教研组长中期会议教学副校长一席话直指痛点：教研最怕“材料很完整问题没解决”

—PAGE1——PAGE2—教研组长中期会议，教学副校长一席话直指痛点：教研最怕“材料很完整，问题没解决”！各位教研组长：今天把大家召集来，主要是想围绕期中以来各组教研工作的推进情况，做一次不绕弯子的交流，既讲成绩，也摆问题，同时把后半学期几项重点工作再压一压、再落一落。这段时间，我把各组活动记录、巡课情况、阶段性检测数据和老师们平时反映的一些情况放在一起看了看，感受很直接，我们的教研工作不是没开展，也不是没人做事，但离“真正解决教学问题、真正带动教师成长、真正提升课堂质量”这几个目标，还有不小距离，而且有些问题已经不是做得细不细的问题，而是方向必须及时调一调的问题。今天我重点讲三点。一、教研不能停留在“活动做了”，关键要看“问题有没有解决”先说最核心的一件事，就是教研活动的实效性。从台账上看，这学期各组教研活动都没有少，次数基本达标，材料也交得比较及时，但如果只停留在“有没有开展”，这个判断就太表面了，所以我把近两个月的活动记录做了个简单统计，大概40%的活动，主题写的是“集体备课”或“专题研讨”，但翻开记录一看，很多时候还是一个人在讲教案，其他人坐着听，主备人讲了什么、讨论了什么、最后达成了什么共识，记录里看不出来，有些听评课材料也差不多，评课意见只有几句话，基本都是“课堂容量大、环节紧凑、效果不错”这类放在哪里都能用的套话。这样的教研，说直白一点，就是“规定动作”做到了，实质内容却没有真正转起来，形式上看不出毛病，实际效果却比较空。问题出在哪儿，我琢磨了很久，我觉得不完全是组长不认真，也不完全是老师不配合，更深一层的问题在于，我们的教研活动和课堂上的真实问题没有真正扣紧，备课组平时讨论的内容，和学生在月考、练习、测验中暴露出来的知识短板、能力弱项，经常是两张皮，教研到底在“研”什么，有时连我们自己心里也不是很清楚。后半学期这一点必须改，而且要真改。今后每次集体备课之前，各备课组先把最近一次作业或测验中的典型错题拎出来，把错因分析清楚，再据此确定备课重点；教研组的专题研讨，至少50%要围绕阶段性检测中暴露出来的薄弱板块展开，不能凭兴趣选题，因为教研不是学术沙龙，而是解决教学问题的阵地。另外，我还想提醒几个组长注意一个比较普遍的现象，就是有些组的集体备课参与度很不均衡，往往总是那一两位骨干教师在撑场面，其他人有的边听边改作业，有的心不在焉，甚至低头看手机，这种情况不能再默认下去。组长要敢于管，也必须去管，不能因为怕难为情、怕得罪人，就把该提醒的提醒、该要求的要求都省掉。集体备课是每个人的事，不是谁一个人的独角戏。二、带队伍这件事，不能只靠“分任务、催进度”我们有些组长工作很卖力，任务分配也及时，但说实话，团队管理不能只停留在“分活、催交、收材料”这个层面上，因为教研组长不只是事务协调员，更应该是教师成长的带动者。讲个真实情况。某个备课组里有三位入职不到三年的青年教师，这学期几次阶段检测成绩一直偏低，和组内均值相比差距都在15个百分点以上。我专门去翻了他们的师徒结对记录，表格写得很完整，像“每周听课一次、每月交流一次”都写得清清楚楚，但落实到实际上，其中一位带教老师整个学期只听了徒弟两节课，而且听完以后没有留下任何书面反馈。我不是想点名批评谁，带教老师忙、课务重、杂事多，这些情况我都理解，但问题也必须说透，师徒结对如果最后只是纸面上的安排，青年教师得不到有针对性的指导，他们的课堂就很难有真正意义上的改进，最终影响到的还是学生。所以后半学期，青年教师培养这件事要做几件硬事。第一，带教老师每两周至少完整跟听一节课，课后面对面反馈不少于十五分钟，要有记录，也要有重点，不能空对空；第二，每个备课组都要给入职三年以内的老师安排一次组内磨课，不是为了走考核流程，而是让大家实实在在帮着把一节课打磨成熟；第三，教研组长每月抽查一次师徒结对的落实情况，凡是发现明显走形式的，直接报教务处。顺带我再提一个和备课组管理直接相关的问题。最近巡课时我发现，个别学科组教学进度差异比较大，最快的班级和最慢的班级，进度已经拉开了将近两周课时，这背后反映出来的，实际上就是备课组长对整体进度的把控还不够。如果进度差得这么大，后面的复习怎么统一安排，模拟考又怎么保证同一起跑线，所以从现在开始，各备课组每周都要核对一次教学进度，发现偏差及时协调、及时调整，这不是建议，而是硬性要求。三、教研成果不是“额外任务”，是日常该有的产出这个话题大家听得不少了，我自己也知道有点像老生常谈，但数据摆在这里，不说不行。上学期区级教学论文评选，全校送审论文不到20篇，最终获奖5篇，获奖率不到30%；今年上半年的课题申报，又有好几个组交了白卷。说到底，不是大家没有能力，也不是没有素材，而是不少老师心里总觉得“这些事离我太远”，或者觉得“平时太忙，顾不上整理”。这种心态我能理解，但如果换个角度来看，教研成果其实并不是额外加上去的负担，它本来就应该是日常教研自然沉淀出来的东西。比如你在备课过程中发现了一个有效的教学策略，把它记下来、理一理，就可能形成一篇教学案例；你在带教过程中摸索出一套比较成熟的方法，把过程和经验写出来，就是一份很有价值的总结。很多时候不是我们没做，而是做了以后没有留下痕迹，也没有继续提炼和沉淀，这样确实很可惜。接下来抓两个具体动作。第一，每个教研组在学期结束前，至少形成一项可以参加区级以上评选的成果，论文、课题、教学设计都可以，组长要在本月底前把选题方向报到教务处，我们再逐一做好对接指导；第二，从接下来的教研活动开始，每次安排一位老师做十分钟左右的微分享，讲一讲最近课堂上的一个小尝试、一个小发现，不需要太正式，但一定要有实际内容。这个习惯只要坚持下去，到学期末大家就会发现，可用的素材其实已经积累了不少。最后我再说两句。这学期剩下的时间已经不到两个月了，时间紧、任务重，也正因为这样，我们更要对每一次教研活动的质量较真。我最担心的，就是到了后半学期，大家