【2024】人教版七年级下册英语Unit 2 Section A 1a-Pronunciation 教学设计

人教版(2024)七年级下册英语Unit2SectionA1a-课题第一课时听说课(SectionAla-Pronunciation)编写时间执行时间总序：第节电教课语篇分析【What】本单元主题是“NoRules,NoOrder”,主题图展现学生课堂积极举手场景，内容聚焦学校规则及其重要性。核心问题是“Whyrules?”,引导学生思考规则必要性。主题图下有三个学习目标，包括用祈使句和情态动词谈论规则、解释遵守规则原因、理解规则维护秩序作用。“Lookandshare”环节，学生观察照片场景，识别讨论学校规则并分享态度看法。SectionA部分，通过MsBrown与学生对话，听力文本包括一段对话和一段校园广播，首先，对话展现的是校长MsBrown在巡视校园时提醒三名学生要遵守校规的情境。三名学生分别违反了不同的校规：Mary在走廊上奔跑，Sally没有穿校服，Tony乱扔垃圾。展示运用语言规则提醒纠正学生行为，强调遵守规则重要性。语音板块的活动1呈现的是元音字母e和字母组合ea、ee、ear的发音，以及包含这些字母和字母组合的例词，目的是让学生建立字母和读音的对应关系。了解这些对应规律，可以帮助学生正确读出含有这些字母和字母组合的规则单词的读音，还能帮助学生更有效地记忆单词。活动2是与本单元主题有关的歌谣，让学生通过听，【Why】本单元主题意在培养学生规则意识和秩序感。通过主题图和核心问题，引导学生认识规则在维护社会秩序、保障个人权益、促进集体和谐方面的作用。“Lookandshare”环节加深学生对学校规则理解，增强反思和批判性思维能力。SectionA对话通过情境模拟，让学生学会用英语表达规则、误。【How】本课语篇通过MsBrown与学生对话呈现，MsBrown以教师身份提醒纠正学生行为，传达遵守学校规则重要性。对话穿插情态动词和祈使句，让学生在情境中掌握语言规则。祈使句用于直接明确指示行为，情态动词强调规则必要和强制。对话还让学生理解规则维护学校秩序、保障安全、促进学习氛围和谐的作用。这种情境模拟和对话互动教学方式，使学习生动有趣，提高学生语言运用和社交技能。1.能够识别和理解有关学校规章制度的词汇，能够基于所听内容判断对话语境，对比学校规章制度并记录重要信息，理解情态动词和祈使句表达的规章制度。(学习理解)。2.正确识别并读出e字母与其组合的发音，能识别正确读出重读、节奏和3.在对话交流情境中，创编一段对话，用目标语言相互询问和介绍相关的学校规章制度并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，4.在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的日期表达、日常活动表达迁移到真实生活中，与他人规则等，提升语言运用的灵活性和实用性，在掌握e字母与其组合的发音与句子重读单词规则的基础上做到举一反三，灵活运用所学语言知识进行日常交流(迁移创新)。1.教学重点掌握本单元与学校规则相关的词汇和句型。听懂关于学校规则的听力材料，并完成相关练习。掌握单词中/i:/,/e/,/B/等音标的正确发音。2.教学难点能够运用所学词汇和句型流利地谈论学校规则。区分含有相似发音的单词。法教学手段：图片、多媒体等教学过程1.通过观察单元的主题图和大问题准确识别并理解学校规则及其重要性，明确单务，即理解为何需要规则、如何谈论规则以及规则如何有unit.Yes,weare1.学生在老师的指导下，明确单元的主题是规则，本单元的核心问题是为什么我们需要规则。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论规则，并探索规则为什么是有用的，通过回答三个问题学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导地回答问题。2.师评。观察学生在观看图片和视助于维护秩序。了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。2.学生在教师的指导下，了解规则，探索校规和班规，并以小组的形式探讨为什么我们需要规则。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。频时是否表现出积极参与规则的问题后是否能够迅速进入思考状同角度提出自己是否积极参与小是否能够倾听并表达是否流畅。tofollowrules,3.学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是使用情态动词谈论规则，解释为什么我们要遵守规则，理解规则的对我们的重要rulesdowefollow?Doyouwanttoshare?Let'slookatthepictures.Doesyourschoolhavetheserules?Ticktheonesthatyourschoolhas.Let'schecktheanswers.4.学生学生在教师的指导下，思考并回答问题我们要遵守哪些规则，并在图表中圈画出自己学校中有的规则，在教师的指导下核4.师评。观察学生是否积极参与思考并准确回答“我们要遵守哪些规则”这一问题，能够反映出他们对规则认知的广度和深度；观察学生是否在图表中准确圈画出自己学校中存在的规则，可以评估他们对学校规则的了解程度及细致观来提醒和纠正对方的行为。the_. 5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是谈论学校的规则。学生听一遍录音，圈画出第一段对话中谈论的规则，将规则和表示规则的图片关联，选出有关规则的图片，并在教师的指导下核对答案。6.学生听录音，完成听任务，听录音完成句子，听力听两遍后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的单词是否准学生是否能够在教师的指导下准确预关于学校规则的讨音过程中是否能迅速且准确地圈画出第一段对话中提及否能将规则和相应的表示规则的图片规则相匹配的图片，这检验了他们的匹配能力和对规则内容的理解。6.师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，并将其转化为正确的单词填入句子中；观察学生在听力播放过程中是否pronunciation.role-playthe7.听第二部分对话，判断说话人的身份，并且将的表格中划出来，并在教师的指导下核对答8.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注重读现象。9.学生能根据听力材料，和同伴保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的单词，学生是否能够在听取第二部分对话后，准确判断说话人的能够有效识别并提取对话中提到的规息在1a的表格中划出来。8.观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的重读现象。9.师评，自评。观察学生在小组结对练在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表设计意图：通过引导学生思考并回答“我们要遵守哪些规则”,旨在加深学3.以“学校10.学生在小组规则”为情内围绕“学校规察学生在创编对话境，创编一则”创编一段对过程中，是否关注老段对话，对话，对话中需包话中需包含含对规则的阐注重语言的准确性对规则的阐述、为何认为它重要，语言清晰、表达准确，使用祈使句B:Wemustwearuniforms.....述、为何认为它重要。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，关注语言准在班级中进行展示。和表达的清晰度，能否通过结对练习不断优化对话内容；观察学生在班级中进行展示时，是否能自与同伴配合默契，能否有效传达对话的核心信息，引起班级这反映了他们的团队合作能力和公共演讲能力；观察学生在展示后，是否能根进一步完善自己的学生需要解释为何认为某项规则重要，这要求他们不仅理解规则本身，还要能够分析规则对个人行为、校园秩序、学习氛围等方面的影响。这一过程能够培养学生的批判性思维能力，同时锻炼他们清晰、有条理地表达个人观点的能力。小组合作创编对话的形式鼓励学生之间的交流和协作。在准备过程及其字母组合ea、的发音规律，并能根据其发音规律听辨和拼读含有andrepeat.Please动1)notebook.Whatis4.学生在听力中边听边跟读，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发ee、ear“的发音。了解字母的发音和字母组合。学生在老师的指导下在笔记本中完成默写。学生相互纠正发察学生能否准确、流畅地跟读音频，能正确识别并读出字母e及字母组合ea、ee、ear的发音特点的发音及对应的单词；学生能否发现单词中常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应这些字母或字母组合的符合规律的单词。能够初步判断句子中需要重词，培养英语语言的节奏感感。forclass.Keeping音。学生两人一组进行跟读训另一人监听并纠正对方拼读不够准确的单词。学生互换角色，可对学生发音困难的单词进行强化练习。能在教师的指导下，读出含有以上字母的常见发音，识别并正确读出带有e字母和字母组合的形式，做到举一反三。学生在教师的指导下，生圈出活动2的歌谣中含有字母e及其字并以小组为单位进行朗读。6.学生跟读这些句学生能正确感知并并正确读出与其相生能否准确跟读单和节奏。子，感受重读单词和节奏。设计意图：通过引导学生观察教材中呈现的字母e及字母组合ea、ee、ear的字母及其音标，帮助学生理解字母及字母组合的发音概念，并能识掌握，学生能够借助音标准确读出和记忆单词，为自主学习奠定基础。此本课总结：p