湖南省2025-2026学年高二12月月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1湖南省2025-2026学年高二12月月考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：文言怎样读①初学要“懂”，要“熟”，二者之中尤其要强调“熟”。语言，用词、语、句表意，完全靠约定俗成，因此，想会，就必须熟悉这个约定俗成。学习现代汉语、文言都是这样，不熟悉相当数量的词句，碰到没读过的，就不能确定它是什么意思。俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。有人把大部分精力放在细讲解、多分析上。其结果是听得多、想得多而很少读，脑子里就不能印上文言习惯，理解文言的能力就不会比较快地提高。要怎么样学呢？以初学为例，比如苏轼《赤壁赋》，词句都正确理解之后，要熟读。方法是这样：要在声音的大小、快慢、抑扬顿挫中确切体会词句的意义及其前后的联系。快慢的程度要以能不能确切体会词句的意义及其前后的联系为准。这样读三四遍或两三遍，放下，过两三天或三五天，要拿出来，再读两三遍。一篇熟，两篇熟，许多篇熟，基本功越来越深厚，前进就可以一帆风顺。②“精”与“博”要配合得适当。上一段举读《赤壁赋》为例是精。以走路为喻，精是脚踏实地，一步一个脚印。但走路还另有一个重要要求，早到达目的地，所以总是慢慢踏还不成，同时要快，也就是多读，或说博览。两者怎样配合呢？先说精。从初学的一端到另一端的无止境，对某些作品，或者因为它是基本的，或者因为是为读者有特殊需要的，都要精读（就是后期，至少也要透彻理解）。所谓基本，传统的评定是大致可信的，如同《春秋》的传，《左传》比《穀梁传》基本；同是六朝作品，《世说新语》比王嘉《拾遗记》基本。所谓特殊需要，如读者是研究经济史的，就要精读史书《食货志》。只是精读的时间可以有变化，早期必慢，以后可以逐渐加快。博览呢？由初学起向前走，大致可以这样变化：由少而多。例如初中一年级语文课本上的文言教材一学期不过一千字左右，课外读几千字甚至上万字不会有什么困难；十年八年之后，如果锲而不舍，半年涉览若干种书也不会有什么困难。由浅而深。初学，理解文言的能力差，只能读浅易的；程度高了，读得多，深浅都会碰到，有时还要着重读深的。由精而粗。初学读课外读物，也要字字寻根问底，否则会雾里看花，仿佛有所感而实际无所得；有相当造诣之后就可以（尤其读某些不关紧要的作品，如冷僻的笔记之类）一瞥而过。这样快，有的地方难免不完全了解，这也无妨，多与精不能两全的时候，舍精取多也是有好处的。由醇而杂。初学，进程慢，有限的时间必须用在刀刃上，读物就是要精选的；到造诣相当高的时候就可以东翻翻，西看看，举例说，像《汉魏丛书》那样杂，涉猎一过也不难。总之，还是前面说过的话，学通文言主要靠熟，而博览则是熟的必要条件。③要学习使用工具书。学习文言不能总靠教师和注解，因为教师常常不在跟前，有不少文言作品没有注解，或者虽有注解而不够详细。工具书，只要能找到，就常在身边，不只内容丰富，而且诠释确切，所以由初学起就应该手勤，培养寻检的习惯，积累寻检的知识。使用工具书也要循序渐进。最初是查普通的辞典，以补教师讲解和注解的不足。其后，讲解和注解的作用逐渐减少，寻检工具书的作用逐渐增多，直到完全离开教师和注解，能够翻检多种常用工具书（甚至类书、政书等），以解决阅读中碰到的大部分疑难问题。工具书的一部分是目录性质的，从博览的角度看，有特殊的重要性，因为它好像游览的向导，不只可以保证游者不迷路，还可以指引游者看到一切名贵的景物，所以更要经常利用。④。要学习利用理性知识。所谓理性知识，是指一般介绍古汉语常识的书里讲的那些知识，包括文言词汇、文言虚词用法、文言句法特点、与现代汉语的比较等。初学文言，接触文言词句不多，一知半解，所得是感性的。感性的零碎知识逐渐增多，自己也会有意或无意地总结一下，如“去”的意义一般是“离”，不是“往”，“是”经常是代词而不是系词，等等，这样总括来的认识是理性知识。理性知识有系统性，可以使感性知识更清楚更巩固。因此，到学习文言颇有进益的时候，找一本介绍古汉语常识的书看看是有好处的。（摘编自张中行《文言津逮》）材料二：所谓词的引申义，指的是在语言的发展过程中，由词的一个意义产生出另外一个或几个与之有关联的意义。词义的引申有两种方式。第一种，是由一个意义向各个不同方面的引申。我们称之为“辐射式引申”。例如“节”字，它的本义是竹节。由这个本义产生出下列引申义：用于树木，则指木节；用于动物，则指关节；用于时日，则为节气；用于音乐，则为节奏；用于社会政治，则为法度；用于道德方面，则为节操；用于动作，则为节制、节省。这种引申方式是很灵活的。同一个本义，可以从各个不同的角度去联想，因而就有各种不同角度的引申。第二种方式是由甲义引申为乙义，又由乙义引申为丙义，这样一环套一环的引申，我们称之为“链条式引申”。例如“要”，它是“腰”的古字。《墨子•兼爱》：“昔楚灵王好士细要。”这是本义。由此引申出下列意义：中间、半路拦截、要挟、求得、需要等。这种引申方式的特点是：其中一个意义只和它邻近的两个意义有直接联系，而与其他意义差得较远。只要我们找到它们之间的中间环节，就能清楚地看到其间词义引申发展的脉络。这两种引申方式不是截然分开的。词义的引申，通常是由具体到抽象，由动作到内容，由个别到一般，由实词到虚词。古汉语的连词和介词，有不少是从实词虚化而来的。虚化的一个重要途径，就是词义的引申。（摘编自何九盈、蒋绍愚《古汉语词汇讲话》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.学习文言要“懂”与“熟”，尤其要注重“熟”，只有熟悉词、语、句表意的约定俗成，才可能准确把握未读过的词句含义。B.文言学习中“熟”的核心是提升朗读速度，读得足够快，即便不能体会词句意义和前后联系，也能快速提高文言理解能力。C.对于一些基本的或符合读者特殊需求的作品，早期要慢读细品，随着造诣提升，精读速度可逐渐加快。D.工具书内容丰富，诠释确切，能弥补教师讲解和注解的不足，从初学阶段就应培养使用习惯，且需循序渐进。2.下列对材料论证的相关分析，正确的一项是（）A.材料一开篇引用俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，旨在批判过度依赖规律分析的学习方法，增强了论证说服力。B.材料一第②段以“走路”为喻，形象阐释了“精”与“博”的关系，其中“精”是基础，在学习实践中，比“博”更有价值。C.材料一和材料二都用到了举例论证，选取典型例子佐证观点，使观点更易被信服，增强了论证的说服力。D.材料一采用总分结构，从四个维度层层递进地阐述了文言学习路径；材料二采用总分总的结构，论述了词汇相关内容。3.上初一的李明计划系统学习文言，他在阅读张中行关于文言学习“精”与“博”的论述后，梳理了自己的学习方案。请根据文意，补全他的方案内容，每处不超过10个字。李明决定先从精读入手，优先选择《世说新语》这类基本的文言作品，且初期精读，速度要放缓，要_________，后期逐渐加快。在精读基础上，他也会同步推进博览：先保证课外文言阅读量_________，从浅易篇目开始；等文言造诣提升后，_________，从初期的精选读物逐步过渡到杂览范畴，以此兼顾“精”与“博”，夯实文言基础。4.根据上下文，推断材料一第④段的开头可能是什么？请写出并阐述理由。5.请结合两则材料内容，谈谈掌握词义引申规律等古汉语理性知识对学习文言的意义。【答案】1.B2.C3.①确保透彻理解②由少而多③再涉览多种读物/再拓展读物类型4.开头：要学习一些理性知识。理由：①后文紧接着讲“理性知识”的相关情况，可知本段强调的是理性知识。②根据前三段的开头句子，可知第④段的开头处要填“要……”的句式。5.①助力精准“懂”文言：词义引申规律等理性知识能帮助学习者厘清文言词汇的含义关联，避免对多义字词的理解偏差，提升对文言词句的解读能力。②辅助“精”“博”阅读：精读时能凭借理性知识深入分析文本用词、句法的特点；博览时可快速判断字词含义，降低阅读障碍，更好地实现“由精而粗、由浅而深”的博览目标。③高效快速学文言：理性知识具有系统性，可将零散的感性文言知识整合梳理，让学习者更高效地掌握文言词汇、句法规律，加快文言习惯的积累。【解析】【导语】这两篇材料围绕文言学习展开，各有侧重。材料一（张中行）系统论述文言学习方法，强调“熟读”与“精博结合”，提出“工具书使用”和“理性知识归纳”的实践路径，结构清晰，例证详实。材料二（何九盈等）聚焦词汇引申规律，通过“辐射式”“链条式”分类，揭示词义演变逻辑，为理解文言词义提供理论支撑。两文互补：前者重方法论，后者重词汇学原理，共同构成文言学习的完整知识体系。【1题解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。B.“核心是提升朗读速度，读得足够快，即便不能体会词句意义和前后联系，也能快速提高文言理解能力”错误，材料一第①段指出，朗读的核心要求是“在声音的大小、快慢、抑扬顿挫中确切体会词句的意义及其前后的联系”，且“快慢的程度要以能不能确切体会词句的意义及其前后的联系为准”，可见，“熟”的关键是“体会意义与联系”，而非单纯追求速度；脱离意义的快读无法达成熟的目标，更不能提高理解能力。故选B。【2题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“旨在批判过度依赖规律分析的学习方法”错误，材料一第①段引用俗语核心目的是论证学习文言要重视“熟”这一观点，原文只是说有人把大部分精力放在细讲解、多分析上效果不佳，并非批判依赖规律分析。B.“其中‘精’是基础，在学习实践中，比‘博’更有价值”错误，材料一第②段以“走路”为喻，将“精”比作“脚踏实地”，“博”比作“加快速度早到目的地”，是为了阐释“精”与“博”需要配合适当，二者是相辅相成的关系，缺一不可，不存在价值上的优劣对比。C.正确。两则材料均运用了举例论证的手法：材料一：举《赤壁赋》的精读例子、《左传》与《穀梁传》的对比例子、研究经济史需精读《食货志》的例子等，佐证文言学习“精”“博”配合的观点；材料二：举“节”字的辐射式引申、“要”字的链条式引申例子，清晰阐释词义引申的两种方式，使抽象的词义引申概念更易理解，增强了论证的说服力。D.“从四个维度层层递进地阐述了文言学习路径；材料二采用总分总的结构”错误，材料一并非“层层递进”，文章围绕文言学习方法，从“熟”“精博配合”“用工具书”“用理性知识”四个维度展开，四个维度是并列互补的关系，而非逐层深入的递进关系；材料二先定义词的引申义，再分述两种引申方式，最后一段是对前文内容的补充说明，整体是总分结构。故选C。【3题解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。第一空：根据原文“先说精……都要精读（就是后期，至少也要透彻理解）”“只是精读……逐渐加快”可知，初期精读速度放缓，目的是对文本做到透彻理解；后期随着基础扎实，才能在保证理解质量的前提下加快速度，故可填“确保透彻理解”。第二空：根据原文“博览呢……不会有什么困难”可知，此处对应“博览”的第一个变化规律。李明是初一学生，属于初学阶段，课外文言阅读量需遵循“从少量起步，逐步增加”的原则，故可填“由少而多”。第三空：根据原文“由醇而杂……涉猎一过也不难”可知，此处对应“博览”中“由醇而杂”的规律。初学阶段要读精选的“醇”的读物，等文言造诣提升后，就可以打破局限，广泛涉猎各类杂书，故可填“再涉览多种读物”或“再拓展读物类型”。【4题解析】本题考查学生根据文章内容进行判断、推理的能力。先梳理材料一前三段的开头句：第①段开头“要‘懂’，要‘熟’，二者之中尤其要强调‘熟’”，第②段开头“‘精’与‘博’要配合得适当”，第③段开头“要学习使用工具书”，可知，全文各段开头均采用“要……”的祈使句式，作为段落核心观点的总起，起到统领全段内容的作用，因此第④段开头也要符合“要……”的结构。第④段的核心内容是建议学习者掌握并运用理性知识辅助文言学习。结合前文句式，可得出答案“要学习一些理性知识”。【5题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①助力精准“懂”文言：文言字词多为一词多义，而词义引申是一词多义产生的核心原因，材料二指出引申义是由本义产生的相关意义，分辐射式、链条式两种，材料一指出初学文言靠感性的零碎知识，容易一知半解；而理性知识能让感性知识更清楚，掌握引申规律这一理性知识，就能厘清词义间的关联脉络。②辅助“精”“博”阅读：材料一强调文言学习要“精”“博”配合，理性知识能为此提供支撑，适配阅读的进阶需求。材料一指出博览要由少而多、由浅而深、由精而粗、由醇而杂，可见，掌握理性知识后，能快速判断陌生字词的含义，降低阅读障碍，提高博览效率。③高效快速学文言：材料一强调文言学习的核心是“熟”，“熟”是建立在系统认知上的高效掌握。理性知识具有系统性，能将零散的感性知识整合为知识网络，让记忆更牢固、运用更灵活，进而加速文言基本功的积累。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。林海雪原（节选）曲波威虎山上。杨子荣摆布了一天的酒肉兵，把座山雕这个六十大寿的百鸡宴，安排得十分排场。傍晚，他生怕自己的布置有什么漏洞，在小匪徒吆二喝三忙忙活活的碗盘布置中，他步出威虎厅，仔细检查了一遍他的布置。当他确信自己的安排没有什么差错的时候，内心激起一阵暗喜：“好了！一切都好了！剑波同志，您的计划，我执行这一部分已经就绪了。”可是在他的暗喜中，伴来了一阵激烈的担心，他担心着小分队此刻走在什么地方呢？孙达得是否取回了他的报告呢？剑波接没接到呢？小分队是否能在今夜到达呢？大麻子还没回来，是否这个恶匪会漏网呢？总之，在这时间里，他的心里是千万个担心袭上来。他又仰面环视了一下这不利的天气，厚厚的阴云，载来那滚滚的雪头，眼看就会倾天盖地压下来，更加重着他的担心。他走到鹿砦边上，面对着暮色浮盖下的雪林，神情十分焦躁。他想：“即便是小分队已经来了，会不会因为大雪盖踪而找不到这匪巢呢？特别是我留下最后一棵树上的刻痕离这里还有几里远。”他的担心和烦恼，随着这些激剧地增加着。“九爷，点不点明子？”背后这一声呼叫，把杨子荣吓了一跳，他马上警觉到自己的神情太危险，他的脑子刷地像一把刷子刷过去，刷清了他千万个担忧。他想：“这样会出娄子的。”于是，他立即定神，拿出他司宴官的威严，回头瞥了一眼他背后的那个连副，慢吞吞地道：“不忙！天还不太黑，六点再掌灯。”“是！”那个匪连副答应着转身跑去。杨子荣觉得不能在这久想，需马上回威虎厅，刚要回身，突然瞥见东山包下，大麻子出山的道路上走来三个移动的人影。他的心突然一翻腾，努力凝视着走来的三个人，可是夜幕和落雪挡住了他的视线，怎么也看不清楚。他再等一分钟，揉了揉眼睛，那三个人影逐渐地走近了，看清楚是两个小匪徒，押来一个人。眼上蒙着进山罩，用一条树枝牵着。“这是谁呀？”顿时千头万绪的猜测袭上他的心头。“是情况有变，剑波又派人来了吗？”“是因为我一个人的力量单薄派人来帮忙吗？”“是孙达得路上失事，派人来告知我吗？”“这个被押者与自己无关呢，还是有关？”“是匪徒来投山吗？”“是被捉来的老百姓吗？是大麻子行劫带回来的俘虏吗？”愈走近，他看被押来的那人的走相愈觉得眼熟，一时又想不起他到底是谁。他在这刹那间想遍了小分队所有的同志，可是究竟这人是谁呢？得不出结论。“不管与我有关无关，”他内心急躁地一翻腾，“也得快看明白，如果与自己有关的话好来应付一切。”想着，他迈步向威虎厅走来。当他和那个被押者走拢的时候，杨子荣突然认出了这个被押者，他立时大吃一惊，全身怔住了，僵僵地站在那里。“小炉匠，栾平。”他差一点喊出来，他全身紧张得像块石头，他的心沉坠得像灌满了冷铅。“怎么办？这个匪徒认出了我，那一切全完了。而且他也必然毫不费事地就能认出我。这个匪徒他是怎么来的呢？是越狱了吗？还是被宽大释放了？他又来干啥呢？”他眼看着两个匪徒已把小炉匠押进威虎厅。他急躁地两手一擦脸，突然发现自己满手握着两把汗，紧张得两条腿几乎是麻木了。他发觉了这些，啐了一口，狠狠地蔑视了一番自己：“这是恐惧的表现，这是莫大的错误，事到临头这样的不镇静，势必出大乱子。”他马上两手一搓，全身一抖，牙一咬，一股力量使他镇静下来。“不管这个匪徒是怎么来的，反正他已经来了！来了就要想来的法子。”他的眉毛一皱，一咬下嘴唇，内心一狠：“消灭他，我不消灭他，他就要消灭我，消灭小分队，消灭剑波的整个计划，要毁掉我们歼灭座山雕的任务。”一个消灭这个栾匪的方案，涌上杨子荣的脑海，他脑子里展开一阵激烈的盘算：“我是值日官，瞒过座山雕，马上枪毙他！”他的手不自觉地伸向他的枪把，可是马上他又一转念，“不成！这会引起座山雕的怀疑。那么就躲着他，躲到小分队来了的时候一起消灭。不成，这更愚蠢，要躲，又怎么能躲过我这个要职司宴官呢？那样我又怎么指挥酒肉兵呢？不躲吧，见了面，我的一切就全暴露了！我是捉他的审他的人，怎么会认不出我呢？一被他认出，那么我的性命不要紧，我可以一排子弹，一阵手榴弹，杀他个人仰马翻，打他个焦头烂额，死也抓他几个垫肚子的。可是小分队的计划，党的任务就都落空了！那么，怎么办呢？怎么办呢？……”他要在这以秒计算的时间里，做出完全正确的决定，错一点就要一切完蛋。他正想着，突然耳边一声“报告”，他定睛一看，一个匪徒站在他的面前。“报告团副，旅长有请。”杨子荣一听到这吉凶难测的“有请”两字，脑子轰的一下像要爆炸似的激烈震动。可是他的理智和勇敢，不屈的革命意志和视死如归的伟大胆魄，立即全部控制了他的惊恐和激动，他马上向那个匪徒回答道：“回禀三爷，说我马上就到！”他努力听了一下自己发出来的声音，是不是带有惊恐？是不是失去常态？还不错，坦然，镇静，从声音里听不出破绽。他自己这样品评着。他摸了一下插在腰里的二十响，和插在腿上的一把锋利的匕首，一晃肩膀，内心自语着：“不怕！有利条件多！我现在已是座山雕确信不疑的红人，又有‘先遣图’的铁证，我有置这个栾匪于死地的充分把柄。先用舌战，实在不得已，我也可以和匪首们一块毁灭，凭我的杀法，杀他个天翻地覆，直到我最后的一口气。”想到这里，他抬头一看，威虎厅离他只有五十余步了，三十秒钟后，这场吉凶难卜、神鬼难测的斗争就要开始。他怀着死活无惧的胆魄，迈着轻松的步子，拉出一副和往常一样从容的神态，走进威虎厅。（有删改）〖备注〗与材料有关的情节大致如下：红军分队的侦察员杨子荣伪装身份深入威虎山，潜入敌人内部，被匪首座山雕“三爷”（本名崔守宗）委为“团副”，称为“九爷”。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.开头写杨子荣“摆布”酒肉兵把百鸡宴安排得“十分排场”，既凸显了匪首座山雕的阵仗，也写出了杨子荣在敌营深得信任。B.文本中“厚厚的阴云”“滚滚的雪头”“暮色浮盖下的雪林”等环境描写，主要渲染了威虎山敌营的凶险。C.看到有人影过来时，通过连续的反问写杨子荣对被押者身份的种种猜测，暗示了杨子荣潜伏环境的复杂。D.“先遣图”是杨子荣伪装身份的核心凭证，正是借此，杨子荣才敢在小炉匠出现后主动提出枪毙对方。7.关于文本中杨子荣这个人物，下列说法不正确的一项是（）A.杨子荣“仔细检查”百鸡宴布置，体现他做事严谨细致、对革命任务高度负责的态度。B.杨子荣警觉到自己神情“太危险”后立即定神，展现了他多年侦察工作养成的敏锐与沉稳。C.杨子荣认出小炉匠后急于“消灭他”，首要目的是消除身份暴露的危险，保护自身安全。D.“有利条件多”“有置这个栾匪于死地的充分把柄”，反映了杨子荣对自身处境的清晰认知。8.文本中杨子荣认出小炉匠后，心理活动十分丰富，请简要分析其复杂心理。9.文中多次写到“剑波”“小分队”“孙达得”等人，有哪些作用？请结合全文谈谈你的理解。【答案】6.A7.C8.①震惊慌乱：认出是小炉匠时，他吃惊、紧张，内心涌起一连串疑问，既担心身份暴露，又急于弄清状况。②自省调控：意识到自己紧张得“满手汗”“腿麻木”后，他立刻严厉自省：“这是莫大的错误”，强行让自己冷静下来。③决断：他快速分析形势，下定决心“消灭他”，并迅速思考对策。④无畏（视死如归）：接到“有请”的指令时，他虽有惊恐和激动，但最终依靠信仰与准备，沉着步入威虎厅，决心殊死一搏。9.①交代背景，点明人物身份。这些人物表明杨子荣的身份是我军侦察员，他潜入威虎山是肩负着小分队歼灭座山雕的革命任务。②展现革命同志间的信任与情谊。“剑波”“小分队”“孙达得”等是杨子荣面对危机时的精神支柱。多次写到他们既表达对他们的牵挂，又彰显了杨子荣在绝境中的信念。③凸显主题内涵，彰显革命精神。这些人体现了革命集体的力量，多次写到体现了杨子荣与集体支援相互呼应，表明革命斗争中孤胆英雄与集体协作紧密结合才能取胜的主题。【解析】【导语】这段节选通过细腻的心理描写和环境烘托，展现了杨子荣深入虎穴时的紧张与智慧。作者以“百鸡宴”为背景，巧妙设置“小炉匠”突现的危机，通过杨子荣从震惊到镇定的心理转变，凸显其临危不乱的革命者形象。文中反复出现的“担心”与“决心”形成强烈对比，既表现人物内心挣扎，又暗示革命任务的艰巨。环境描写与人物心理相互映衬，雪原的肃杀更添紧张氛围，为后续情节发展埋下伏笔。【6题解析】本题考查学生概括分析文章内容和艺术特色的能力。B.“主要渲染了威虎山敌营的凶险”表述不当，恶劣天气环境描写主要作用在于以环境的险衬托内心的焦虑。C.“反问”错误，应该是疑问。D.“主动提出枪毙对方”错误，文本中杨子荣并未“主动提出枪毙”小炉匠，从“不成！这会引起座山雕的怀疑”可以看出，杨子荣明确否定了马上“枪毙”他的想法，他最后决定的应对策略是“先用舌战”而非直接动武。故选A。【7题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。C.“首要目的是消除身份暴露的危险，保护自身安全”错误，杨子荣急于“消灭他”的首要目的不是保护自身安全，而是担心栾平认出自己，导致小分队歼灭座山雕的计划落空、党的任务失败。故选C。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①震惊慌乱：认出被押者是栾平时，杨子荣“大吃一惊，全身怔住”“心沉坠得像灌满了冷铅”，内心立刻涌起一连串疑问，此时的他满手是汗、双腿麻木，完全被突如其来的危机打乱心神。②自省调控：当意识到自己的紧张是“恐惧的表现”“势必出大乱子”后，他立刻自我警醒，通过“两手一搓，全身一抖，牙一咬”的动作强迫自己镇静，从慌乱的情绪中抽离出来，转而思考应对之策。③决断：冷静之后，他迅速明确核心矛盾——“我不消灭他，他就要消灭我，消灭小分队，消灭剑波的整个计划”，随即下定决心除掉栾平。同时，他在脑海中快速推演方案。④无畏：接到座山雕的“有请”指令时，他虽有瞬间的震动，但很快被革命意志和视死如归的胆魄掌控。他检查武器，梳理自身优势，最终迈着从容的步子走进威虎厅，准备迎接生死较量。【9题解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①交代背景，明确人物身份。这些人物的出现，直接点明杨子荣不是孤身一人，而是小分队的侦察员，他潜入威虎山的核心任务是配合大部队歼灭座山雕匪帮。“剑波同志，您的计划，我执行这一部分已经就绪”这句话，清晰交代了他的行动是整体作战计划的一部分，让读者理解他所有行为的出发点。②展现革命同志间的信任与情谊。面对百鸡宴的布置漏洞、恶劣的天气、突然出现的栾平，杨子荣的担忧都围绕着这些人——担心小分队能否按时到达、孙达得能否取回报告。他们是杨子荣在敌营孤军奋战的精神寄托，让他在慌乱和危险中始终坚守任务，不放弃希望。③凸显主题，彰显革命集体主义精神。文中多次提及这些人，强调了孤胆英雄与集体协作的紧密联系。杨子荣的勇敢和智慧固然重要，但他的行动始终与小分队的支援相呼应，他的坚守也是为了集体任务的胜利，这一设置深化了主题。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：子墨子言曰：“今者王公大人为政于国家者，皆欲国家之富，人民之众，刑政之治。然而不得富而得贫，不得众而得寡，不得治而得乱，则是本失其所欲，得其所恶。是其故何也？”子墨子言曰：“是在王公大人为政于国家者，不能以尚贤事能为政也。是故国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。故大人之务，将在于众贤而已。”（节选自《墨子·尚贤上》）材料二：昔伊挚、傅说出于贱人，管仲，桓公贼也，皆用之以兴。萧何、曹参，县吏也；韩信、陈平负污辱之名，有见笑之耻，卒能成就王业。吴起贪将，散金求官，母死不归，然在魏，秦人不敢东向，在楚，则三晋不敢南谋。今天下得无有至德之人放在民间，及果勇不顾，临敌力战；若文俗之吏，高才异质，或堪为将守；负污辱之名，见笑之行，或不仁不孝，而有治国用兵之术：其各举所知，勿有所遗。（节选自曹操《举贤勿拘品行令》）材料三：夫才与德异而世俗莫之能辨通谓之贤此其所以失人也。夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣！故为国为家者，苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！（节选自《资治通鉴·周纪一》）材料四：魏文侯过段干木之闾而轼之，其仆曰：“君胡为轼？”曰：“此非段干木之闾欤？段干木盖贤者也，吾安敢不轼？且吾闻段干木未尝肯以己易寡人也，吾安敢骄之？段干木光乎德，寡人光乎地；段干木富乎义，寡人富乎财。”其仆曰：“然则君何不相之？”于是君请相之，段干木不肯受。则君乃致禄百万，而时往馆之。于是国人皆喜，相与诵之曰：“吾君好正，段干木之敬；吾君好忠，段干木之隆。”居无几何，秦兴兵欲攻魏，司马唐谏秦君曰：“段干木贤者也，而魏礼之，天下莫不闻，无乃不可加兵乎？”秦君以为然，乃按兵，辍不攻之。（节选自《吕氏春秋·期贤》）10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。夫才与德A异B而世俗莫之C能辨D通E谓之贤F此其G所以失H人也11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.治，治理得好、安定，与《苏武传》“单于使卫律治其事”的“治”意义不同。B.贼，伤害，与《人皆有不忍人之心》“谓其君不能者，贼其君者也”的“贼”意义相同。C.其，表示祈使语气，与《五代史伶官传序》“尔其无忘乃父之志”“其”用法相同。D.轼，名词活用作动词，与《过秦论》“天下云集响应”的“云”“响”用法不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.墨子认为王公大臣若想实现国家富裕、人口众多、刑政安定的目标，关键在于任用贤能之人。B.伊挚、管仲、韩信、吴起等人都建立了很大的功业，曹操列举他们的事例来号召大家举荐人才。C.魏文侯听从劝谏任命段干木为相，在遭到段干木拒绝后，给了他丰厚的俸禄，还时常探望他。D.魏文侯并不因土地和财富上的优势而傲视段干木，其尊贤的态度得到国人的称颂，也使得秦国畏惧魏国强盛的国力。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）韩信、陈平负污辱之名，有见笑之耻，卒能成就王业。（2）段干木贤者也，而魏礼之，天下莫不闻，无乃不可加兵乎？14.请概括材料二中曹操的人才观，并结合材料三、四谈谈你对曹操人才观的认识。【答案】10.BDF11.B12.D13.（1）韩信、陈平背负着受污辱的名声，有着被人嘲笑的耻辱，最终却能帮助君主成就大业。（2）段干木是个贤明的人，魏国礼敬他，天下没有谁不知道，恐怕不可对魏国动兵吧？14.曹操的人才观：即选拔人才的核心标准为是否具备治国用兵、建功立业等实际才干，不拘泥于其出身是否贵贱、品行是否有瑕疵。认识：才虽然重要，但德是才的统帅，重才轻德隐患大，长远发展应兼顾德才，建立全面的人才评价体系。【解析】【导语】这四篇文言文围绕“人才观”展开多元探讨：墨子强调“尚贤”是国家治理的根本（材料一）；曹操主张打破品行束缚，唯才是举（材料二）；司马光则辩证分析才德关系，提出“德帅才资”的用人标准（材料三）；《吕氏春秋》通过段干木事例展现尊贤带来的政治威慑力（材料四）。四则材料构成古代人才思想的完整谱系，既有实践层面的举荐策略（曹操作风），又有理论层面的价值辨析（司马光论），更通过历史案例（魏文侯）印证墨子的尚贤理论。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：才能和德行是不同的，可世俗之人不能分辨它们，一概称之为肾能，这就是(世人)在选拔人才上出现失误的原因。“才与德异”是主谓结构，“而”是转折连词，用于下句句首，B处断开；“世俗莫之能辨”是宾语前置句，正常语序为“世俗莫能辨之”，故D处断开；“此”是下句主语，其前F处断开。故选BDF。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.正确。治理得好、安定/审理。句意：社会没有得到太平却得到了混乱。/单于让卫律审理这个案件。B.错误。仇敌/伤害。句意：管仲，是齐桓公的仇敌。/认为他的君主不行的人，就是伤害他的君主的人。C.正确。都是副词，示祈使语气，一定。句意：(你们)一定要各自举荐所了解的人才。/你一定不要忘记你父亲报仇的志愿！D.正确。名词活用作动词，手扶车轼/名词作状语，像云一样，像回声一样。句意：魏文侯从段干木居住的里巷前经过，手扶车轼表示敬意。/天下的人如同云一样聚集起来，如同回声似的应和他。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“畏惧魏国强盛的国力”错误。材料四中说“秦兴兵欲攻魏”，后因司马唐劝谏，秦君“按兵，辍不攻之”，“畏惧魏国强盛的国力”与原文不符。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“负”，背负；“见笑”，被人嘲笑；“卒”，最终。（2）“段干木贤者也”，判断句；“礼”，礼敬；“无乃……乎”，恐怕……吧。【14题解析】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。曹操的人才观：选拔人才不拘出身、品行，以治国用兵的才干为核心标准。他列举伊挚、管仲等出身低微或品行有瑕却建功立业之人，号召举荐“有治国用兵之术”者，做到“各举所知，勿有所遗”。认识：材料三指出“才者，德之资也；德者，才之帅也”，无德之才易成乱臣败子。可见曹操重才轻德虽能收一时之效，却有长远隐患。材料四写魏文侯礼遇贤德的段干木，秦国因此不敢攻魏。这说明德行有安邦定国的力量，选拔人才应德才兼备。参考译文：材料一：墨子说：“现在治理国家的王公大人，都希望国家富，人口众多，刑法和政治井然有序。然而国家没有得到富庶却得到了贫困，人口没有增加反而减少，社会没有得到太平却得到了混乱，那么就完全是失去了他们所希望的，得到了他们所厌恶的。这是什么原因呢？”墨子说：“这在于国家中执政的王公大人，不能凭借推荐贤才，任用有才能的人来治理国家。所以，国家中德才兼备的人多，那么国家的治理就会坚实稳图；德才兼备的人少，那么国家的治理就会薄弱。因此，王公大人的首要事务，就在于增加贤良的人罢了。”材料二：从前伊挚、博说是出身低贱的人，管仲，是齐桓公的仇敌，(但君主)都任用他们使国家兴盛。萧何、曹参，原本是县吏；韩信、陈平背负着受污辱的名声，有着被人嘲笑的耻辱，最终却能帮助君主成就大业。吴起贪图将军的职位，散尽钱财谋求官职，母亲去世也不回家奔丧，但他在魏国时，秦国人不敢向东侵犯，在楚国时，韩、赵、魏三国不敢向南谋划(攻打楚国)。如今天下恐怕有具备极高品德的人隐居在民间，以及那些果敢勇猛，不顾个人安危，面对敌人能奋力作战的人；还有那些从事普通文书工作的官吏中，具有高超才能、特殊资质，或许能胜任将领、郡守的人；背负着受污辱的名声，有着被人嘲笑的行为，甚至不仁不孝却拥有治理国家、用兵打仗本领的人：(你们)要各自举荐所了解的人才，不要有遗漏。材料三：才能和德行是不同的，可世俗之人不能分辨它们，一概称之为贤能，这就是(世人)在选拔人才上出现失误的原因。聪慧明察、刚强坚毅叫作才能，公正耿直、中庸平和叫作德行。才能，是德行的凭借；德行，是才能的统帅。自古以来，国家中的乱臣，家族中的败子，(那些)才能有余而德行不足，最终导致国家灭亡、家族衰败的人太多了！所以治理国家和家族的人，如果能明辨才能与德行的区别，并且知道二者的先后次序，又哪里需要担心在选拔人才上出现失误呢！材料四：魏文侯从段干木居住的里巷前经过，手扶车轼表示敬意，他的车夫说：“您为什么要扶轼致敬？”魏文侯说：“这不是段干木住的里巷吗？段干木是个贤者呀，我怎么敢不扶轼致敬呢？而且我听说，段干木从来不肯用自己(的德行)来换取我的(王位)，我怎么敢对他骄慢无礼呢？段干木在德行上有光彩，我只在土地上有优势；段于木在道义上富足，我只是在财富上富足。”他的车夫说：“既然如此，那么您为什么不让他做国相呢？”于是魏文侯就请段干木做国相，段干木不肯接受。文侯就给了他丰厚的俸禄，并且时常到家里去探望他。于是国人都很高兴，共同吟咏道：“我们国君喜欢廉正，敬重段干木；我们国君喜欢忠诚，尊崇段干木。”过了没多久，秦国起兵想去攻魏，司马唐劝谏秦君说：“段干木是个贤明的人，魏国礼敬他，天下没有谁不知道，恐怕不可对魏国动兵吧？”秦君认为司马唐说得很对，于是止住军队，不再攻魏。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。寄朱昌叔①王安石清江漫漫绕城流，尚忆城边系小舟。射虎未能随李广，割鸡②空欲戏言游。云埋塞路惊尘合，霜入春风满鬓愁。此日君书苦难得，漫多鸿雁起南洲。〖备注〗①熙宁九年，因新法受阻，王安石第二次辞去相位，此后隐居江宁（今南京）钟山。此诗应作于此时。朱昌叔，即朱明之，是王安石的妹夫，亦是志趣相投的挚友。②割鸡：孔子的弟子言偃（字子游）为武城宰。孔子路过武城，听到琴歌之声，说：“割鸡焉用牛刀？”（意谓治理武城这样的小地方，不必用礼乐教化这种治理大国的方法）言偃回答：“以前我听老师说过，君子学礼乐就会爱人，老百姓学礼乐就容易听从指挥。”孔子说：“同学们，子游的话对呀。”15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联以清江绕城起笔，描绘出江水连绵的开阔之景，自然引出对往昔与朱昌叔城边系舟闲游的回忆。B.“霜入春风满鬓愁”以“春风”和“霜”的反常组合，营造出凄冷悲凉的意境，表达了人生失意的愁苦。C.鸿雁本为传信使者，诗人却以“漫多”点明鸿雁虽多但友人书信难得，乐景衬哀情，表达盼信不得的怅惘。D.本诗以“回忆”为起点，以表达“愁绪”为核心，以“盼信”作收束，内容环环相扣，情感层层深化。16.本诗颔联“射虎未能随李广”和高适《燕歌行并序》“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”都使用了李广的典故，但二者表达的情感有所不同，请简要分析。【答案】15.C16.①“射虎未能随李广”意思是没有机会追随李广将军射虎，表达了自己空有如李广般建功立业的壮志，却因时运不济、变法受阻未能施展抱负的遗憾。②“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”以汉代名将李广爱护士卒的典故，借古讽今，批判当下将领的不恤士卒，也表达了诗人对良将的期盼。【解析】【导语】这首《寄朱昌叔》是王安石晚年隐居时的感怀之作。全诗以清江起兴，通过“射虎”“割鸡”的典故，含蓄表达政治抱负未竟的遗憾；“霜入春风”的意象组合，巧妙传递出壮志未酬的悲凉；尾联鸿雁意象，既写思友之情，又暗含对时局的忧虑。诗中典故与意象的运用，展现了诗人晚年复杂的心境。【15题解析】本题考查学生对古诗内容、情感、艺术手法理解分析能力。C.“乐景衬哀情”错误。“漫多鸿雁起南洲”意思是徒然有众多鸿雁从南方水洲飞起，友人书信却很难得到。诗句描写的并非“乐景”。故选C。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表现手法和思想感情的能力。①“射虎未能随李广”：李广是汉代名将，骁勇善战，曾夜射猛虎，是建功立业的英雄象征。诗人以“未能随李广”自比，直言自己空有像李广一样驰骋疆场、建功立业的壮志，却因新法受阻、辞官归隐，抱负无从施展。这句诗抒发了壮志难酬的遗憾和怀才不遇的愤懑。②“至今犹忆李将军”：此处的李将军，除了骁勇，更突出他爱护士卒的特点——李广带兵，遇乏绝之处，“士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食”。诗句前句是“君不见沙场征战苦”，写边塞战争的残酷和士兵的艰辛，对比当下将领的骄奢不恤士卒。诗人说“至今犹忆李将军”，是借古讽今，批判当朝将领的无能与冷漠，同时抒发对体恤士卒的良将的期盼，以及对边关士卒的同情。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）小刚在写一篇关于中秋文化的文章时，引用《李凭箜篌引》中“____________，____________”两句，介绍月宫、吴刚、玉兔的传说。（2）导游小李介绍洛阳时说，作为十三朝古都，洛阳留存着无数文人墨客的足迹。李白《将进酒》中“____________，____________”两句就生动地展现了曹植曾在洛阳平乐宫宴饮的情景。（3）对比是古诗词中极具表现力的艺术手法，诗人常通过时空、情景、人事等维度的对照强化情感表达，如“____________，____________”两句就通过上句与下句的对比形成强烈的表达效果。【答案】（1）吴质不眠倚桂树露脚斜飞湿寒兔（2）陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑（3）战士军前半死生美人帐下犹歌舞（雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改/朱门酒肉臭，路有冻死骨）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。日常言语交际或写文章时，为了追求语言的表达效果，要适当讲究修辞艺术，力求表达简明、生动、得体。包括锤炼词语、选择句式、选用修辞手法、考虑语音搭配等的修辞就是为了提高语言的表达效果而对语言进行选择和加工的过程和手段。有些修辞手法，往往有意识地偏离语言常规，甚至违反语用准则，以产生特定的修辞效果。比如，违反语用的质量准则，将语义庄重、正式的词用于琐小的、普通的事物上，大词小用；违反语用的数量准则，通过重复话题提供冗余信息，强化表达效果；违反语用的真诚准则，表面表述与真实意图完全相反……得体是修辞的最高原则。所谓得体，就是在追求真实、准确的前提下，根据具体的场合、特定的对象，采取最恰当的表达。交际活动中，信息接受者的年龄、性别、经历、性格、思想、爱好、禁忌、文化水平、心理需求、职业等都会影响表达者的措辞。根据接受者的文化基础和理解能力，表达者要考虑是否使用抽象的、难懂的字眼和复杂的句子；根据表达者与接受者的关系，决定使用什么样的谦辞和敬辞；根据场合，决定适用的语体，如庄重场合，用语要规范雅正，多用书面语，避免使用口语；根据交际目的，选择不同的表达方式，不仅要考虑记叙、说明、议论等表达方式的使用，更要综合考虑各类表达要求，如：___________；撰写科学论文，则要讲究准确、严密，概念清晰，术语一致等。得体原则的本质，是妥善处理好交际活动中的各种关系，保持适当的平衡。例如，使用谦敬辞要恰如其分，不能给人（）或低三下四之感。18.请将文中画横线处的长句改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。19.文中提到“有些修辞手法，往往有意识地偏离语言常规，甚至违反语用准则，以产生特定的修辞效果”。请从下面两个句子中任选一个，指出其违反的语用准则，并分析其产生的修辞效果。（1）我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（《拿来主义》）（2）我们每天都要洗脸，许多人并且不止洗一次，洗完之后还要拿镜子照一照，要调查研究一番。（《反对党八股》）20.下列填入文中第四段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.写公文，可适当使用一些文言词语，注重格式化和简明性，行文需庄重B.写公文，注重格式化和简明性，可适当使用一些文言词语，行文需庄重C.写公文，行文需庄重，注重格式化和简明性，可适当使用一些文言词语D.写公文，可适当使用一些文言词语，行文需庄重，注重格式化和简明性21.填入文中第五段括号内的词语，不恰当的一项是（）A.卓尔不群 B.大模大样 C.居高临下 D.盛气凌人22.微信是当下人们常用的交流方式之一，语言表达需注重得体。下面是小明给舅舅发送的微信的主要内容，有多处用语不得体，请找出两处并修改。舅舅您好，惊悉明天是您五十寿辰，我十分高兴，很想光临您家祝贺，但正值期中考试，我实在无法拨冗前往，请您原谅。祝您福寿安康！【答案】18.①修辞是对语言进行选择和加工的过程和手段，②其目的是提高语言的表达效果，③它包括锤炼词语、选择句式、选用修辞手法、考虑语音搭配等内容。19.示例一：句（1）违反了语用的真诚准则；修辞效果：“显出一点进步了”运用反语，强烈讽刺了“送去主义”的荒谬本质，比直白批判更具锋芒，增强了表达的批判性与感染力。示例二：句（2）违反了语用的质量准则；修辞效果：运用大词小用的手法，将“调查研究”这一庄重的正式用语用于洗脸照镜子的日常琐事，产生幽默风趣的效果。20.C21.A22.①“惊悉”，修改为“得知”或“欣闻”。②“光临”，修改为“前往”或“到”。③“拨冗”，修改为“抽空”或“抽出时间”。【解析】【18题解析】本题考查学生变换句式的能力。提取句子主干：原句的主干是“修辞是对语言进行选择和加工的过程和手段”，这是句子的核心信息，可作为第一个短句。剥离目的状语：原句中“为了提高语言的表达效果”是修辞的目的，可独立出来，补充主语后作为第二个短句：“其目的是提高语言的表达