本单元复习与测试说课稿-2025-2026学年小学科学一年级下册（2024）青岛版（六三制2024）

本单元复习与测试说课稿-2025-2026学年小学科学一年级下册（2024）青岛版（六三制2024）科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容本单元为一年级下册第三单元《水》复习与测试，对应教材内容包括：水的性质观察（无色、无味、透明），水的常见形态（液态水、固态冰），水的用途（生活饮用、动植物生长），水的简单变化（蒸发、结冰现象）。复习通过实验操作（如比较不同液体、观察冰融化）、生活实例辨析巩固知识，测试题设计侧重基础概念与现象匹配，强化学生对水的基本认知与观察能力。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析本单元复习与测试旨在培养学生科学观念，通过观察水的无色、无味、透明及液态、固态形态，初步认识水的基本性质与变化；发展科学思维，在比较不同液体、观察冰融化等活动中，形成观察与比较的初步能力；提升探究实践，通过动手实验操作，强化观察、记录与简单现象分析能力；涵养态度责任，结合生活用水实例，体会水的价值，萌发珍惜水资源的意识。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：通过前序学习，学生已具备运用感官观察物体的能力，认识水的无色、无味、透明等基本性质，了解水在生活中的常见用途，并能初步描述水的液态和固态形态（如冰）。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对水的实验活动兴趣浓厚，乐于动手操作；具备简单的观察、比较和描述能力，喜欢通过游戏和生活实例学习；学习风格偏向直观体验，需借助实物和操作深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在区分水的三态变化（如蒸发、结冰）的原理时易混淆概念；描述水的流动性、溶解性等抽象特性时语言表达不完整；对“水循环”等复杂现象的认知可能超出当前理解范围，需结合生活实例简化引导。教学方法与手段：教学方法：1.实验法，通过观察水、冰的形态及融化过程，强化对水性质的理解；2.游戏法，设计“水的用途”配对游戏，激发学习兴趣；3.情境法，结合生活实例（如洗手、喝水）讨论水的作用，深化认知。

教学手段：1.多媒体，播放水循环动画，直观展示水的形态变化；2.实物教具，提供水、透明杯、冰块等材料，支持动手操作；3.互动软件，利用简单问答游戏巩固基础知识点，提升参与度。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对水的基本性质与作用的探索兴趣。

过程：

（1）提问：“同学们，每天我们都会用到水，你们知道水是什么样子的吗？它为什么能让小草长大、让我们解渴？”

（2）展示实物：透明杯中的水、冰块，引导学生观察颜色、形态差异。

（3）简述：“今天我们要复习水的秘密，看看它如何变化、为我们服务。”

2.水的基础知识讲解（10分钟）

目标：巩固水的核心性质与形态知识。

过程：

（1）讲解性质：结合课本定义，强调水“无色、无味、透明”的特点，用“闻一闻、尝一尝”（教师示范）强化感官记忆。

（2）分析形态：对比展示液态水与固态冰，说明“水遇冷结冰、遇热变水”的变化规律。

（3）实例应用：联系课本插图，举例“喝水解渴”“冰棍融化”，说明水的用途与变化。

3.水的案例分析（20分钟）

目标：通过生活实例深化对水多样性的理解。

过程：

（1）案例1：洗手用水（课本P32）。分析水的清洁作用，提问：“为什么洗手要用流动的水？”引导学生结合“溶解污垢”理解。

（2）案例2：冰棍融化（课本P28）。观察冰块在室温下的变化，讨论“水从哪里来？”，联系“固态→液态”转化。

（3）案例3：植物浇水（课本P35）。展示干枯与浇水后的植物对比，强调水对生长的重要性。

（4）小组讨论：每组选一个案例，提出“如何节约用水？”（如用盆接水洗手、浇花用淘米水），记录创意方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作意识与问题解决能力。

过程：

（1）分组：4人一组，每组分配“水的用途”“水的变化”“节约用水”主题之一。

（2）任务：结合课本内容，讨论主题下的3个关键点（如用途：饮用、清洁、灌溉；变化：蒸发、结冰）。

（3）准备：各组推选代表，整理讨论结果为2分钟发言稿。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达力，深化集体认知。

过程：

（1）展示：各组代表依次发言，用1-2句话总结核心观点（如“水能溶解脏东西，所以洗手要用流动的水”）。

（2）互动：其他组可提问（如“冰融化成水，水还能变回冰吗？”），教师引导用课本知识解答。

（3）点评：教师肯定合理建议（如“用淘米水浇花既节水又施肥”），补充课本未提及的节水方法（如关紧水龙头）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：系统梳理知识，强化责任意识。

过程：

（1）回顾：板书关键词“无色无味透明”“液态固态”“用途广泛”“节约用水”。

（2）升华：“水是生命之源，没有水就没有我们。记住课本里的方法，争当节水小卫士！”

（3）作业：画一幅“水的用途”图画（至少3种），标注文字说明，下节课分享。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）绘本故事：《小水滴的旅行》（作者：[法]安妮·索菲·鲍曼）以童话形式讲述水从云朵到地面再到天空的循环，对应课本“水的形态变化”，通过拟人化小水滴经历蒸发、凝结、降水等过程，帮助学生直观理解“水会变来变去”的现象；《水宝宝的家》（作者：中国大百科出版社）聚焦水的用途，通过水宝宝在不同场景（厨房、浴室、花园）中的“工作”，串联课本“水能解渴、清洁、浇花”等知识点，语言简单，配图生动，适合一年级学生自主阅读。

（2）科学小实验：《水的魔法变变变》（配套实验手册）包含三个与课本内容紧密相关的基础实验：①“水的味道观察”：用棉签蘸取糖水、盐水、清水，让学生通过“尝一尝”（教师示范安全操作）验证水“无味”的性质，对应课本P29“水的性质”；②“冰块融化比赛”：将相同大小的冰块放在室温、热水、阳光下，记录融化时间，观察“固态变液态”的过程，巩固课本P28“水遇热会变成水”；③“水的溶解实验”：在清水中分别放入盐、糖、石子，搅拌后观察哪些能“消失”，联系课本P32“水能溶解一些东西”，理解洗手时“水带走污垢”的原理。

（3）生活常识卡片：《我们身边的水》（图文卡片）收集10个日常场景中的水应用：①妈妈淘米用淘米水浇花（课本P35“水让植物长大”）；②冬天窗户上的冰花（课本P28“水遇冷结冰”）；③洗澡时用花洒喷水（课本P32“水的清洁作用”）；④晾衣服时水干了（课本P28“水会变成看不见的水蒸气”）；⑤喝矿泉水解渴（课本P29“水能解渴”）等，卡片背面附简单问题，如“冰花是怎么来的？”“淘米水为什么能浇花？”，引导学生将课本知识与生活实际结合。

2.拓展建议：

（1）观察记录小能手：准备一本“水的日记本”，每周记录3次与水有关的生活现象：①周一早上观察妈妈煮粥时锅盖上的水珠（对应“水蒸气遇冷变成小水滴”）；②周三记录阳台花盆里的土浇完水后变湿（对应“水能让土壤保持湿润”）；⑤周五晚上洗澡时，观察镜子上的雾气（对应“热的水蒸气遇到冷的镜子变成小水珠”）。记录时用图画+简单文字，如“画一个锅盖，旁边写‘水珠从哪里来？’”，家长帮忙写下日期和孩子的发现，下周带到学校与同学分享。

（2）亲子实验时间：和爸爸妈妈一起完成“家庭水的实验”：①“结冰实验”：在透明杯子里倒半杯水，放入冰箱冷冻层，每隔2小时观察一次（用手机拍照记录），记录“水→冰”的变化过程，第二天拿到教室，观察冰在室温下慢慢融化成水，完整经历“液态→固态→液态”的循环，对应课本P28“水的形态会变”；②“水的用途分类”：准备3个盒子，分别贴上“喝”“洗”“浇”的标签，把家里的物品（如杯子、牙刷、喷壶）放进对应盒子，思考“这些物品和水有什么关系？”，深化对课本P30-P31“水的用途”的理解。

（3）创意表达小画家：用彩纸和蜡笔制作“水的旅行故事书”：①画一个大大的太阳，旁边写“太阳公公晒呀晒，小水滴变成了看不见的水蒸气”（课本P28“蒸发”）；②画一朵云，旁边写“水蒸气飞到天上，变成了小水珠和小冰晶”（课本P28“凝结”）；③画雨滴落下，旁边写“小水滴落下来，变成了雨水、河水”（课本P28“降水”）；④画小草喝雨水，旁边写“小草喝饱了水，长高了”（课本P35“水让植物长大”）。最后在封面写上“我的水的旅行”，带到班级“科学角”展示。

（4）节水小卫士行动：和家人一起制定“家庭节水计划”：①洗手时用盆接水，不要一直开着水龙头（课本P33“节约用水”）；②用洗菜水浇花（课本P35“水的重复利用”）；③洗澡时间缩短5分钟（减少用水量）；④在水龙头旁贴自己画的“节约用水”标语（如“水宝宝很珍贵，大家都要爱护它”）。每天记录一次节水行动，一周后统计“一共节约了多少水”（用家长帮忙记录的水表数据），下周班会课上分享自己的“节水小妙招”，培养珍惜水资源的意识。板书设计：①水的性质（对应课本P29）：无色、无味、透明

②水的形态与变化（对应课本P28、P32）：液态（水）、固态（冰）、蒸发（水变看不见）、结冰（水遇冷变冰）

③水的用途与保护（对应课本P30-P35、P33）：饮用、清洁、浇花、节约用水（关紧水龙头、重复利用）反思改进措施：（一）教学特色创新

1.实验游戏化设计：将水的三态变化实验融入“魔法实验室”情境，用“水宝宝变形记”角色扮演激发兴趣，符合一年级学生直观形象思维特点。

2.生活化资源整合：利用教室饮水机、窗台植物等实物资源，让学生直接观察水在环境中的应用，强化课本知识与生活的联结。

（二）存在主要问题

1.概念抽象性处理不足：学生对“蒸发”“凝结”等术语理解模糊，仅靠观察冰融化现象难以建立完整认知链条。

2.小组讨论深度不够：部分小组讨论节水方案时停留在“关水龙头”等表层建议，未能结合课本中“水的重复利用”原理提出创新思路。

（三）改进措施

1.开发可视化教具：制作水循环简易模型（用透明塑料袋模拟水蒸气上升→凝结→降水过程），配合儿歌“小水滴，去旅行，太阳晒，往上飞，遇冷变云落下来”帮助理解抽象概念。

2.设计分层讨论任务：为小组提供“问题卡”（如“洗米水为什么能让花长得更好？”），引导学生结合课本P35“水溶解养分”的知识点深度分析，提升讨论质量。

3.增设行为评价环节：在课堂小结时加入“节水小卫士”承诺行动，学生用贴纸在班级“水滴树”上标记个人节水行动，将知识转化为行为习惯。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生是否能主动参与实验活动（如用感官观察水、冰的形态变化），能否准确描述水的无色、无味、透明等基本性质（对应课本P29），以及在讨论环节中积极举手发言。

2.小组讨论成果展示：关注小组合作分工是否合理，能否结合课本案例（如洗手用水、植物浇水）提出至少2条节水建议，并清晰说明理由（如“用淘米水浇花能重复利用水”）。

3.随堂测试：通过基础填空题（如“水遇冷会变成______”）和连线题（匹配水的用途与场景：喝水、洗衣服、浇花），检测学生对课本核心知识的掌握情况。

4.作业完成情况：检查“水的旅行故事书”和“家庭节水计划”的实践性作业，评估学生能否将课本知识转化为生活行动（如标注“水蒸气遇冷变成小水珠”）。

5.教师评价与反馈：对课堂表现积极的学生给予“科学观察小能手”贴纸奖励；针对随堂测试中易错点（如“蒸发”概念），下节课用“湿毛巾晾干”实例强化；对节水方案创新的小组展示全班推广，强化责任意识。课后作业：1.观察记录：用图画和简单文字记录今天看到的“水的变化”（如冰融化、水蒸发），并写出水的形态变化名称。

答案示例：画冰块融化成水，写“冰→水（固态变液态）”。

2.用途连线：将水的用途与对应场景连线