小学自信心建立心理说课稿2025

小学自信心建立心理说课稿2025主备人备课成员教学内容分析一、教学内容分析本节课主要教学内容为人教版小学心理健康教育四年级下册“做自信的小达人”章节，包括认识自信的表现（如积极发言、敢于尝试）、分析不自信的原因及建立自信的方法（如每天记录一个优点、挑战小目标）。教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在三年级已学习“认识自己的优点”和“勇于面对挑战”，本节课在此基础上引导学生将自我认知转化为自信行为，形成积极的自我评价体系。核心素养目标二、核心素养目标提升自我认知能力，理解自信的表现与价值；培养积极心理品质，学会用记录优点、挑战小目标等方法建立自信；形成勇于尝试的行为习惯，增强面对困难的自我效能感，促进自我价值感的健康发展。学习者分析三、学习者分析学生已掌握三年级“认识自己的优点”和“勇于面对挑战”相关知识，能初步识别自身长处。四年级学生好奇心强，对互动游戏、小组分享等活动兴趣浓厚，具备一定的自我表达能力，但抽象思维仍在发展中，更依赖直观体验和同伴互动。部分学生可能因过往失败经历对挑战产生畏难情绪，难以将“记录优点”“挑战小目标”等方法转化为持续行动；或在分析不自信原因时缺乏自我觉察，小组分享中易出现不敢表达真实想法的情况，需教师通过具体情境引导和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本“自信表现”案例创设情境；2.小组讨论法，引导学生分析不自信原因；3.体验式教学法，组织“挑战小目标”活动。教学手段：1.多媒体展示自信案例动画；2.互动问卷软件记录优点；3.实物优点卡强化行动反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送课本“自信小故事”动画视频及“我的优点清单”电子模板；设计预习问题：“故事中哪些行为是自信表现？你能列出自己2个优点吗？”；通过班级群查看学生提交清单进度。

学生活动：观看动画视频，填写“我的优点清单”，记录1个关于“不自信”的疑问并提交。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（班级群、电子模板）。

作用与目的：初步感知自信表现，激活已有自我认知，为课堂分析不自信原因铺垫基础（重难点：初步建立自信与优点的关联）。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：展示课本“不敢举手发言”情境图，提问“他为什么不自信？”；讲解知识点：结合“自信表现”板块，分析积极发言、敢于尝试的具体行为；组织活动：小组讨论“不自信的原因”，角色扮演“挑战小目标”（如主动举手回答问题）；解答疑问：针对“怕说错”的顾虑，引导“错误也是学习”。

学生活动：观察情境图思考，参与小组讨论，扮演角色体验“挑战小目标”，提出“如何坚持挑战”等问题。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（角色扮演）；合作学习法。

作用与目的：深入理解不自信原因，掌握“挑战小目标”等建立自信的方法（重难点：将抽象方法转化为具体行动）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：完成“一周优点记录卡”（课本延伸活动）和“挑战小目标计划表”；提供拓展资源：推荐《我能做得更好》绘本（课本配套读物）及“自信成长”网站链接；批改作业并选出优秀记录卡在班级展示。

学生活动：每日记录优点，制定挑战目标（如“主动发言1次”），阅读绘本，反思“哪些方法帮助我更自信”。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学，通过持续行动强化自信（重难点：将自信方法内化为长期习惯）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本故事类：《小绿狼》（[法]勒内·戈西尼著）：故事中小绿狼因毛色与众不同被嘲笑，通过尝试改变外形（戴帽子、涂颜料）仍不自信，最终发现“做真实的自己才是最自信的”，引导学生理解自信源于接纳自我，与课本“认识自信表现”中“敢于展示真实自我”相呼应。

《我喜欢我自己》（[美]南希·卡尔森著）：通过小女孩每天给自己加油打气的故事，展示“肯定自己的努力”“接纳不完美”的自信方法，对应课本“建立自信的方法”中“每天记录一个优点”。

（2）名人励志类：《了不起的狐狸爸爸》（罗尔德·达尔著）：狐狸爸爸面对困难时积极想办法、带领家人克服危机的故事，体现“自信源于行动力和解决问题的能力”，关联课本“勇于面对挑战”知识点。

《爱迪生的故事》：简述爱迪生发明电灯时失败上千次仍坚持的经历，强调“自信是对自己能力的信任，不怕失败”，深化学生对“自信价值”的理解。

（3）生活实践类：《儿童情绪管理绘本·勇敢尝试篇》：通过“第一次上台演讲”“学习骑自行车”等生活场景，分析“不自信的原因”（害怕失败、担心他人评价）及“建立自信的小技巧”（提前准备、给自己积极暗示），与课本“分析不自信原因及解决方法”直接结合。

2.课后自主学习和探究

（1）“自信成长日记”：学生每日记录三件事：“今天我做到了什么小进步”（如主动回答问题、帮助同学），“我发现了自己的哪个优点”（如“我画画很认真”“我乐于助人”），“遇到困难时我是怎么鼓励自己的”（如“再试一次，我能行”）。每周选取1-2篇在小组分享，教师定期评选“自信之星”，强化“持续行动建立自信”的意识，对应课本“挑战小目标”的长期实践。

（2）“优点收集册”：学生制作手工册子，收集他人对自己的肯定（如同学写的“你跑步很快”“你分享玩具很友好”、家长的“你今天自己整理书包很棒”），同时写下自己对他人的观察（如“我发现小明数学题做得很认真”），通过“发现他人优点—肯定自我价值”的双向活动，理解“自信与尊重他人关联”，拓展课本“积极心理品质”的内涵。

（3）“家庭自信挑战”：学生与家长共同制定“每周自信小目标”（如“向陌生人问好”“独立完成一项家务”），家长用照片或文字记录过程，周末一起回顾“目标完成时的感受”“遇到的困难及解决方法”。课堂上展示“家庭挑战故事”，引导学生认识到“自信是家庭支持和个人努力的结果”，实现家校协同培养自信。

（4）“班级自信墙”：在教室设置展示区，学生可张贴自己的“优点卡”“挑战目标计划”“成功瞬间照片”（如“第一次举手发言的照片”），定期组织“自信故事会”，学生讲述自己通过“挑战小目标”变得更自信的经历，营造“人人敢展示、个个有优点”的班级氛围，巩固课本“做自信的小达人”的核心目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体互动工具融入课堂，如使用优点卡和挑战小目标活动，让学生通过实物操作直观体验自信建立过程，增强参与感。

2.结合绘本故事教学，如《小绿狼》，将抽象自信概念转化为生动情节，帮助学生理解接纳自我的重要性。

（二）存在主要问题

1.教学组织：小组讨论时，部分学生因害羞不敢表达真实想法，影响分享效果，尤其针对“不自信原因”分析环节。

2.教学评价：评价偏重结果，如作业完成度，忽视学生课堂参与和努力过程，如“挑战小目标”中的进步情况。

（三）改进措施

1.针对小组讨论不敢发言：引入匿名分享机制，如提前写下想法投入“问题箱”，教师随机抽取朗读，降低心理压力。

2.针对评价单一：增加过程性评价，如教师观察记录学生课堂表现，给予即时口头反馈，强调努力而非结果，强化自信建立。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固作业：完成课本P28“我的优点记录卡”，每日记录1件体现自己优点的小事（如“主动回答问题”“帮助同学整理书本”），周末整理成“一周优点清单”，在班级小组内分享。

2.能力提升作业：制定“挑战小目标计划表”，参考课本P29“挑战小目标”示例，设定1个具体可行的目标（如“一周内主动举手发言3次”“独立完成一次班级任务”），写下行动步骤和预期感受，下周课堂汇报完成情况。

3.拓展实践作业：制作“优点收集册”，收集家人、同学对自己的3句肯定（如“你画画很认真”“你乐于助人”），并写下“这些肯定让我感受到自己的____”，体会自信与他人评价的联系。

作业反馈：

1.批改方式：采用“书面批注+口头反馈”结合，优点记录卡重点标注“具体事例”，如“记录‘主动帮同学’很棒，如果能写清当时的心情（如‘虽然紧张但做到了’）会更完整”；挑战小目标计划表反馈目标可行性，如“目标‘主动发言3次’很具体，建议增加‘如果紧张怎么办’的应对策略”。

2.反馈时机：课后1天内完成批改，次日课堂选取2-3份