2026年如果英文绘本说课稿

2026年如果英文绘本说课稿课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图一、设计意图结合课本“AnimalsAroundUs”单元主题，选用2026年未来城市动物保护主题绘本，通过图文并茂的故事巩固课本核心词汇（如panda,dolphin）和句型（“Whatcanitdo?Itcan...”），利用绘本情境化特点激发低年级学生兴趣，培养观察与表达能力，渗透爱护动物的情感目标，实现课本知识与语言运用的自然衔接。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用课本核心词汇（如panda,dolphin）和句型（“Whatcanitdo?Itcan...”）描述动物特征与行为；文化意识：感知动物保护的重要性，了解中外动物保护常识，形成尊重生命的意识；思维品质：通过绘本图文观察与提问，培养逻辑推理与信息整合能力；学习能力：尝试自主阅读绘本，小组合作分享发现，提升语言运用与学习主动性。学习者分析1.学生已掌握课本核心动物词汇（如panda,dolphin）及简单句型（“Whatcanitdo?Itcan...”），能识别动物特征并作基础描述。

2.学生对动物主题兴趣浓厚，喜欢故事化、互动性强的学习活动；具备初步的观察模仿能力，视觉型学习者居多，乐于通过图画和游戏学习。

3.可能遇到的困难包括：部分动物词汇发音不准确（如“dolphin”）；绘本长句理解困难；小组合作时语言组织能力不足，需教师引导表达完整观点。教学资源-硬件：动物主题英文绘本、电脑、投影仪、音响设备

-软件：教育软件（英语学习类）

-课程平台：学校学习管理系统

-信息化资源：动物图片卡、教育视频

-教学手段：小组讨论、角色扮演、游戏化学习教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动物保护主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道未来城市的动物会生活得怎么样吗？我们现在能做些什么帮助它们？”

展示对比图片：现在的动物栖息地被破坏（如砍伐的森林、污染的海洋）vs未来城市的生态保护场景（如垂直森林、动物通道），让学生直观感受动物保护的必要性。

简短介绍绘本主题《2026：AnimalFriendsinFutureCity》，联系课本“AnimalsAroundUs”单元，强调“保护动物就是保护我们的家园”，为绘本阅读铺垫情感基础。

2.绘本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握绘本的核心词汇、句型及结构，为理解内容奠定基础。

过程：

讲解绘本定义：图文结合的故事书，图画能帮助理解文字。

梳理核心词汇：课本已学动物词汇（panda,dolphin,bird）+新词protect,habitat,clean；核心句型：“Whatcanwedo?Wecan...”“Animalsneed...”

展示绘本内页结构图：封面（标题+主动物形象）、内页（图画+文字对应）、封底（保护行动倡议），结合课本“Let'slearn”部分图片，引导学生观察图文如何共同传递信息。

实例分析：绘本中“熊猫在竹林”页面，文字“Pandasneedbambooforests”，对应课本中“Pandaseatbamboo”的知识点，帮助学生迁移旧知。

3.绘本案例分析（20分钟）

目标：通过未来城市动物保护案例，深化对动物保护重要性的理解，培养逻辑思维。

过程：

选取三个典型案例：

案例1：未来城市的“熊猫生态走廊”——背景：现在熊猫栖息地碎片化；特点：用绿色通道连接森林，熊猫可安全迁徙；意义：保护生物多样性。

案例2：海洋清洁机器人——背景：海洋垃圾威胁海洋动物；特点：机器人自动清理垃圾，保护dolphin的habitat；意义：减少污染，守护海洋生态。

案例3：校园“鸟类旅馆”——背景：城市鸟类无处筑巢；特点：学生在树上搭建小木屋，提供bird的栖息地；意义：人人参与保护，联系学生生活。

引导学生思考：“这些案例中，动物们遇到了什么困难？人类用了什么方法帮助它们？”结合课本“Let'stalk”句型，鼓励学生用英文简单回答。

小组讨论：每组选择一个案例，讨论“如果是我们，还能为动物做些什么？”（如：少用塑料袋、制作动物宣传画），教师提供句型支架：“Wecan...tohelpanimals.”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力，促进语言输出。

过程：

将学生分成4人小组，每组分配讨论任务：

-组1：熊猫保护组（讨论如何保护熊猫的竹林）

-组2：海洋保护组（讨论如何减少海洋垃圾）

-组3：鸟类保护组（讨论如何吸引鸟类到校园）

-组4：通用行动组（讨论学生日常能为动物做的事）

讨论要求：用英文说出至少2个想法，结合课本词汇（如clean,plant,protect），记录员简单写下关键词。

教师巡视指导，帮助表达困难的学生，如提示“Planttrees”可用“Wecanplantmoretrees.”

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对动物保护的理解，实现语言内化。

过程：

各组代表依次上台展示（2分钟/组），结合绘本案例和小组讨论结果，用英文汇报：“Wecan...tohelpanimals.Forexample...”

其他学生可提问，如：“Howcanwecleantheocean?”“Whatdobirdsneed?”教师引导学生用绘本句型回答：“Wecanuserobots.”“Birdsneedtreesandcleanwater.”

教师点评：肯定各组的创新想法（如“组4提出‘制作动物爱心卡片’很贴心”），纠正语言错误（如“protect”发音），强调行动的可行性：“保护动物可以从身边小事做起，就像绘本里的小朋友们一样。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾绘本核心内容，强化情感目标，落实语言运用。

过程：

回顾绘本主线：未来城市通过科技和行动，让动物与人类和谐生活，联系课本“AnimalsAroundUs”中“动物是我们的朋友”主题。

强调重点：保护动物的方法（protecthabitat,keepclean,takeaction），核心句型“Whatcanwedo?Wecan...”

布置作业：

（1）基础作业：画一幅“我和动物做朋友”图画，配上1-2句英文（如：“Icanhelppandas.”）；

（2）拓展作业：和父母一起设计一个“家庭动物保护小计划”（如：每周少用一个塑料袋），下节课分享。学生学习效果：**一、知识掌握：夯实语言基础，强化课本核心内容**

学生熟练掌握课本“AnimalsAroundUs”单元核心词汇（panda,dolphin,bird,bamboo,forest,ocean等），并能准确发音；结合绘本新增词汇（protect,habitat,clean,robot,corridor等），形成“动物名称—生活环境—保护行动”的词汇网络。对于课本核心句型“Whatcanitdo?Itcan...”和“Whatcanwedo?Wecan...”，学生能灵活迁移至绘本情境，如用“Pandascanclimbtrees.”描述动物特征，用“Wecanplanttreestohelpbirds.”表达保护行动。通过绘本结构分析（封面、内页、封底），学生进一步理解图文对应关系，巩固课本“Let'slearn”部分图片与文字的关联认知，为后续阅读类课文学习奠定基础。

**二、语言运用：从输入到输出，提升综合语言能力**

在听力输入方面，学生能听懂绘本中关于动物保护的简单指令和描述，如“Animalsneedcleanwaterandsafehomes.”，捕捉关键信息；在口语输出方面，从课堂导入的简单问答（“Whatdopandasneed?”）到小组讨论中的完整表达（“Wecanbuildanimalcorridorstoconnectforests.”），学生逐步实现从单词到句子的连贯表达，部分学生能结合绘本案例拓展句子，如“Robotscanhelpcleantheocean,sodolphinscanswimsafely.”；在阅读理解方面，学生能通过图画辅助理解绘本文字，识别动物特征与人类保护行动的对应关系，如从“熊猫在竹林”的图画中关联文字“Pandasneedbambooforests”，实现课本“Readandmatch”能力的迁移；在书写方面，课后作业中能正确书写核心词汇和简单句型，如“Icanhelpprotectanimalsbynotusingplasticbags.”，书写规范且内容紧扣主题。

**三、思维发展：观察与分析结合，培养逻辑与创新思维**

学生通过绘本案例分析（如“熊猫生态走廊”“海洋清洁机器人”），能观察图片细节（如森林中的绿色通道、机器人清理垃圾的动作），分析动物面临的现实问题（栖息地碎片化、海洋污染），并推理人类解决方法，体现课本“Let'sthink”环节的逻辑训练。在小组讨论“我们能做什么”时，学生不仅运用课本知识（如planttrees,keepclean），还能结合生活实际提出创新想法，如“制作动物食物盒”“在校园设置鸟类观察站”，展现从“课本知识”到“生活应用”的思维跨越。课堂展示环节中，学生能清晰阐述小组观点，如“组2认为减少塑料袋使用比机器人更简单，因为每个人都能做到”，体现批判性思维的萌芽。

**四、合作学习：分工与共享，提升团队协作能力**

在小组讨论环节，学生能根据任务（如“熊猫保护组”“海洋保护组”）进行合理分工：记录员写下关键词（如“planttrees,noplastic”），发言员整理讨论结果，补充员完善表达。例如，“鸟类保护组”通过合作，从课本“Birdsneedtrees”延伸出“Wecanbuildsmallhousesontreesforbirds.”，实现集体智慧的生成。在展示与点评环节，学生学会倾听他人观点（如“组4的爱心卡片想法很好，我们可以画给动物朋友”），并通过提问（“Howdowecleantheoceanwithoutrobots?”）促进互动，体现合作中的沟通与反思能力，这与课本“Pairwork”和“Groupwork”要求高度契合。

**五、情感态度：从认知到行动，深化生命教育意识**

学生通过绘本中未来城市动物与人类和谐共处的场景，结合课本“Animalsareourfriends”的主题，深刻理解动物保护的重要性。情感上，从最初的“动物很可爱”到“动物需要我们的帮助”，形成同理心；行动上，能联系生活提出具体保护措施，如“少用一次性餐具”“告诉家人不要乱扔垃圾”，并在课后作业中体现，如“我和妈妈一起去种了小花，吸引小鸟来”。部分学生甚至在课后主动查阅其他动物保护资料，将课本单元主题延伸至课外，实现“知识—情感—行动”的统一，落实教材中“培养尊重生命、热爱自然”的情感目标。

综上，本节课通过绘本与教材的深度融合，学生在语言知识、运用能力、思维品质、合作意识及情感态度等方面均取得显著进步，有效巩固了“AnimalsAroundUs”单元核心内容，并为后续英语学习和综合素质发展奠定坚实基础。XX教学评价：1.课堂评价：通过提问检测学生对课本核心词汇（如panda,dolphin,protect）和句型（“Whatcanwedo?Wecan...”）的掌握程度，观察学生在小组讨论和展示中的语言表达与互动情况，关注其是否能结合绘本案例迁移课本知识；通过课堂小测试（如匹配动物与栖息地、用句型描述保护行动）即时了解学习效果，对发音错误或句型运用不当的学生进行针对性指导，确保语言知识扎实。

2.作业评价：对基础作业（“我和动物做朋友”图画及英文句子）重点评价词汇拼写准确性和句子结构完整性，如“helppandas”是否正确使用“help”的动词形式；对拓展作业（家庭动物保护小计划）关注行动设计的合理性与语言表达的真实性，如“少用塑料袋”是否能用英文简单阐述（“Wecanusefewerplasticbags.”），批改时标注亮点（如“句子完整，行动具体”），对不足之处（如漏掉核心词汇）给予修改建议，并通过评语鼓励学生将保护意识融入日常生活，强化情感目标的达成。XX典型例题讲解：1.词汇填空：Pandaslivein______andeatbamboo.答案：forests

2.句型转换：Dolphinscanswim.(改为Whatcanitdo?问句)答案：Whatcandolphinsdo?

3.情景对话：A:Whatcanwedo