2026年荷花说课稿图形简笔画

2026年荷花说课稿图形简笔画科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年荷花说课稿图形简笔画教材分析一、教材分析。本课以二年级语文课文《荷花》为基础，引导学生通过图形简笔画表现荷花的形态特征。课文对荷花“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”等描写，为简笔画提供观察素材；简笔画则帮助学生将文字描述转化为视觉形象，培养观察力与造型能力，符合低年级学生“图文结合”的认知特点，实现语文与美术学科的有机融合。核心素养目标二、核心素养目标。立足语文新课标，聚焦语言运用与审美创造：引导学生通过《荷花》中“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”等语言描写，积累观察词汇，发展用图形表达语言的能力；在简笔画创作中，感受荷花形态美，提升审美表现与创意实践；结合荷花传统文化意象，初步培养文化自信，实现语言素养与美术素养的协同发展。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握简单的观察方法，能识别植物基本特征，美术课上具备圆形、椭圆形等图形简笔画基础，能画向日葵等常见植物轮廓，对“图文结合”有初步体验。低年级学生对自然事物充满好奇，荷花色彩鲜艳、形态独特，易激发绘画兴趣；形象思维活跃，喜欢动手实践，小组合作时参与积极性高，偏好直观、互动的学习方式。可能难以精准捕捉荷花“花瓣层层叠叠”“莲蓬尖尖”等细节特征，简笔画时易出现比例失调；部分学生可能混淆荷花与荷叶的形态特征，对“挨挨挤挤”等空间布局描述转化为图形时，存在观察与表达不匹配的困难。教学资源准备四、教学资源准备。每位学生配备《荷花》课文课本。辅助材料准备荷花高清图片、简笔画步骤图表、荷花生长视频。实验器材：无。教室布置设置分组绘画区，配备绘画工具，设置作品展示墙。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，夏天来了，你们最喜欢去公园看什么花呀？（学生自由回答）老师今天带来一段池塘的视频，我们一起看看里面有什么？（播放荷花生长视频）视频里这些粉粉的、绿绿的植物是什么？对啦，是荷花！今天我们就一起走进课文《荷花》，看看作者笔下的荷花有多美，还要用画笔把它画出来！（板书课题：荷花，图形简笔画）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音，把句子读通顺。读完后想一想：课文主要写了荷花的哪些样子？（学生自由读课文，圈出生字词）

师：读完啦？谁来说说课文写了荷花哪几个部分的样子？（指名回答）

生：写了荷叶、荷花、莲蓬！

师：真棒！课文先写荷叶，再写荷花，最后写莲蓬，顺序很清楚。现在请同学们默读第二自然段，用横线画出描写荷叶的句子，用波浪线画出描写荷花的句子。（学生默画，同桌交流）

（三）精读品悟，聚焦形态描写（15分钟）

师：我们先来看描写荷叶的句子——“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”（PPT出示句子）同学们，“挨挨挤挤”是什么意思？你能做个动作吗？（学生模仿荷叶挨在一起的样子）

师：对啦，就是很多荷叶紧紧靠在一起。那“碧绿的大圆盘”把荷叶比作什么？荷叶真的像圆盘吗？（学生观察图片回答）

生：荷叶是绿色的，圆圆的，像盘子！

师：说得真好！那“大圆盘”的“大”说明荷叶怎么样？（学生回答：很大）我们一起读这句话，读出荷叶又大又多的样子！（齐读）

师：再来看描写荷花的句子——“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”（PPT出示句子）这里用了“冒”字，你觉得荷花是怎么长出来的？（学生做“冒”的动作）

生：荷花很快地长出来，很开心的样子！

师：对，“冒”字写出了荷花使劲往上长的劲儿！那有的花瓣刚展开两三片，有的全展开了，它们的样子一样吗？（出示荷花特写图片）

生：不一样！有的花瓣少，有的花瓣多，能看到莲蓬！

师：作者观察得真仔细！我们再来读这句话，读出荷花不同的姿态！（指名读，齐读）

师：最后一句“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（PPT出示）“饱胀得马上要破裂”是什么样子？（学生用手比划）

生：花骨朵鼓鼓的，快要开了！

师：作者用“饱胀”“破裂”这些词，让我们好像看到了花骨朵马上要开放的样子！现在请同学们看着图片，用自己的话说说荷花的样子吧！（同桌互说，指名分享）

（四）图文结合，创意简笔画（20分钟）

师：同学们把荷花的样子说得真美！现在我们把这些美丽的荷花用简笔画画出来，好不好？画之前，请大家拿出绘画工具，我们先来复习画简笔画的基本图形：圆形、椭圆形、三角形。（教师板书基本图形）

师：第一步，画荷叶。课文说荷叶“像一个个碧绿的大圆盘”，我们用椭圆形来画，注意要画大一点，颜色涂深绿色。多个荷叶要“挨挨挤挤”，怎么画呢？（教师在黑板示范画两片重叠的椭圆）

生：要一个挨着一个，不能分开！

师：对！现在请大家在画纸上先画3-5片挨挨挤挤的荷叶。（学生练习画荷叶，教师巡回指导，提醒“挨挨挤挤”的布局）

师：第二步，画荷花。荷花从荷叶中间“冒”出来，我们先画花茎，用一条细细的直线。荷花的花瓣是尖尖的，像小船一样。（教师示范画花瓣：从花茎顶端向外画几个椭圆形，前端尖尖）

生：老师，有的花瓣是展开的，有的是花骨朵，怎么画？

师：问得好！展开的花瓣，我们画4-5片，围成一圈；花骨朵就画一个小小的椭圆形，上面尖尖的。现在请大家在荷叶中间画1-2朵荷花，一朵展开的，一朵花骨朵。（学生练习，教师指导花瓣的层次）

师：第三步，画莲蓬和细节。全展开的荷花中间有“嫩黄色的小莲蓬”，我们画一个小小的圆形，里面画几个小点。荷叶上还可以画些水珠，课文没写，但你们想想，荷叶上会有什么？（学生回答：水珠！）对，画几个小圆点当水珠，涂浅蓝色。最后给荷花涂色：花瓣涂浅粉色，花骨朵涂深粉色，莲蓬涂嫩黄色。（学生完成涂色，教师提醒颜色搭配）

（五）作品展示，评价交流（10分钟）

师：大家都画完啦！现在小组内互相欣赏作品，说说谁画的荷花最像课文里写的，为什么？（小组交流，推选优秀作品）

师：哪个小组愿意展示你们的作品？（小组展示，学生介绍）

生：我们组的荷花荷叶挨挨挤挤的，花瓣展开的像小船，还有莲蓬！

师：你们观察得真仔细！老师也发现小明同学的荷花“冒”得特别有力，小花骨朵“饱胀得马上要破裂”画得真像！小红同学给荷叶画了水珠，很有创意！现在请同学们把作品贴到展示墙上，我们课后继续欣赏！（学生贴作品）

（六）拓展延伸，联系生活（5分钟）

师：同学们，荷花不仅美，还有“出淤泥而不染”的精神，意思是荷花从污泥里长出来，却很干净，象征高洁的品质。你们喜欢荷花吗？（学生回答：喜欢！）课后请大家回家观察一种植物，用今天学到的方法，先观察它的样子，再用简笔画画出来，下节课分享！今天的课就到这里，下课！学生学习效果六、学生学习效果。学生在学习完《荷花》课文及图形简笔画课程后，在知识掌握、技能提升、情感态度和实际应用方面取得了显著效果。知识理解上，学生能准确复述课文关键描写，如荷叶“挨挨挤挤”的密集状态、“碧绿的大圆盘”的形态特征，以及荷花“冒出来”的生长动态，花瓣“才展开两三片”“全都展开”“花骨朵饱胀得马上要破裂”的不同阶段，并理解这些语言如何传达荷花的生命力。技能提升方面，学生掌握了图形简笔画的基本技法，能运用椭圆形画荷叶表现“大圆盘”的形状，用尖尖的椭圆形画荷花花瓣，用小圆形画莲蓬，并正确搭配颜色：荷叶涂深绿，花瓣涂浅粉或深粉，莲蓬涂嫩黄，水珠涂浅蓝，确保作品与课文描述一致。在情感态度上，学生增强了审美能力，能欣赏荷花形态美，感受“出淤泥而不染”的文化象征，提升了对自然事物的观察兴趣和表达热情。实际应用中，学生能将所学迁移到生活，如课后观察其他植物（如向日葵），用简笔画表现其特征，并在小组合作中积极分享作品，评价他人画作时能结合课文细节指出优点，如“荷叶画得挨挨挤挤，像课文里说的”。通过作品展示，学生自信心增强，多数能独立完成荷花简笔画，部分学生创新添加水珠等细节，体现创意实践能力。整体上，学生实现了语言素养与美术素养的协同发展，为后续图文结合学习奠定基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.图文结合教学，将课文阅读与简笔画实践融合，学生边读边画，加深对荷花形态的理解。

2.情境导入法，通过荷花生长视频激发兴趣，贴合低年级学生好奇心强的特点。

3.小组合作展示，培养表达与欣赏能力，增强课堂互动性。

（二）存在主要问题

1.教学管理上，部分学生绘画时注意力分散，影响作品完成度。

2.教学方法上，对“挨挨挤挤”等空间布局讲解不够直观，学生转化困难。

3.教学评价上，评价标准模糊，导致作品主观性强，学生反馈不一致。

（三）改进措施

1.引入游戏化活动，如“荷花寻宝”，设置绘画任务卡，提高专注力。

2.增加实物模型或更多图片示例，强化空间概念理解，如用荷叶实物演示。

3.制定详细评价量表，包括形态、颜色、创意三方面，确保评价客观公正。教学评价课堂评价中，通过提问“荷叶像什么”“荷花怎样冒出来”等细节问题，检验学生对课文描写的理解程度；观察学生绘画时能否准确表现“挨挨挤挤”“层层叠叠”等空间布局，以及花瓣、莲蓬的形态特征；随堂测试要求用简笔画表现课