调查”，联系生活经验深化文化理解。教学资源硬件资源：实物粽子、粽子模型、箬竹叶、糯米样本

软件资源：课文朗读音频、端午习俗动画片段

课程平台：班级多媒体教学系统

信息化资源：端午文化图片库、粽子制作过程视频

教学手段：实物观察、拼贴画活动、生活调查表教学过程设计（总用时：40分钟，预留5分钟机动）

###（一）导入环节：情境激趣，问题引领（5分钟）

**活动1：实物观察，唤醒生活经验**

教师提前准备不同形状、颜色的粽子（三角粽、四角粽、肉粽、豆沙粽），放在托盘中展示。请学生观察并提问：“同学们，这些是什么？你们吃过粽子吗？吃起来是什么味道的？”（学生自由发言：甜甜的、黏黏的、有竹叶香等）

**活动2：童谣导入，引出课题**

教师播放简短端午童谣谣音频：“五月五，是端阳；插艾叶，戴香囊；吃粽子，撒白糖；龙船下水喜洋洋。”提问：“童谣里提到了哪个节日？这个节日我们要吃什么？”（学生回答：端午节，吃粽子）教师板书课题《端午粽》，并提问：“课文会告诉我们关于粽子的哪些秘密呢？”

###（二）讲授新课：分层推进，突破重难点（20分钟）

####**1.初读课文，扫清字词障碍（5分钟）**

**活动1：范读正音**

教师播放课文朗读音频，学生轻声跟读，注意“粽、端、箬、糯”等生字的读音。

**活动2：指名朗读，师生共评**

请3名学生分段朗读课文，教师相机纠正“裹着、纪念”等词语的读音。提问：“课文写了粽子的哪些特点？”（学生回答：样子、味道、来历）

**师生互动**：教师追问：“你从哪里看出粽子样子好看？”引导学生找到句子：“箬竹叶包裹着糯米，中间有一颗红红的枣。”

####**2.品读课文，理解样子与味道（10分钟）**

**活动1：聚焦描写，体会叠词妙用**

出示句子：“青青的箬竹叶，白白的糯米，红红的枣。”教师出示箬竹叶、糯米、红枣的实物，请学生观察颜色，提问：“如果去掉‘青青的’‘白白的’‘红红的’，句子会怎么样？”（学生对比：“箬竹叶，糯米，枣。”感受叠词让描写更生动）

**活动2：联系生活，感受味道描写**

出示句子：“粽子十分好吃，吃起来又黏又甜。”教师分发小份粽子（提前准备，确保安全），请学生品尝后描述味道：“你吃到的粽子是什么感觉？”（学生回答：“糯米黏黏的，甜甜的，还有竹叶的清香。”）

**师生互动**：教师追问：“‘清香’是什么味道？你能用‘香香的’说一句话吗？”（学生举例：“香香的米饭”“香香的苹果”）

####**3.悟读课文，理解文化内涵（5分钟）**

**活动1：动画辅助，理解“纪念屈原”**

播放简化的屈原故事动画（1分钟，突出“爱国”“怀念”关键词），提问：“为什么要吃粽子纪念屈原？”（学生回答：“屈原是好人，人们把粽子扔进江里，不让鱼吃他。”）

**活动2：联系生活，深化文化认同**

教师提问：“除了吃粽子，你们家还怎么过端午节？”（学生回答：“挂艾草、戴五彩绳、赛龙舟。”）教师总结：“端午节是我国的传统节日，吃粽子是为了纪念屈原，也代表着我们对家人的祝福。”

###（三）巩固练习：实践运用，拓展素养（15分钟）

####**1.“粽子拼贴画”——语言与表达结合（10分钟）**

**活动1：材料准备**

发放彩纸（绿色、白色、红色）、胶水、画笔，学生分组合作，用彩纸拼贴“粽子”，并标注课文中的描写词语（如“青青的”“白白的”“红红的”）。

**活动2：小组展示与互评**

每组派代表展示拼贴画，用“____的箬竹叶，____的糯米，____的枣”介绍自己的粽子。教师点评：“‘绿绿的’‘白白的’用得很准确，让我们看到了漂亮的粽子！”

**师生互动**：教师追问：“如果让你给粽子加一个馅，你会加什么？怎么描述？”（学生回答：“加草莓，红红的草莓，甜甜的。”）

####**2.“端午习俗小调查”——文化与生活联结（5分钟）**

**活动1：分享调查结果**

学生提前完成“端午习俗小调查”（采访家人，记录1-2种端午习俗），课堂上分享：“我奶奶说端午要挂艾草，能驱蚊虫。”“爸爸说端午要赛龙舟，很热闹。”

**活动2：总结拓展**

教师出示端午习俗图片（挂艾草、赛龙舟、戴香囊），提问：“这些习俗都表达了人们怎样的愿望？”（学生回答：“健康、平安、快乐。”）教师：“传统节日里藏着我们中国人的美好愿望，我们要记住它们。”

###（四）课堂小结（2分钟）

教师总结：“今天我们认识了端午粽，知道了它的样子、味道，还了解了端午节的文化。回家后，把课文读给爸爸妈妈听，和家人一起包粽子，感受传统节日的快乐！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小粽子，小粽子》（绘本，中国少年儿童出版社）：通过北方甜粽与南方咸粽的趣味对话，展现不同地区粽子的外形、馅料差异，如“三角粽裹着蜜枣，四角粽包着五花肉”，呼应课文对粽子样子的描写，引导学生理解“粽子文化的地域多样性”。

（2）《屈原的故事》（注音版，北京教育出版社）：用简练语言讲述屈原投江、百姓投粽护鱼的传说，配以“汨罗江”“龙舟”等插图，帮助学生理解“纪念屈原”的文化内涵，关联课文“端午节吃粽子”的习俗来源。

（3）《中国传统节日·端午节》（连环画，连环画出版社）：以图画形式展示端午习俗，如“挂艾草驱蚊”“系五彩绳祈福”“赛龙舟鼓声震天”，补充课文未提及的节日细节，深化学生对“端午是团圆与纪念的节日”的认知。

（4）《童谣里的端午节》（儿歌集，明天出版社）：收录《五月五》《粽子香》等传统童谣，如“粽子香，香厨房，艾叶香，香满堂”，与课文“青青的箬竹叶，白白的糯米”形成语言呼应，积累描写传统节日的叠词与韵律。

2.课后自主探究

（1）“粽子家族大调查”：学生采访家人，记录家乡粽子的种类（如肉粽、豆沙粽、碱水粽）、制作材料（箬竹叶/芦苇叶）、形状（三角/四角/牛角），用图文结合的方式制作“我的粽子档案”，在班级展示，探究“为什么不同地方粽子不一样”，联系课文“粽子样子、味道”的描写，培养观察与表达能力。

（2）“端午习俗小画册”：学生选择1-2项端午习俗（如包粽子、挂艾草、戴香囊），用画笔画出活动场景，配1-2句话描述（如“奶奶教我包粽子，箬竹叶要裹紧”），结合课文“端午节习俗”内容，理解“习俗是生活的传承”。

（3）“屈原故事小剧场”：小组合作，用玩偶或简单道具表演“屈原投江百姓投粽”的片段，台词参考课文“纪念屈原”的简化表述，如“屈原爷爷，我们给你送粽子，鱼就不吃你了”，通过角色扮演体会“爱国与怀念”的情感，落实文化自信素养。

（4）“端午诗词诵读会”：学诵端午主题古诗，如《端午》（文秀）：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原”，结合课文“端午粽”的文化背景，用拍手读、对读等方式感受节日诗词的韵律，积累传统文化语言素材。

（5）“粽子创意设计”：发挥想象，设计“未来粽子”，如“水果粽”“巧克力粽”，用彩纸、黏土制作模型，并描述特点（如“粉粉的草莓粽，甜甜的，像云朵一样软”），延伸课文“粽子味道”的描写，激发创新思维与语言运用能力。课后作业1.词语积累：照样子写叠词。

例：青青的（箬竹叶）→白白的（______）、红红的（______）

答案：糯米枣

2.句子仿写：用“又……又……”描述粽子味道。

例：粽子吃起来又黏又甜。

仿写：______________________

答案：粽子吃起来又香又软。

3.内容理解：根据课文填空。

课文写了粽子的______（样子）、______（味道）和端午节的______（习俗）。

答案：样子味道习俗

4.生活联系：写一写你吃过的粽子是什么样的。

例：我吃的粽子是三角形的，里面有甜甜的蜜枣。

仿写：______________________

答案：我吃的粽子是四角形的，里面有香香的肉粒。

5.文化表达：说说端午节除了吃粽子，还有哪些习俗。

例：端午节还会挂艾草、戴香囊。

仿写：______________________

答案：端午节还会赛龙舟、系五彩绳。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物与文本深度融合，通过观察粽子、箬竹叶等实物，让学生直观感受“青青的”“白白的”等叠词的生动性，把课文语言转化为具体体验，学生理解更透彻。

2.文化体验贯穿始终，用屈原故事动画、习俗小调查，让学生在语言学习中自然渗透文化理解，实现“学语言、知文化”的双重目标。

（二）存在主要问题

1.小组拼贴画活动中，部分学生动手能力较弱，依赖组员完成，参与度不均衡。

2.对“纪念屈原”的抽象意义讲解时，部分学生仍停留在“扔粽子不让鱼吃”的表面，深层情感理解不足。

（三）改进措施

1.小组活动前设置“角色分工卡”，明确记录员、拼贴员、讲解员职责，确保每个学生都有任务，教师巡视时重点关注动手能力弱的学生，及时指导。

2.增加“情感连线”环节，让学生用画笔画出“我想对屈原说的话”，如“屈原爷爷，我们记得你”，通过绘画表达情感，深化文化认同。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测语言积累（如“用叠词描述粽子颜色”），观察学生拼贴画活动中的语言表达（“青青的箬竹叶”是否准确运用），即时反馈并指导。采