2026年编版语文七年级上册第二单元教学设计

2026年编版语文七年级上册第二单元教学设计5.秋天的怀念【教学目标】【教学重点】【教学时数】1课时。【教学过程】一、新课导入立刻会想到哪些词来形容“母亲”?我们把世界上所有守望孩子长大的目光里，贮满了世界上最伟大最无私的爱!这节课，我们就来认二、走进课文(一)资料助读，了解作家作品及写作背景。(展示课前预习)(二)初读感知2.课文几次写到秋天?叙事的线索是什么?线索：看花，母亲要带我去看花——我答应母亲去看花——母亲不能陪我(三)研读品味1.请同学们自由朗读课文1—5自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态活，好好儿活……”(动作、语言)痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。(母亲的爱好坚定!)活什么劲!”③“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(插叙)难地呼吸着，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎么活?作为母亲，还有比这更揪心的痛吗?面对这种种的痛，母亲没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃!此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活!母亲的爱——用心良苦!哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听?未成年的女儿……”(语言。插叙)说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么?(补充母亲没有说完的话，读出来。)你俩要好好活。母爱是无私的!(四)深入理解哪一段看出来的?(齐读最后一段.)1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?你怎样自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己借用某种具体的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母亲的品格和母爱以及人生百态),以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达师小结：作者体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。2.为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?母亲永安她的灵魂!齐读第7段。(五)拓展延伸幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是(六)课堂小结得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活!(齐读)好好儿活，活出个样来，给母亲看!2.以《我和妈妈的故事》为题，写一篇不少于600字的文章。【教学反思】【教学目标】2.品味语言，体会作者情感。【教学重点】1.品味语言，体会作者情感。2.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素【教学时数】1课时。【教学过程】一、新课导入家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担造一个幸福的家园。这节课，就让我们学习莫怀戚的散文《散步》,一起感受亲二、走进课文(一)资料助读，了解作家作品及写作背景。(二)初读感知2.在散步的过程中，发生了一件什么事?是怎么解决的?3.这是怎么样的一个家庭，你有什么感受呢?(三)研读品味欢文中的那一个人?理由是什么?(1)母亲：①“母亲本不愿出来的…很听她的话一样。”(温顺)2.研读品味二：品句悟情这句描绘了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了(四)深入理解1.有人说《散步》是一首人性美的赞歌，为什么?《散步》只是选取一件三代同堂家庭一次散步的生活小事，可表现了一个2.本文在写作上有哪些表现技巧?(4)景物传神，蕴含诗意。文中的景物描写着墨不多，却在轻描淡写中充(5)语言朴实，耐人寻味。纵观全文，无生僻华丽的词语，更无晦涩令人(五)拓展延伸(六)课堂小结《散步》通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面表达了关于家庭伦理的理想，生动地展示了这一家人互敬互爱.和睦相处的深厚感情和生活1.回家为妈妈做一件事：洗洗脚，并告诉妈妈你有多爱她。2.以“我为妈妈洗脚”为题，写一篇不少与600字的记叙文。【教学反思】【教学目标】3.悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情，感恩伟大的母爱【教学重点】【教学时数】2课时。【教学过程】一、新课导入同学们，妈妈是这个世界上最美的称呼，妈妈是我们每个人情感世界的主花里，母爱住在宽大的荷叶上。让我们品读《散文诗二首》,和泰戈尔和冰心一二、走进课文(一)资料助读，了解作家作品及写作背景。(展示课前预习。)(二)初读感知到了一个怎样的场景?这个场景是要表达什么主题?速和语调来朗读课文呢?(舒缓、深情)(三)研读品味是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作3.这是一对怎样的母子?请找出相关语句加以评点。(四)深入理解(五)课堂小结(一)资料助读，了解作家作品及写作背景。(二)初读感知请同学们自由朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情，完成以下任1.找出文中表达作者心灵感受的句子?的天空下的荫蔽?还是想到什么?(雨打红莲、荷叶护莲。)(三)研读品味莲时自然环境和红莲的情景是怎样的?作者的心情如何?2.课文为什么要写9年前与祖父的赏莲?3.作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美?找出来赏析一①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小②那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，④雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面珠。(运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示(四)深入理解拦天空下的荫蔽?”说说你对这句话的理解。荷叶对莲的这份情谊、爱护不正是我们一出生就在享受的母爱吗?作者通过荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，(五)课堂小结同学们，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到【教学反思】【教学目标】2.品味描写语言和动作的语句，学习文章摹景状物的方法和运用对话、对【教学重点】2.品味描写语言和动作的语句，学习文章摹景状物的方法和运用对话、对【教学时数】2课时。【教学过程】一、新课导入二、走进课文(一)资料助读，了解作家作品及写作背景。(展示课前预习)志人小说是中国古典小说的一种，指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和(二)初读感知2.在熟读课文的基础上，复述课文。3.参看课下注释自主疏通文意，对本文通假字、词类活用和特殊句式进行尊君在不(通“否”,句末语气词，表询问。)未若柳絮因风起(古义：趁、乘；今义：因为。)倒装句：①白雪纷纷何所似?(倒装句，疑问代词“何”作“似”的宾语，省略句：(兄女)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻子也。(省略句，“即”4同位对译课文。(三)研读品味作用?个比喻更好?你有不同看法吗?(1)谢安认为第二个好，因为当谢道韫说出来答案之后，他大笑起来十分(2)示例一：我认为“撒盐空中”——喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比4.如何理解作者在文章结尾交代谢道韫的身份这种写法?这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华，已经暗示了她(四)深入理解1.“公大笑乐”该如何理解?你认为他大笑的内涵有哪些?谢太傅到底认既有享受天伦之乐的愉快，也有自己中途命题获得成功的得意；有对兄子2.本文在写法上有何特色?(五)拓展延伸(六)课堂小结(一)资料助读，了解作家作品及写作背景。(二)初读感知1.自由朗读课文，参看注释和工具书，读同文意。2.学习《咏雪》知识梳理的方法，参盘点本文语言现象。(1)通假字：尊君在不(fou)(不，同“否”,句末语气词，表询问)。①陈太丘与友期行(古义：约定；今义：日期。)②太丘舍去(古义：离开；今义：从所在地到别的地方。)③下车引之(古义：拉；今义：引起，引导。)④相委而去(古义：舍弃；今义：任，派。)(3)词类活用。①元方时年七岁，门外戏(名词作状语，在门外)②友人惭(形容词用作动词，感到惭愧)(4)文言句式。①日中不至，则是无信(判断句)。②对子骂父，则是无礼(判断句)。②(家君)待君久不至(省略句，“待”前省略“家君”)。③元方时年七岁，(于)门外戏(省略句，“门(三)研读品味1.元方从哪些方面反驳他父亲的友人?元方从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人。从信用方面，是父亲的友“惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误，并对自己的言行感到后说明元方是个怎样的人?友人是个怎样的人?(四)深入理解(1)元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的(2)人非圣贤，孰能无过?知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢?原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗?所以我觉得元方最后的举动略显失礼。2.学了本文，你受到了哪些启发?(五)拓展演练【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方子可去!”巨伯曰远来相视子令吾去败义以求生岂荀巨伯所行邪?贼既至，谓巨【注】①值：适逢。②郡：这里指城。③一：整个。④独止：一个人留(1)尊君在不()(2)友人语巨伯曰()(3)子可去()(4)不忍委之()(1)日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。(2)我辈无义之人，而入有义之国。3.请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子划分朗读停顿。(限断四处)4.甲乙两文都通过对话描写刻画人物形象：甲文中的对话描写表现了陈太(六)课堂总结本文通过记叙陈元方对失信并辱骂父亲的失礼之人的驳斥，表现出陈元方三、布置作业【教学反思】【教学目标】1学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。3.进行适当的细节描写；抒发真情实感。4.培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话【教学重点】2.学会安排好叙述的顺序，处理好详写部分。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入设计同学们，老师知道大部分同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，一件感，或者详略不当。那么怎样做到叙述一件完整的1.写一件事，总离不开时间、地点、人物、事件个方面的内容。只有把这些方面写清楚了，才能使事，才能够将事情的经过写得清楚、完整。在六个要完整，有意思，需要注意以下几个方面：(1)是否有一条清晰的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等。(2)是否有一些前后连贯的情节?(3)对重要的情节是否做了较为详细的描写?(4)对涉及的人物是否做了一定程度的刻2.整叙述事情时，特别要注意条理清晰、巧用顺序。顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，所谓过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段所谓“照应”,就是文章中某些内容的彼此照顾和呼应。即前边写的后面(1)寻找“感动力”,大胆写“我”。我们作文普遍存在两大毛病；一是流行空谈假意。只有大胆写“我”,写“我”的生活，写“我”的所见所思所感所悟，(2)要选好文章的“动情点”。生活是琐碎的，写真情实感不能理解为照搬的选择与加工，要找准能够打动读者或者阅卷老师的动情点，也就是要选择能①真实原则。文章的选材要贴近生活，强调真实。真，又何谈抒写真情，使人感动呢?尤其是写记叙文，就应该反映生活的本质，抒发真挚的感情。当然，强调“真实”不是说不能虚构，不等于生活琐事的简单“拷贝”,而是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律，即“文学来②细微原则。这里的“细微”就是那些显示人情美、术价值的细节。我们要善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料，以小见三、掌握技巧，应用实践我们在生活中，亲身经历的、亲耳听到的、文中。写好一件事，就要把事情的来龙去脉交代清楚，先确定写作的顺序，再确定事情的主体部分，安排好内容的详略，然后再动个问题：1.这件事发生在什么时间?什么地方?有哪些人?2.他或他们是怎样做这件事的?3.开始怎样?后来怎样?结果又怎样?4.自己有哪些感受或想法?我想大家能做到以上几点，那么,你们的文章一定会很精彩!(一)任务一：生动写出那件让我触动的事课件示课文例析1:《散步》一文的叙事顺序。我们在田野上散步——后来发生了分歧——但是……(转折)——这样……(结局：稳稳地背上。收获使命感)。课文例析2:《咏雪》一文的叙事特点。兄子胡儿……因风起。【高潮】我选择讲述：A.有波折的事情。(请把波折的过程写出来。)B.最使我情感触动的高潮。(请写出事情发展高潮时人物的具体表现。)(二)任务二：写出我的情感触动。课件示课文例析3:《秋天的怀念》句1:我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”句2:我没想到她已经病成那样。…也绝没有想到那竟是永远的诀别。《散步》句：3:一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头句4:我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各句5:我决定委屈儿子了……对比导析：共性是反映“我”的情感触动。句1,动作、语言，真实地表现出史铁生年轻瘫痪后内心的焦灼、崩溃；句2至5都是直接写内心的感受，句2加点词写出了永别来临时的意外、震撼和深深的自责，句3是作者在那时那地的“责任意识”的萌生，句3至5详写了分歧发生时“我”的感受、思考(三)任务三：优化我的写作语言。表达情感讲究韵致。朗读自己的前三项写作成果，那就是一代中国人的故事。下节课，请把我们的几项阅读《上学路上》,你发现问题了吗?清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁眼看就要把小孩撞到车轮底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把了。马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁!”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。六、总结提升--力求把事情写具体(一)锤炼语言抓住细节1.细节要真实，是确实存在，切不可马马虎虎或添枝加叶。细节若失2.细节要典型，要以能够推动情节发展、突出中心思想为标准。这就要求我们写文章时，不能将生活中的任何细节随意写进文章，一定要精选，以3.要安排好描写细节的时机，把细节描写与场面、环境、景物等描写紧4.描写细节要细致、具体、形象、逼真，用词又要精当、(二)说真话诉真情。1.做一个真实的人，留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。2.选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深诉真情：情要真，真实的感情才能吸引人；真实的感情才能感染人。(三)实战演练-—-力求把文章写具体枝加叶”,把它写得丰满、生动一些。那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。第一、增加细节。如“我”是怎样“不小心”才摔跤的?是踢到了石子什么的，还是一路上有心事、在走神?“我”摔倒时有多狼狈?手哪里受了伤?伤得如何?回到家里，长辈们说了什么?他们说话时的语气和表情是怎样的?他们心疼“我”还有没有什么具体的表现?如有没有观察“我”的伤情，有没有给“我”处理伤口?等等。1课时。第二、融入感情。如“我”摔倒后，心里有怎样的感受?发现自己受伤后，是沮丧害怕，还是在自我安慰?回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”又会有怎样的心理活动?在记事的基础恰当抒情，才能把作文写得生动但再精彩的片段也是服务于整篇文章的，细节是服务于表主的作文。不少于500字。【教学反思】【教学目标】2.培养学生收集资料、整理资料的能力，让学生体验自主、合作、探究的4.了解“朋友”的内涵，认清自我、改正自我，学会与别人交朋友。【教学重点】1.解读“朋友”:通过对搜集有关朋友的成语、名句、诗词、故事等，加2.认清自我，让别人愿意与自己交朋友。【教学时数】【教学过程】一、导入设计中国自古以来便是一个诗歌的国度，古往今来写下了“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”;正如高适在送别朋友董大时望着天上连绵的云朵、翻飞的雁阵，写下了“莫愁前君”。纵然朝代更迭、岁月变迁，但不论何时佛都能感触到穿越历史的温度和跨越时代的脉搏。二、解读“朋友”,交流收获在正式的讲解之前，老师想问大家一个问题：你认为什么是朋友?(希沃随机抽取同学起来回答“你认为什么是朋友”)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。看来关于朋友理解，但不管怎么去解释，我们会发现，我们接下来，老师想请一些同学来前面展示一下自己的的理解。(希沃随机抽取编号同学展示自我介绍。)插入三位同学视频介绍个人爱好——演讲、舞蹈、篮球。(讨论交流：同学们更倾向于和谁交朋友呢?)恰同学少年，书生意气，挥斥方遒。三位同恰如前面同学们所讲，朋友是共情的陪伴；难中的臂弯；一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。不同一样的解读。那今天让我们追本溯源，一起在我国古代，“朋”和“友”是两个不同的概念“朋”在古代是一个货币单位，相当于现在的元角分。通常是五贝为一我百朋。”许慎在《说文解字》中把“朋”解释强。因过去的私塾先生大都只教三五个学生，最多也就十来个弟子，所以人们把“同学”称为“朋”,还是有一定道理的。《易·兑》曰：“君子以习。”这里的“朋”就是“同学”之意。孔颖达疏：“同门中把“友”解释为“同志为友”,要比“朋”的解释确切得多。“友”在甲骨文中就是把两只右手合在一起，表示两个人握手手”的礼仪当作是从西方传入的，是没有根据的。我道“握手”的礼仪，并把它运用到语言文字中，这就是不但创造了“友”字，还把交友的方法告诉后人，可谓是用心良苦。《荀尽管“朋”“友”两字各有所指，但大家用起“朋友之交，至于劝善规过足矣”等等，这里的“朋”“友”已不分彼此，互渐》:“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”以上文中无论是一个单字“朋”还是一个单字“友”,它们代表的都是“朋友”的意思。文言版《说文解字》:朋，古文凤。象形。凤飞群鸟从以万数，故以为朋党字。白话版《说文解字》:朋，古文写作“凤”,像凤的形象。凤高翔时多以(一)活动一：擦亮慧眼寻交友之道1.每组组内交流课前搜集到的有关友情的成语、诗词、名言警句、故事(1)小组活动成果展示：小组1:交友成语(出示课件5)↵肝胆相照情同手足志同道合风雨同舟荣辱与共同甘共苦生死之交莫逆之交义结金兰……小组2:交友名言(出示课件6)↵名言展示1:君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也。那么,普天之下到处都有你的朋友。名言展示2:独学而无友，则孤陋而寡闻。——《礼记》名言展示3:近朱者赤，近墨者黑。教师解释：比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观名言展示4:懂得处友，就懂得处人；懂得处一朱光潜(出示课件7。)名言展示5:对一个人最有力的奉承者乃是其本人，而医治这种自我奉承的最好的药方就是朋友的畅所欲言。——培根《论友谊》(出示课件7)。小组3:交友诗句(出示课件8)。小组4:交友典故(出示课件9、10)【原文】时公沙穆来游太学，无资粮，乃变服客【译文】东汉时期，有一个穷苦好学的读书人，名叫公沙穆。他总认为自己所学有限，想进入京城太学继续深造。公沙穆家上太学。于是，公沙穆到一位叫吴祐的富户家做舂米工人。(吴祐曾任齐相、长史等官职。)吴祐见公沙穆举止斯文有礼，根本不像做粗工的人，便和他攀谈起来。言谈中，吴祐发现公沙穆学识渊博，很有见解“杵臼之交”意思就是交友不计较贫富和身份。封建社会等级森严。吴祐莫逆之交：子祀、子舆、子犁、子来四人相与语曰：“孰能以无为首，以译文：子祀、子舆、子犁、子来四个人共同谈论，说：“谁能把无当作头，把生当作脊梁，把死当作尾骨，谁能认(2)上台展示“海内存知己，天涯若比邻”,互联网丰富和改变了现代人的交友方式，(教师旁听，学生展示。)主持人引言：网络是一把双刃剑，同样网络学生1:我认为网络交友有利，借助网络的虚拟性，可以使双方能够突破到缓释紧张情绪、交流思想、增进友谊的目的；网络提供了广泛交往的机大家交往是以对话的模式、匿名的身份进行的学生2:我认为网络交友既有弊，网络人际交往可能诱发各种人格障碍，比较突出的有攻击型人格障碍、情感双重障碍或多重人格年少无知，上当受骗；可能会沉溺社交网络，不思进取，影响正常学业，导致(二)活动二、我评我选，体验互动1.教师活动规则：每位同学拿出三颗红五星，在红五星上写上班中最喜欢中的红五星送给班里最要好同学。活动过程中同时播放周2.比一比：班里哪位男、女同学得到的红五星最多(即：最具有人气),并请上讲台，在学生的掌声中给予颁奖，最后对同学们在红五星上写出的理由3.教师引导学生讨论思考：最受欢迎的同学有什么共同的特点?不受欢迎的同学有什么品质?如何让自己成为受欢迎的人?(2)宽容他人，尊重差异，加强沟通。(3)坦诚相待，坚持原则，绝不能以牺牲原则为代价，维持所谓的友通过活动，可培养学生的创新能力、能力、锤炼生对“朋友”一词理解的广度和深度。进而“朋友”这一。让学生在活动中真(三)活动三：活学活用，模拟交友“海内存知己，天涯若比邻”,遇到了志同道合的朋友就要学会珍惜朋友，本环节师生共同探讨交友之道。让同学介绍《主要内容，了解季羡林交友中坚持的原则：质朴硬，心肠软；怀真情，讲真话。不阿谀奉承，不背后一面；无哗众取宠之意，有实事求是之心；1.你的周末作业没有完成，同学让你回校后抄作业，和他一起玩手机游戏，你该怎么办?2.在宿舍里，A同学背地里议论B同学的不是，但见到B同学却又和B同学及其要好，你如何看待?明确：和同学或朋友相处的过程中，明确自己的交友原则，(四)活动四：自我认识通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也有了更深入的认识。在此基础上，将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写一段介绍