初中生2025年预防欺凌主题班会说课稿

初中生2025年预防欺凌主题班会说课稿教材分析一、教材分析本主题班会基于初中道德与法治教材“尊重与平等”“法治与安全”等核心内容，是七年级“交往有艺术”、八年级“承担社会责任”单元的实践延伸。针对初中生青春期心理特点，结合教材对生命权、健康权及人际交往规则的要求，引导学生认识欺凌危害，掌握应对方法，落实“培养法治观念、健全人格”的课程目标，符合2025年学生成长实际需求。核心素养目标二、核心素养目标聚焦法治观念，引导学生认识欺凌的法律边界，增强自我保护与依法维权意识；强化道德修养，培育尊重生命、平等友善的交往态度，学会换位思考与共情；提升健全人格，掌握应对欺凌的心理调适方法，培养冷静处理冲突的能力；涵养责任意识，鼓励主动制止欺凌行为，构建互助友爱的班级氛围，落实道德与法治学科核心素养要求。学习者分析学生已掌握教材中“尊重他人”“平等交往”等基本概念，了解生命健康权等法律常识，但对欺凌行为的界定及法律边界认识模糊。学习兴趣集中于互动讨论和案例分析，具备初步小组合作能力，但抽象法治概念理解需具象化引导。部分学生性格内向或缺乏自信，面对欺凌时可能因恐惧选择沉默；部分学生易混淆玩笑与欺凌，难以准确识别隐性欺凌行为；少数学生可能因同伴压力或从众心理参与欺凌，需强化责任意识与法治观念。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生持有道德与法治教材（七年级上册“交往有艺术”或八年级上册“遵守社会规则”章节）。辅助材料：准备校园欺凌案例短视频、法律条文解读图表、“如何应对欺凌”情景讨论图片。实验器材：情境模拟道具（角色扮演卡片、冲突解决流程卡）。教室布置：将课桌分为6个讨论小组，设置“互助承诺墙”展示区。教学过程设计五、教学过程设计

**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过真实情境引发学生对校园欺凌的关注，激发探究欲望。

过程：

（1）开场提问：“同学们，如果看到同学被孤立、嘲笑或威胁，你们会怎么做？这些行为可能带来什么后果？”

（2）播放匿名学生录制的“校园温度计”短视频：展示校园中常见的排挤、起绰号、网络谣言等场景（时长1分钟）。

（3）结合教材“尊重与平等”章节，点明欺凌的本质是侵犯人格尊严与健康权，引出本课主题：“预防欺凌，共建友善校园”。

**2.欺凌基础知识讲解（10分钟）**

目标：明确欺凌的法律定义与类型，建立认知基础。

过程：

（1）结合教材“法治与安全”单元，讲解欺凌的“三要素”：蓄意伤害、重复发生、力量不对等。

（2）用对比图表区分玩笑（双方自愿）与欺凌（单方伤害），重点分析语言欺凌、社交排挤、网络欺凌的隐蔽性。

（3）实例分析：教材案例“小明的绰号风波”，引导学生识别哪些行为已构成欺凌。

**3.欺凌案例分析（20分钟）**

目标：通过深度案例，理解欺凌的成因、危害与应对策略。

过程：

（1）呈现两个典型案例：

-案例1：七年级学生因“游戏技术差”被长期嘲笑（语言欺凌）；

-案例2：八年级女生被恶意P图发群（网络欺凌）。

（2）小组合作完成“欺凌影响分析表”：

|受害者影响|旁观者影响|施暴者影响|

|------------|------------|------------|

|自卑、厌学|内疚、恐惧|法律风险、人际关系恶化|

（3）引导讨论：“如果你是案例中的旁观者，如何有效介入？”结合教材“责任担当”章节，强调“不沉默即默许”。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：制定个性化反欺凌方案，培养问题解决能力。

过程：

（1）分组任务：每组抽取“欺凌场景卡”（如：被索要财物、被孤立、被造谣），设计“三步应对法”。

（2）讨论框架：

-第一步：自我保护（远离危险、保留证据）；

-第二步：寻求帮助（教师/家长/法律热线）；

-第三步：心理调适（教材“情绪管理”策略）。

（3）每组记录方案关键词，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过成果分享深化理解，提升表达能力。

过程：

（1）各组代表用“情景剧+文字说明”形式展示方案（限时2分钟/组）。

（2）互动点评：

-“专家评审团”（其他组）从“可行性”“安全性”“法律合规性”三方面提问；

-教师结合教材“法治观念”核心素养，补充法律依据（如《未成年人保护法》第39条）。

（3）总结共性策略：明确“报告欺凌不是告密，而是保护自己与他人”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：强化核心认知，推动行动落实。

过程：

（1）知识梳理：用思维导图回顾“欺凌定义→类型→危害→应对”。

（2）情感升华：播放反欺凌公益广告短片（1分钟），强调“友善校园需要每个人的守护”。

（3）课后任务：

-撰写《我的反欺凌承诺书》，结合教材“健全人格”要求，制定个人行动清单；

-向家长普及“反欺凌热线12355”，实现家校协同。教师随笔教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）法律条文细化：结合教材“法治与安全”单元，补充《未成年人保护法》第三十九条“学校应当建立学生欺凌防控工作制度”的具体要求，明确学校、教师、家长在防治欺凌中的职责；解读《预防未成年人犯罪法》第三十八条对欺凌行为的分级处理（批评教育、纪律处分、矫治教育），强化法律边界认知。

（2）欺凌类型深化：细化教材中“语言欺凌”“社交排挤”等类型，补充“网络欺凌”的表现形式（如恶意P图、谣言传播、社交孤立）及危害（引发抑郁、学业受损），结合“健康生活”章节说明其对身心发展的长期影响。

（3）心理干预知识：关联教材“情绪管理”内容，介绍受害者心理调适方法（如“情绪日记”“积极自我暗示”），以及施暴者认知重构策略（如“共情训练”“责任承担练习”），引用“健全人格”单元中“抗挫折能力”培养建议。

（4）案例库建设：整理教材案例的延伸版本，如“小明的绰号风波”后续处理（教师如何调解、双方和解过程），补充真实改编案例（如“班级微信群里的匿名风波”），分析不同角色（受害者、施暴者、旁观者）的应对得失。

（5）协同机制介绍：结合“责任担当”章节，说明家校社协同防治欺凌的路径：学校层面（欺凌举报箱、班级公约）、家庭层面（家长沟通技巧、亲子关系建立）、社会层面（法律援助热线、心理服务热线），落实“法治观念”核心素养中的“社会责任”。

**2.拓展建议**

（1）阅读类：推荐《青少年法治教育读本》中“校园欺凌的法律边界”章节，结合教材“权利与义务”内容，绘制“欺凌行为与法律后果”关系图；阅读《非暴力沟通》青少年版，练习“观察-感受-需要-请求”四步法，提升教材“交往有艺术”中的沟通能力。

（2）实践类：组织“校园欺凌现状”微调研，设计10份匿名问卷（涵盖“是否遭遇过欺凌”“如何应对”等问题），运用教材“社会观察”方法分析数据，形成班级报告；编排“反欺凌情景剧”，模拟“被起绰号时如何回应”“看到同学被孤立时如何介入”等场景，强化“责任担当”实践。

（3）技能类：学习“证据保留”技巧，如教材“法治与安全”提到的“截图保存”“录音记录”等方法，制作“反欺凌应急卡”（含班主任电话、法律热线12355、心理辅导室位置）；练习“情绪调节操”，结合教材“健康生活”中的深呼吸法、肌肉放松法，应对欺凌引发的焦虑情绪。

（4）资源利用：利用学校“法治副校长”资源，预约一对一咨询，解答“开玩笑与欺凌的界限”等问题；参与班级“互助小组”，每周开展“友善交往分享会”，运用教材“尊重与平等”理念，记录并践行“每日一件友善小事”；通过学校心理辅导室，预约“人际交往”团体辅导，提升教材“集体生活”中的合作能力。教师随笔典型例题讲解1.**例题**：判断下列行为是否属于欺凌，并说明理由：

-小明因忘记带文具被同学多次嘲笑“小迷糊”。

**答案**：属于语言欺凌。理由：该行为具有重复性、故意性，且造成对方心理伤害，符合欺凌三要素。

2.**例题**：小华在班级群散布关于小红的谣言，导致小华被孤立。请分析该行为类型及危害。

**答案**：属于网络欺凌和社交排挤。危害：侵犯名誉权，引发受害者焦虑、抑郁，破坏班级信任关系。

3.**例题**：若发现同学被欺凌，作为旁观者应如何正确应对？

**答案**：①立即制止或报告老师；②安慰受害者并陪伴；③不传播欺凌内容；④参与班级反欺凌宣传活动。

4.**例题**：根据《未成年人保护法》，学校在防治欺凌中的主要职责是什么？

**答案**：建立欺凌防控工作制度，对欺凌行为及时干预，对相关学生进行心理辅导和法治教育。

5.**例题**：设计一个反欺凌班级公约的核心条款。

**答案**：①尊重他人，不使用侮辱性语言；②遇到欺凌及时向老师或家长求助；③不参与、不围观欺凌行为；④主动关心被孤立的同学。板书设计①欺凌核心概念

-定义：蓄意伤害、重复发生、力量不对等（教材“法治与安全”单元）

-类型：语言欺凌（嘲笑、绰号）、社交排挤（孤立、拉小团体）、网络欺凌（谣言、恶意P图）

②欺凌危害分析

-受害者：心理伤害（自卑、抑郁）、学业影响（厌学、注意力分散）