初中语文2025年春说课稿

PAGE课题初中语文2025年春说课稿教材分析一、教材分析。本单元选编的是一组反映“凡人小事”的记叙文，是部编版七年级下册第一单元，承接小学记叙文阅读基础，聚焦“细节描写”与“情感表达”。课文如《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》，通过典型事例展现人物精神，旨在引导学生学习抓住细节、品味语言，体会平凡中的伟大，同时为单元写作“写出人物精神”奠定基础，符合七年级学生从“读懂”到“读透”的过渡需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。立足“凡人小事”单元，通过品读《邓稼先》《说和做》等课文细节，提升语言运用能力，学习抓住典型事例描写人物的方法；在分析人物言行中发展思维，理解平凡中的伟大精神；感受文本情感之美，培养审美鉴赏能力；体会平凡人物的高尚品质，增强文化自信与对“小人物”的尊重。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点，①学习通过典型事例和细节描写刻画人物的方法，结合《邓稼先》中“埋葬同事”“核试验”等事例，《说和做》中“目不窥园”“足不下楼”等细节，掌握“以小见大”的写作技巧；②品味文中关键词句，体会平凡人物的精神品质，如《邓稼先》中“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友”的情感表达，理解“凡人小事”中蕴含的伟大。2.教学难点，①分析细节描写的作用，理解细节如何体现人物内心世界，如《邓稼先》中“他走到院子中央，面对西北方向，深深鞠了一躬”这一细节背后的情感；②联系生活实际，理解“凡人小事”中蕴含的伟大精神，将课文中的“小人物”与身边的平凡人联系起来，体会平凡中的伟大。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：①情境创设法，结合课文背景图片、历史影像资料，还原《邓稼先》《说和做》的创作情境；②讨论探究法，围绕“平凡人物的精神内核”组织小组辩论，深化对文本细节的理解；③任务驱动法，设计“为身边平凡人物写颁奖词”的写作任务，落实单元写作目标。教学手段：①运用多媒体课件展示人物生平、时代背景，增强直观感知；②播放课文朗读音频，引导学生把握情感基调；③利用思维导图软件梳理人物事迹与精神品质，构建知识框架。教学流程1.导入新课（3分钟）

展示一组图片：清晨扫街的清洁工、讲台上批改作业的老师、实验室里专注的研究员，提问：“这些平凡的人，身上藏着怎样的力量？”引导学生发现平凡中的伟大。随后过渡：“今天我们要学习的《邓稼先》《说和做》，写的也是平凡人，却让我们看到了不平凡的精神。”板书课题“凡人小事中的伟大”，激发阅读兴趣。

2.新课讲授（21分钟）

①整体感知，梳理事例（7分钟）

快速阅读《邓稼先》，圈画文中写邓稼先的典型事例（如“埋葬同事”“核试验中抱起原子弹碎片”“说服工友放弃回国”），小组分享后教师板书：典型事例——埋葬同事、核试验、说服工友。提问：“这些事例分别体现了邓稼先怎样的品质？”引导学生初步感知人物精神，落实重点“通过典型事例刻画人物”。

②品析细节，探究作用（7分钟）

聚焦《说和做》中“目不窥园，足不下楼”，提问：“‘目不窥园’写出了闻一多怎样的专注？‘足不下楼’体现怎样的坚持？”学生讨论后明确：细节描写凸显其治学严谨、潜心钻研。再对比《邓稼先》中“他走到院子中央，面对西北方向，深深鞠了一躬”，提问：“这个细节背后藏着什么情感？”学生结合上下文分析：对牺牲同事的怀念、对国家的忠诚，突破难点“细节描写的作用”。

③情感升华，理解精神（7分钟）

齐读《邓稼先》中“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友”，提问：“为什么‘忠诚纯正’是邓稼先的精神内核？”引导学生从文中找句子（如“他没有私心，绝对忠诚于祖国”），总结：平凡人物的伟大，在于对信念的坚守，落实重点“体会平凡人物的精神品质”。

3.实践活动（15分钟）

①“细节放大镜”（5分钟）

从课文中选一处细节描写（如《邓稼先》中“他轻轻抚摸着同事的照片”），仿写一段细节，描写身边同学的某个动作（如“她扶起摔倒的同学，轻轻拍去他身上的尘土”），小组内分享，互评细节是否传神，落实重点“学习细节描写”。

②“人物精神卡片”（5分钟）

为邓稼先或闻一多制作精神卡片，包含：典型事例（如“核试验抱碎片”）、精神品质（如“无私奉献”）、关键词句（如“他没有私心”），小组展示并说明制作理由，教师点评“是否抓住人物核心精神”，落实重点“通过事例与语言体会精神”。

③“平凡人物故事会”（5分钟）

分享自己身边的平凡人故事（如“妈妈每天五点起床做早餐”“爷爷坚持十年照顾流浪猫”），要求用1-2个细节描写（如“妈妈的围裙上总沾着面粉，手心有薄茧”），突出其精神品质（如“勤劳”“善良”），联系生活实际，突破难点“理解凡人小事中的伟大”。

4.学生小组讨论（9分钟）

①细节如何体现人物内心？举例：《邓稼先》中“他默默地收拾好同事的遗物，轻轻抚摸着他们的照片”，讨论这个细节表现了邓稼先怎样的内心。学生可能回答：“默默”“轻轻”说明他心里很难过，把同事当亲人，体现了他的重情重义。

②典型事例如何“以小见大”？举例：《说和做》中“闻一多先生在群众大会上大无畏地大骂特务”，讨论这个小事例如何体现他的大无畏精神。学生可能回答：“大骂特务”是很小的举动，但面对敌人毫不畏惧，体现了他为国家不怕牺牲的精神。

③平凡人物的精神内核是什么？举例：身边的清洁工每天凌晨扫街，讨论这种平凡行为背后的精神。学生可能回答：“每天准时出现，不怕脏不怕累，体现的是敬业和奉献，这就是平凡中的伟大。”

5.总结回顾（2分钟）

用思维导图梳理本节课重点：典型事例（刻画人物）、细节描写（体现内心）、精神品质（平凡中的伟大）；难点：细节作用（以小见大）、联系生活（发现身边伟大）。引导学生齐读：“平凡不等于平庸，每一个认真生活的人，都值得被尊重。”结束本课。教学资源拓展1.拓展资源：

①文本资源：补充同主题散文《老王》（杨绛）、《阿长与山海经》（鲁迅），引导学生对比不同作者如何通过平凡人物传递人文关怀；推荐《叶圣陶先生二三事》（张中行），深化对“细节塑造人物”的理解；提供《邓稼先》全文节选，补充文中“原子弹研发中的艰难抉择”“与杨振宁的对话”等关键情节，丰富人物形象。

②影视资源：纪录片《邓稼先》片段（聚焦核试验现场、家庭生活），直观展现人物精神；《感动中国》年度人物事迹短片（如“张桂梅校长”“敦煌女儿樊锦诗”），用视听语言强化“平凡中的伟大”主题。

③历史资料：提供1964年第一颗原子弹爆炸的背景资料、两弹元勋群体名录，帮助学生理解《邓稼先》的时代语境；整理闻一多《最后一次讲演》原文，关联《说和做》中“大无畏精神”的具体表现。

④写作资源：汇编《细节描写经典案例集》，收录《背影》《孔乙己》等名篇片段，标注细节描写技巧；印发《人物精神提炼指南》，归纳“典型事例选择”“关键词句分析”等实用方法。

2.拓展建议：

①阅读深化建议：开展“凡人英雄”主题阅读周，要求学生阅读《红星照耀中国》中“周恩来”“彭德怀”等章节，比较革命领袖与普通人物的精神内核；制作“人物精神对比表”，对比《邓稼先》中的“忠诚”与《老王》中的“善良”，提炼“平凡人物共通品质”。

②写作实践建议：开展“身边人物志”微写作活动，运用本课所学“细节描写+典型事例”技法，为社区保安、食堂阿姨等平凡人物撰写300字人物速写；举办“凡人精神颁奖词”创作比赛，要求结合课文颁奖词格式（如“心有大我，至诚报国——致敬邓稼先”），为身边榜样设计颁奖词。

③生活联结建议：组织“发现身边伟大”社会调查，学生分组采访劳动者（如环卫工人、乡村教师），记录其“坚持的细节”（如“凌晨三点扫街的扫帚声”“二十年的备课本”），撰写调查报告；开展“平凡人物精神”主题班会，分享采访故事，讨论“如何在生活中践行平凡中的伟大”。板书设计①**核心概念**

凡人小事中的伟大

（板书中心词，统领全文主题）

②**人物刻画方法**

1.典型事例

-《邓稼先》：埋葬同事、核试验抱碎片、说服工友

-《说和做》：目不窥园、足不下楼、大骂特务

2.细节描写

-“他走到院子中央，面对西北方向，深深鞠了一躬”（邓稼先）

-“他没有私心，绝对忠诚于祖国”（邓稼先）

-“大无畏地大骂特务”（闻一多）

③**精神品质提炼**

1.忠诚纯正（邓稼先）

2.潜心钻研（闻一多）

3.无私奉献（两弹元勋群像）

4.关键句：

-“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友”

-“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”教学反思与改进1.设计反思活动。课后通过“人物精神理解小测”检查学生对《邓稼先》《说和做》细节的解读深度，收集学生仿写的“平凡人物细节描写”片段，重点分析是否抓住“以小见大”的精髓；课堂讨论中记录学生对“平凡中的伟大”的典型发言，评估其联系生活的能力。

2.改进措施。针对部分学生对细节描写作用理解不足的问题，下次教学将增加“细节替换对比”练习（如将《邓稼先》中“深深鞠了一躬”改为“点了点头”），通过对比感受情感差异；针对写作迁移困难，计划增加“细节观察日记”前置任务，让学生提前积累生活素材；在小组讨论环节增设“细节作用分析表”，引导学生系统梳理细节与人物精神的关联。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与细节品析活动，如对《邓稼先》中“深深鞠躬”细节的解读深度，以及能否结合文本关键词句（如“忠诚纯正”）分析人物精神。

2.小组讨论成果展示：评估“人物精神卡片”制作质量，重点考察典型事例选取（如“核试验抱碎片”）与精神品质归纳（如“无私奉献”）的准确性；关注“平凡人物故事会”中细节描写的生动性（如“妈妈围裙上的面粉”）。

3.随堂测试：设计细节作用分析题（如“‘目不窥园’如何体现闻一多的专注”），检验学生是否掌握“以小见大”手法；补充“典型事例替换”题（如将邓稼先“说服工友”替换为“拒绝高薪”，分析效果差异）。

4.写作迁移评价：批阅“身边人物速写”，关注是否运用“细节+事例”刻画人物（如“爷爷十年喂流浪猫”的细节），突出平凡精神。

5.教师评价与反馈：针对细节描写流于表面的问题，个别指导学生通过动作神态还原人物内心；对小组展示中精神提炼偏差的案例，引导回归文本关键词句（如“他没有私心”）；表扬能联系生活实际的学生，强化“平凡中的伟大”认知。典型例题讲解1.**典型事例分析题**

题目：《邓稼先》中“核试验中抱起原子弹碎片”这一事例，如何体现人物精神？请结合文本分析。

答案：通过“抱起碎片”这一危险举动，展现邓稼先无私奉献、身先士卒的品质。文中“他没有私心，绝对忠诚于祖国”直接点明其精神内核，事例与评价结合，凸显平凡人的伟大。

2.**细节描写作用题**

题目：《说和做》中“目不窥园，足不下楼”的细节描写，对刻画闻一多形象有何作用？

答案：通过“目不窥园”写其专注治学，“足不下楼”表现其潜心钻研，细节凸显其严谨执着的精神，使人物形象立体可感。

3.**情感主旨理解题**

题目：如何理解《邓稼先》结尾“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友”这句话的深层含义？

答案：既表达作者对邓稼先的深切怀念，又点明“忠诚纯正”是