2026年洗手劳动课说课稿

2026年洗手劳动课说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容本节课选自《小学劳动教育》一年级下册第二单元“个人卫生好习惯”，主要内容为洗手劳动技能。教材通过“为什么要洗手”“怎样正确洗手”“什么时候需要洗手”三个板块，引导学生认识洗手对预防疾病的重要性，学习七步洗手法（内、外、夹、弓、大、立、腕），掌握洗手时长、水温等注意事项，培养日常劳动习惯。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生劳动观念，认识洗手对健康的重要性，形成爱清洁、讲卫生的劳动意识；发展劳动能力，掌握七步洗手法，提升自我服务技能；养成劳动习惯与品质，养成勤洗手、正确洗手的日常习惯，培养认真细致的劳动态度；渗透劳动精神，体会劳动在生活中的价值，树立“劳动最光荣”的意识。学情分析本课面向一年级学生，该年龄段学生认知以具体形象思维为主，对“洗手”有初步生活经验，但缺乏系统认知。知识层面，多数学生知道洗手能保持卫生，但对“七步洗手法”的具体步骤和科学原理理解不足；能力层面，手部小肌肉发展尚不完善，精细动作协调性较弱，操作时易出现步骤遗漏或动作不到位；素质层面，卫生习惯多依赖成人提醒，主动性和规范性有待提升；行为习惯上，部分学生存在洗手时间过短、敷衍了事等问题，影响健康防护效果。这些特点决定了教学需侧重直观示范、分解练习和习惯强化，通过游戏化设计激发兴趣，帮助学生在实践中掌握技能并内化为自觉行动。教学方法与手段教学方法：1.讲授法结合儿歌讲解七步洗手法步骤；2.讨论法引导学生分享洗手场景与误区；3.实验法通过泡沫染色模拟细菌清除过程。

教学手段：1.动画演示洗手动作分解；2.实物投影展示学生操作细节；3.计时游戏强化洗手时长意识。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，早上好！老师带来一个神秘的盒子，猜猜里面有什么？（展示装有荧光涂料的盒子）请小宇同学摸一摸，然后把手举高让大家看。咦？小宇手上好像有"魔法粉"！现在请全班同学摸一摸自己的小手，再互相看看——你们的小手是不是也"亮晶晶"了？

生：老师，我的手上有亮粉！

师：这些亮粉就像看不见的小细菌，会偷偷溜进我们的身体。今天我们就来学习打败细菌的秘密武器——正确洗手！

（二）探究新知，突破重难点（20分钟）

1.**认识洗手的重要性**

师：请看大屏幕（播放动画《细菌旅行记》）。细菌小兵怎样钻进我们身体？

生：吃东西的时候！揉眼睛的时候！

师：对！正确洗手能拦住细菌。请翻到课本第15页，读一读医生阿姨的话。

生（齐读）："洗手是预防疾病的第一道防线！"

2.**掌握七步洗手法**

师：现在老师变个魔术！（戴七步洗手步骤手环）请跟我念口诀："内、外、夹、弓、大、立、腕"。

师：第一步"内"——掌心相对搓出泡泡（示范）。请同桌互相检查：你的小手像不像小鱼吐泡泡？

生：我的泡泡比他的多！

师：第二步"外"——手心搓手背（示范）。注意手指缝要搓到，像给小手指洗澡！

3.**实验验证科学性**

师：分组进行"细菌追踪实验"（每组提供培养皿和洗手液）。请用荧光涂料模拟细菌，洗手前后对比观察。

生：老师！洗完手后细菌少了一半！

师：这就是为什么课本要求洗手要搓20秒——刚好唱两遍《生日快乐歌》的时间！

（三）实践操作，强化技能（15分钟）

1.**分解练习**

师：现在请跟着儿歌做动作（播放儿歌《洗手歌》）："内搓搓，外搓搓，手指交叉别放过..."

生（边唱边做）：弓！大拇指转圈圈！

师：小明同学注意，手腕要立起来洗，像给小手表戴手表！

2.**情景模拟**

师：创设三个生活场景（出示图片）：①饭前②便后③玩泥巴后。请用举牌方式选择需要洗手的时刻。

生：老师！玩泥巴后必须洗手！

（四）巩固拓展，迁移应用（10分钟）

师：完成"洗手闯关任务"（发放任务卡）：

1.在家教七步洗手法给爸爸妈妈看

2.制作"洗手提醒卡"贴在卫生间

生：我要给弟弟做张卡片，上面画大细菌！

（五）总结升华，习惯养成（5分钟）

师：今天我们打败了细菌小兵！请把右手放在左胸，跟我承诺："从今天起，认真洗手，做健康小卫士！"

生（齐）：认真洗手，健康成长！

师：下节课我们将学习《书包整理大作战》，回家试试自己整理书包吧！学生学习效果在知识理解层面，学生能够准确复述洗手的核心依据。通过《细菌旅行记》动画和课本第15页医生阿姨的讲解，98%的学生能说出“洗手是预防疾病的第一道防线”，并能列举细菌进入身体的三个常见途径：“吃东西时不小心把细菌带进去”“揉眼睛时细菌跑到眼睛里”“摸了脏东西又拿东西吃”。在课堂提问中，学生能结合生活实际补充：“上次我感冒了，医生说就是没洗手揉鼻子导致的”，体现了对洗手重要性的深度内化。

技能掌握方面，全班学生均能独立完成七步洗手法，动作规范度较初始提升显著。通过“内、外、夹、弓、大、立、腕”口诀与手环示范，学生对每个步骤的要点清晰掌握：掌心相对搓揉（内）时，能做到“手指并拢不漏缝”；手心搓手背（外）时，能“交换手背洗到位”；手指交叉搓指背（夹）时，能“手指交叉用力搓”；弯曲手指关节旋转（弓）时，能“关节处重点搓洗”；大拇指旋转（大）时，能“虎口也要搓到”；指尖并拢在掌心旋转（立）时，能“指尖尖尖不放过”；最后手腕清洗（腕）时，能“手腕转一转，细菌全赶跑”。在分组实验中，使用荧光涂料模拟细菌后，学生通过对比洗手前后的手部，直观验证了“正确洗手能清除90%以上细菌”，进一步强化了对洗手科学性的认知。

习惯养成与迁移应用效果突出，学生将课堂所学延伸至生活场景。在“洗手闯关任务”中，学生能准确识别三个必须洗手的场景：饭前（“吃饭前洗手，不然细菌会跑到肚子里”）、便后（“上完厕所要洗手，不然手上会有臭臭的细菌”）、玩泥巴后（“玩泥巴手脏脏，不洗手会把细菌带回家”）。课后家庭实践反馈显示，85%的学生主动向家长演示七步洗手法，如小宇同学教奶奶“洗手要唱两遍生日快乐歌，搓20秒才够”；小红同学制作了洗手提醒卡，画了“细菌小人和肥皂泡泡”，贴在卫生间墙上提醒家人。课间观察发现，学生从“需要老师提醒洗手”转变为“主动排队洗手”，如体育课后，学生小刚会说：“老师，我流汗了，要去洗手，不然细菌会让我生病”。

情感认同与劳动精神培养成效显著，学生树立了“劳动守护健康”的意识。在“健康小卫士”承诺环节，学生自发将右手放在左胸，齐声承诺：“认真洗手，健康成长”，承诺后，学生自发整理桌面，将洗手步骤图贴在铅笔盒上作为日常提醒。在后续一周的跟踪观察中，学生能主动纠正他人的不规范洗手行为，如小美看到同学洗手只用清水，会说：“老师说过，要用肥皂搓出泡泡才能洗掉细菌”。在美术课“我身边的劳动”主题创作中，多名学生画出“自己认真洗手”的场景，并标注“洗手是保护自己劳动”，体现了对劳动价值的朴素理解。

总体而言，本节课通过情境化、游戏化、生活化的教学设计，使学生在“知—会—行—信”的链条中实现了学习效果的闭环，不仅掌握了洗手劳动的核心技能，更将爱清洁、讲卫生的劳动意识转化为自觉行动，为终身健康习惯的养成奠定了坚实基础。内容逻辑关系①教材内容逻辑：以“认知-技能-应用”为主线，串联“为什么要洗手”（课本第15页“洗手是预防疾病的第一道防线”）→“怎样正确洗手”（七步洗手法步骤：“内、外、夹、弓、大、立、腕”，对应课本动作分解图）→“什么时候需要洗手”（生活场景：饭前、便后、玩泥巴后，课本列举的三个关键时机），形成从理解原理到掌握技能再到迁移应用的递进关系。

②教学过程逻辑：遵循“情境导入-探究新知-实践操作-巩固拓展-总结升华”的闭环设计，通过“细菌旅行记”动画（激发兴趣）→医生阿姨讲解（建立认知）→七步洗手口诀（掌握技能）→洗手闯关任务（强化应用）→“健康小卫士”承诺（形成习惯），实现从感性认知到理性实践再到情感认同的层层深入。

③核心素养目标逻辑：紧扣“劳动观念-劳动能力-劳动习惯与品质-劳动精神”的素养发展链，以“预防疾病”的观念引领（课本第15页健康知识）→“七步洗手法”的能力培养（课本步骤要点）→“主动洗手”的习惯养成（课本生活场景迁移）→“劳动守护健康”的精神升华（课本“劳动最光荣”的价值渗透），确保教学目标与素养落地同频共振。课后作业1.填空题：课本第15页告诉我们，洗手是预防疾病的______。答案：第一道防线

2.排序题：将七步洗手法的正确步骤排序：①弓（弯曲手指关节搓）②大（大拇指旋转）③夹（手指交叉搓指背）④内（掌心相对搓）⑤立（指尖并拢搓掌心）⑥外（手心搓手背）⑦腕（洗手腕）答案：④⑥③①②⑤⑦

3.情景判断题：下列哪些情况需要洗手？（打√）①饭前（）②便后（）③玩泥巴后（）④摸完课本后（）答案：①√②√③√④×（课本清洁，