2026年围的拼音说课稿英语

2026年围的拼音说课稿英语教学课题课时备课时间授课时间设计意图本设计基于一年级英语课本phonics单元，通过图片、歌曲和课本配套练习，系统教授字母发音规则和简单单词拼读。旨在激发学习兴趣，强化发音记忆，培养初步阅读技能，为英语写作和交流打基础，符合教学实际和学生认知水平，实用性强。核心素养目标二、核心素养目标基于课本字母与单词学习，培养字母发音感知能力，能正确拼读简单单词；借助课本插图与情境，初步感知英语文化差异；通过拼读练习，发展观察与比较思维；养成借助课本自主拼读的学习习惯，提升语言运用能力。重点难点及解决办法重点：字母发音规则掌握及单词拼读能力（课本基础单元核心内容）；难点：相似音辨析（如b/d、th）及长元音发音（课本例词如thin/this）。

解决办法：利用课本配套音频强化听感；设计多感官游戏（动作+图片）区分易混音；通过课本情境例词（如cat/dog）对比发音；分层练习（课本配套练习册梯度设计）；建立“三步纠错法”（听-仿-练），结合课本插图巩固记忆。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、麦克风、耳机

-课程平台：学校在线学习管理系统

-信息化资源：课本配套音频、数字单词卡片、发音动画

-教学手段：拼读游戏、歌曲活动、小组竞赛、课本插图互动教学过程设计基本内容**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放课本Unit1配套歌曲《ABCPhonicsSong》，教师带领学生边唱边做字母手势操（如A双手张开，B拍桌子）。

2.提问互动：“歌曲里的字母宝宝都有自己的声音，你们还记得B怎么发音吗？D和B有什么不一样？”引导学生观察课本P2插图（字母B和D的卡通对比图），初步感知发音差异。

3.任务驱动：“今天字母宝宝要玩‘声音找朋友’游戏，谁能帮b/d找到正确的发音伙伴？”激发学生参与兴趣。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.音形结合教学（8分钟）

-展示课本P3例词（book,dog,this,that），教师慢速发音，学生用手指触摸喉咙感受振动（b/d为浊辅音，th为摩擦音）。

-对比练习：教师用“听-辨-仿”三步法，播放课本音频，学生闭眼听音后举手区分“b/d/th”，如“book”含/b/，“dog”含/d/，“this”含/ð/。

-动作强化：b（拍桌+“b”声），d（拍肩+“d”声），th（吐舌+“咬舌”声），学生跟随课本插图中的动作提示模仿。

2.小组合作探究（7分钟）

-发放课本P4单词卡片（cat,bed,fish,pen），小组内用“动作+发音”方式互相拼读，教师巡视指导，重点纠正th的发音（如“fish”的/f/与/ʃ/区分）。

-汇报展示：每组推选1人用课本句型“Icansay...”展示拼读成果，教师用“发音小星星”贴纸奖励正确发音。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.游戏一：“声音侦探”（5分钟）

-教师读课本P5单词（big,dig,thin,win），学生举“b/d”或“th”标识牌，答对者获得课本配套小贴纸。

-难点突破：针对易混淆的“this/that”，教师用课本情境图（近处物品this，远处物品that），引导学生结合距离记忆发音/ð//ðə/。

2.游戏二：“单词拼读接力”（6分钟）

-小组接力拼读课本P6单词（bag,dad,mother,father），每人拼读1个单词，下一位重复前一个单词并接新单词，培养短时记忆与发音连贯性。

3.课本练习（4分钟）

-完成课本P7“连线配对”题（字母与对应发音图片），教师巡视，对th发音错误的学生用课本“发音口型图”一对一纠正。

**（四）课堂提问与互动（8分钟）**

1.分层提问：

-基础层：“课本里的‘book’，第一个字母b怎么读？”（指向课本例词）

-提升层：“‘this’和‘that’的发音有什么相同和不同？”（结合课本情境图对比）

-拓展层：“你能用今天学的发音拼读课本外的单词吗？”（如“pen”/p/，鼓励学生迁移）

2.师生互动：

-教师用课本“小话筒”道具随机点名学生发音，学生用“回声筒”模仿（如师：“b-b-book”，生：“b-b-book”），强化听辨能力。

-错误处理：当学生混淆b/d时，教师用课本P2“字母对比图”引导学生观察“b有半圆在右，d有半圆在左”，结合动作记忆。

**（五）总结与作业（2分钟）**

1.总结：学生用“三句话总结”：“我学会了b/d/th的发音，我能用动作区分它们，我能拼读课本单词！”教师结合课本P8“复习表”梳理知识点。

2.作业：用课本单词卡片制作“发音小书”，和家长玩“听音指单词”游戏，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本配套补充材料：教师用书中的“字母发音专项训练卡”，包含课本P2字母对比图（b/d）的放大版及发音口型示意图；课本P3例词（book/dog/this/that）的“发音慢速音频”，每个单词拆分音节重复朗读；课本P5“单词拼读表”延伸版，增加课本Unit1-3中含b/d/th的单词（如bag/dad/mother/father/fish），按发音难度分级标注。

（2）课本延伸儿歌集：收录课本《ABCPhonicsSong》的“动作强化版”（加入b/d/th专属动作，如b拍桌、d拍肩、th吐舌），以及课本Unit2《HelloSong》改编的“发音问候儿歌”（用“Hello,b-b-bag!Hello,d-d-dad!”句型练习拼读）。

（3）课本主题绘本：《课本里的字母朋友》系列，每册聚焦一个字母发音（如《B的冒险》包含book/ball/bird等课本单词），绘本插图与课本P2-P8风格一致，情境对话融入课本核心句型“Icansay...”。

（4）课本教具拓展：课本配套“字母发音转盘”（转盘分区标b/d/th及对应课本单词，转动指针拼读）；“课本单词积木”（积木六面分别印课本P4-P7单词，学生拼出单词后需正确发音）；“课本情境发音卡”（背面是课本P6插图（如cat/bed/fish），正面是发音提示，如“cat:k-æ-t”）。

（5）课本练习资源：课本练习册“发音闯关题”（如课本P7“连线配对”延伸为“发音迷宫”，需根据b/d/th发音路径找到课本单词）；学校在线学习平台“课本发音小测”（10道题，均为课本例词及延伸词，提交后系统显示发音口型对比图）。

2.拓展建议：

（1）课本资源家庭化应用：家长用课本“单词拼读卡”与孩子玩“听音找朋友”游戏——教师读课本P3例词（如“book”），孩子快速找出对应卡片，并模仿课本音频中的发音；每天放学后跟唱课本《ABCPhonicsSong》2遍，加入课本P2的手势操（如B双手张开，D单手拍肩），用手机录下发音，次日与课本音频对比。

（2）课本知识分层巩固：基础层学生每天用课本“字母发音手册”打卡，完成“每日一字母”（如周一练b，读课本P3中所有含b的单词3遍）；提升层学生用课本“单词拼读表”玩“接龙游戏”（如家长说“b-b-”，孩子接“book”，再接“k-k-”接“cat”，课本单词优先）；拓展层学生用课本插图编故事（如课本P6“cat/fish/pen”插图，编成“Cathasapen,fishcanswim”），并大声朗读，注意th/f的发音。

（3）课本习惯养成：学生准备“课本发音错题本”，将课堂中课本单词的发音错误（如this读成“zis”）记录下来，旁边用课本P8“复习表”中的“发音小贴士”（如“th要咬舌”）纠正；每周五用课本“发音打卡表”自评（如“我能正确读出课本5个b/d/th单词”），家长签字，教师下周一抽查并奖励课本配套小贴纸。

（4）课本文化感知：家长用课本P6插图（如“dad/mother”）引导孩子对比中英文家庭称呼差异（如英文“dad”更口语化，中文“爸爸”更亲切），并一起唱课本《HelloSong》，用“Hello,dad/mother!”句型打招呼，感知课本中的英语交际文化；结合课本P5“this/that”插图（近处/远处物品），带孩子玩“指物游戏”，如指近处课本说“Thisismybook.”，指远处书包说“Thatismybag.”，理解课本中的方位文化。

（5）课本错误资源利用：针对课堂中b/d易混淆的问题，学生用课本P2“字母对比图”自制“b/d辨析卡”（正面写b/d，背面画“b半圆在右，d半圆在左”，并加课本例词book/dog），每天早上举卡练习发音；针对th发音不准，用课本“发音口型图”（舌头轻咬下唇）对着镜子练习，每天读课本P3“this/that/fish”各5遍，用手指轻触喉咙感受振动（th为摩擦音，振动弱）。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与课本配套歌曲《ABCPhonicsSong》的积极性，是否主动用课本P2手势操（B双手张开、D拍肩）辅助发音，举手回答课本P3例词发音的频率。

2.小组讨论成果展示：检查小组内课本P4单词卡片（cat,bed,fish,pen）拼读的准确性，是否正确运用课本动作提示（如th吐舌），展示时能否用课本句型“Icansay...”清晰表达。

3.随堂测试：完成课本P7“连线配对”题（字母与发音图片），听教师读课本P5单词（big,dig,thin,win）举标识牌，记录b/d/th的辨音正确率。

4.作业完成情况：检查课本单词卡片制作的“发音小书”，是否包含课本Unit1-3核心词，家长签字确认“听音指单词”游戏参与度。

5.教师评价与反馈：针对课本重点b/d/th发音，对混淆b/d的学生用课本P2“字母对比图”强化半圆位置记忆；对th发音不准的学生，用课本“发音口型图”一对一指导，发放课本配套“发音小星星”贴纸鼓励。教学反思与总结教学反思：这节课用课本里的《ABCPhonicsSong》导入效果很好，孩子们跟着课本插图里的动作做手势，积极性特别高。讲b/d/th发音时，课本P2的字母对比图帮了大忙，但发现部分孩子还是把b和d搞混，下次得在课本P3的例词上多加对比练习。小组拼读课本P4单词时，动作强化法（比如th吐舌）确实有效，但