广东省梅州市2024-2025学年高一下学期语文期末试卷（含答案）

第第页广东省梅州市2024-2025学年高一下学期语文期末试卷一、现代文阅读I（本题共4小题，13分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：当前，人工智能正在以前所未有的速度重塑我们的社会，深刻改变着包括教育在内的方方面面。面对这一技术变革，如何把握契机，培养能够驾驭这些新技术的“数字公民”，成为当下教育改革的重要课题。在这场深刻的变革中，“学用结合”的教育理念为培养未来社会的新型人才提供了有效路径。所谓“学用结合”，就是从现实问题出发，强调技术的实际应用，培养学生解决实际问题的能力。传统的人工智能课程通常遵循线性逻辑，即“基础理论——技术模块——案例应用”。这种模式容易让学生陷入知识碎片化、脱离应用情景的困境，难以在不同领域间建立有效联系。“学用结合”模式则强调在实际的教育场景中应用人工智能，推动跨学科融合，同时采用多维评价体系，注重学生在项目实践中的表现、问题解决能力以及团队合作精神。人工智能教育可与基础教育阶段课程改革相统筹，将人工智能课程与语文、数学、科学等基础课程及实践类课程融合实施，采用跨学科、大单元、项目式的课程实施模式。比如，学生可以通过项目式学习，把人工智能应用到实际问题的解决中。在数学课上，学生可以学习利用AI算法进行数据分析；在语文课上，学生可以通过自然语言处理技术进行文本分析与情感识别。这种跨学科、跨领域、真情景的教学方式，能有效打破学科之间的壁垒，使学生的学习更加贴近生活与社会需求。（摘编自光明日报《人工智能教育重在“学用结合”》）材料二：人工智能+教育的技术架构（如图1所示），主要包括基础支撑层、关键技术层和教育应用层。基础支撑层提供开展人工智能+教育的基础硬件、软件和教育数据，是支撑人工智能技术和应用发展的底座。关键技术层提供大模型、计算机视觉、知识图谱、智能语音等多种技术，为上层应用提供能力支撑。教育应用层涵盖教学、学习、科研、考评、教育管理等教育关键环节，包含教育智能助手、AI智慧学伴、校园智能助手等多个细分应用场景。同时，政策保障和安全可信对于保障人工智能+教育的规范化、安全化发展至关重要。（摘编自中国互联网协会《人工智能赋能教育发展研究报告》）材料三：互动式教学策略借助人工智能技术可以打破传统教学的时空限制。在课堂内外，学生可以与智能教学系统进行互动，如针对《红楼梦》中的某个情节提出疑问，智能系统能够即时给出相关的解释和参考资料。教师也可以利用人工智能平台组织线上讨论活动，让学生就《红楼梦》中的人物形象展开激烈的讨论，系统能够实时统计学生的观点倾向，教师根据这些反馈及时调整教学引导方向。这种互动式教学不仅增强了学生的参与感，还促进了学生之间、学生与教师之间的思想交流，有助于培养学生的批判性思维和合作能力。情境化教学策略利用人工智能的虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为高中语文阅读教学创造身临其境的阅读体验。以《红楼梦》为例，学生可以通过VR设备进入大观园的虚拟场景，直观地感受书中所描绘的建筑布局、园林风貌，从而更好地理解书中人物的生活环境。在阅读描写贾府宴会的章节时，AR技术可以将书中的美食、礼仪等元素以虚拟的形式呈现在学生眼前，让学生仿佛置身于宴会之中，加深对作品的理解，更深入地体会作品中的文化内涵。（摘编自《基于人工智能背景下高中语文阅读教学策略研究》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．“学用结合”模式强调应用人工智能，推进跨学科融合，采用多维评价体系，规避传统课程的碎片化问题。B．基础支撑层由硬件平台、软件平台及教育数据库等构成，为人工智能+教育提供算力保障与数据资源，是技术落地的基础。C．关键技术层通过大模型、计算机视觉与知识图谱技术处理教学资源，为智能教学、智能学习提供能力支撑。D．情境化教学策略借助VR技术呈现大观园场景，使学生直观感受人物生活环境，是对传统课堂讲授模式的有力补充。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．采用学用结合项目式学习，数学建模中运用AI算法分析数据可促成学科知识与技术应用结合。B．因教育应用层直接面向师生隐私数据，安全可信机制主要作用于该层，防止泄露AI心理辅导的对话等敏感信息。C．若基础支撑层缺乏高质量教育数据，关键技术层将无法训练有效模型，导致应用层智能学伴反馈失真。D．在互动式教学中，智能系统实时统计讨论观点，教师可据此调整教学引导方向，充分体现以学定教。3．下列选项中，最能体现材料三主张的“情境化教学策略”的一项是（）A．某校利用AI作文批改系统，自动分析学生作文内容与表达等方面，生成个性化修改建议。B．教师在智慧课堂中发起“《红楼梦》人物命运成因”投票，系统即时呈现数据可视化图表。C．学生使用虚拟口语陪练软件，模拟《雷雨》戏剧人物对话，软件实时纠正学生的发音与语调。D．讲授《故都的秋》时，利用虚拟技术展现北京秋天图景，让学生沉浸式领略故都秋天的魅力。4．有人认为“AI时代，人工智能教育应全面替代传统教学”，请从反驳的角度结合材料阐述反对的理由。二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。苦恼【俄国】契诃夫我该向谁去诉说我的悲伤？暮色昏暗，大片的雪花在刚刚点亮的街灯上盘旋着，然后降落在屋顶、人的肩上和帽子上，积成软薄的一层。马车夫约纳·波塔波夫一身雪白，宛若一个鬼影。他佝偻着身子，一动不动地坐在驾驶座上。他那匹小马也是一身白。它的身子一动不动，而且瘦骨嶙峋，再加上它那如棍子般笔直的几条腿，近看起来活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。它多半也是心事重重。约纳和小马已经停在这里很久了。“车夫，去维堡区！”约纳听见有人叫。约纳打了个哆嗦，看见一个穿着军大衣的军人。“到维堡区去！”军人又说了一遍，“你睡着了还是怎么的？去维堡区！”为了表示愿意，约纳抖了抖缰绳，马背和自己的肩膀上滑落下大片的雪花……军人坐上雪橇。车夫咂巴着嘴，像天鹅似的伸长了脖子，挥动着马鞭。马也伸直了脖子，活动活动笔直的腿，迟疑不决地向前迈步……“你根本不会赶车！靠右走！”一个四轮马车夫破口大骂，另一个肩膀碰到马脸的行人也在恶狠狠地瞪着他。约纳如坐针毡。他摇动着缰绳，眼珠乱转，不知自己身在何方，也不知缘何在此。“这些人都是混蛋！”军人打趣地说，“他们简直是故意撞你，好像串通好了似的！”约纳回头望了望客人，微微动了动嘴唇……可喉咙里除了沙哑的咝咝声外，并没说出一个字来。“你想说什么？”军人问。约纳撇嘴一笑，哑着嗓子说：“老爷，我的，那个……我的儿子这个星期死了。”“哦！……怎么死的？”约纳转过身子朝着乘客说：“谁也不知道！也许……这是天意。”“赶车吧，赶车吧……”军人喊叫道，“照你这样走，我们明天都到不了。走快点！”车夫振作起来，使劲而熟练地挥动着鞭子。好几次他回头看看客人，那军人闭着眼睛，对他的话不感兴趣。到维堡区后，乘客下了车，雪把他和马又涂成了白色。时间一小时又一小时地过去了……人行道上响起相互谩骂的声音，三个年轻人走了过来。其中两个又高又瘦，另一个又矮又驼。“赶车的，去警察桥！”驼子用那破锣似的声音叫道，“坐三个人……二十戈比！”约纳嘴里吧嗒了几下。这点车钱是不公道的，不过他顾不上价钱了……只要有主顾就行……“好了，出发！”驼子还是用他那破锣似的声音说道，“跑快点！你这个老不死的！”约纳听到了骂他的那些话，孤独感渐渐消失了。三个人开始交谈，约纳等他们的谈话有了一个短暂的间歇时，他再次回过头去喃喃地对他们说：“我的……那个……我的儿子这个礼拜死了！”“所有人都会死！”驼子说道，“快点赶，快点赶！”“那你就稍微让他振作点嘛……给他脖子一拳！”“老不死的，听到了吗？我可要揍你了！”“嘭”的一声，约纳的后脑勺就被打了一拳。“嘿嘿……”他笑道，“你们这些快乐的老爷……”“赶车的，有老婆吗？”高个子问。“我吗？呵呵……照你们这些快活的老爷！如今我是有一个老婆，可那是一抔湿土。哈哈哈……就是坟墓！……你们瞧，我的儿子都死了，可我还活着……奇怪，一定是死神弄错了……他应该是来找我的，却去找了我的儿子……”约纳回过身，想讲讲儿子是如何死的，可这时候总算到了警察桥。约纳久久地看着这几个人消失在远处。他又成了孤零零的一人了。寂静朝他袭来……刚刚稍见平息的苦恼，现在更加强烈地压在他的心口上。约纳不安而痛苦地打量着街上穿梭不息的人群：在这人群当中，难道真没一个人愿意倾听他的诉说吗？然而就是没人注意到他，更不要说注意他的苦恼了……这苦恼大得简直无边无际。要是把约纳的胸膛剖开，让他把胸中的苦水都倒出来，似乎可以淹没整个世界。这种苦恼居然可以容纳在这样一个小得连白天打着灯笼都看不见的躯壳里……约纳看见一个扫院人，决定和他攀谈几句。“老兄，几点了？”他问道。“九点了……你在这干吗？快走！”约纳把马车赶开，弯着腰，任凭苦恼折磨着他……他觉得找人诉苦已经无济于事了，他实在受不了了。“回马厩去！”他想。大约一个半小时后，约纳已经坐在一个脏兮兮的大火炉边。炉台上、地板上、长凳上，到处鼾声一片。空气又臭又闷……约纳瞧着这些酣睡的人，后悔自己这么早就回来……“连买燕麦的钱都没挣到呢，”他想，“这就是我苦恼的原因。”一个年轻的车夫带着睡意站起来向水桶走去。“要喝水，是吗？”约纳问。“是啊，想喝水！”“喝个够吧……老弟，我的儿子死了……你听说了吗？这个礼拜死的，真是怪事！”约纳想看看他的话有效果没有，可他什么都没有听见。年轻人已经蒙头大睡了。就像那个年轻人想喝水一样，他渴望一吐为快。他儿子死了快一个星期了，还没有和任何人倾诉过呢……“去看看马吧。”约纳想。他来到马厩。“你在吃草吗？”约纳望着自己马儿亮晶晶的眼睛说，“好吧，你吃吧，吃吧。既然我们连买燕麦的钱都没捞到，那我们就吃干草好了……”约纳沉默了一会儿，继续说，“库兹玛·约内奇不在了……他死了……现在，好比说，你生了个小马……可是突然，如果小马死了……你不难过吗？”马儿一边嚼着干草，一边听着，还对主人的手呼着气……约纳像入了迷似的把一切都讲给了它听……（朱宪生、高莱国译，有删改）5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A．约纳是一个生活窘迫、孤苦伶仃的下层劳动人民，他的经历是当时俄国社会的真实写照。B．在和军人的交谈中，约纳多次转头回身的动作，可以看出约纳渴望倾诉的心情十分迫切。C．约纳被驼子打了之后的发笑行为，暗示约纳生活极端贫困，为了生计而甘愿受辱。D．无论地位高低，听者都对约纳的痛苦无动于衷，反映了当时俄国社会人与人的冷漠关系。6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说采用全知视角，视角广阔，全方位描述人物和事件，准确真实地刻画约纳心中之苦。B．小说中“雪把人和马涂成白色”的反复描写，暗示苦难循环往复，象征约纳的苦痛不断加深。C．小说运用对比的手法，将“人与人”的关系和“人与马”的关系对比，说明动物比人类更具共情力。D．结尾处马“对主人的手呼着气”的细节描写，衬托了人类的冷漠，强化了主人公的孤独感。7．文中画线的三次呈现约纳对人倾诉“儿子死了”，收到的回应方式各有不同，请结合文本分析其不同效果。8．现实主义作家往往通过塑造“小人物”来表达自己的同情或批判。比较《祝福》和《苦恼》，请简要分析鲁迅和契诃夫笔下“小人物”的相似性。三、文言文阅读（本题共5小题，24分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。……是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。（节选自李斯《谏逐客书》）材料二：夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养者也。故先王分天下之富贵与此四者共之，此四者不失职，则民靖矣。六国之君，虐用其民，不减始皇、二世，然当是时百姓无一人叛者。以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。始皇初欲逐客，用李斯之言而止。既并天下，则以客为无用，于是任法而不任人。谓民可以恃法而治，谓吏不必才，取能守吾法而已，故隳名城、杀豪杰，民之秀异者，散而归田亩，向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉？不知其能槁项黄馘①以老死于布褐乎？抑将辍耕太息以俟时也？秦之乱虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，有以处之而使不失职，秦之亡不至若此速也。纵百万虎狼于山林而饥渴之不知其将噬人世以始皇为智吾不信也。（节选自苏轼《六国论》）[注]①馘（xù）：脸。9．材料二画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。纵百万虎狼[A]于山林[B]而饥渴之[C]不知[D]其将噬人[E]世[F]以始皇为智[G]吾不信也10．下列对材料中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A．乐，以……为乐，与《与妻书》中“当亦乐牺牲吾身与汝身之福利”中的“乐”用法不同。B．事，奉事、侍奉，与《鸿门宴》中“吾得兄事之”中的“事”意思相同。C．之徒，指这些人，与《师说》“郯子之徒”中“之徒”意思相同。D．俟，等待，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“如其礼乐，以俟君子”中“俟”词性与意思均相同。11．下列对材料中加粗的词语相关内容的解说，正确的一项是（）A．五帝三王，“五帝”指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜，“三王”指秦惠王、秦昭襄王、秦王嬴政。B．黔首，“黔”指青色，“首”指脑袋，平民百姓多戴青色头巾，故秦始皇用“黔首”称呼自己的百姓。C．六国，指战国时期的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个诸侯国。这六国加上秦国并称为“战国七雄”。D．布褐，“布”泛指麻、葛等植物纤维织成的粗布，“褐”原指粗麻等编制的短衣，“布褐”形容出家。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A．材料一指出驱逐客卿是错误的，开门见山地表明了自己的观点。通过列举历代秦王重用客卿成就霸业，强调客卿于秦国的重要性。B．材料一在论证的逻辑上层层深化。时间上由远及近，先言古代，次论现实，再言及未来，力证驱逐客卿是自毁之举。C．材料二中阐述智、勇、辩、力这四种人是天生的杰出人才，他们都能够过着简朴的生活并去供养他人。D．材料二苏轼认为，假使秦始皇当初知道畏惧这四种人，有安置他们的办法使他们不失去职分，那么秦朝的灭亡还不至于这样快。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。（2）此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。（3）虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面宋诗，完成小题。题夏氏庄张孝祥平湖漠漠雨霏霏，压水人家燕子飞。欲向湖东问春色，杏花无数点征衣。14．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首句“漠漠”“霏霏”两个叠词，从视觉角度描绘烟雨迷蒙的湖面，强化音韵之美。B．第二句“压水人家燕子飞”既写屋舍低临水面的形态，又暗含人与自然和谐共生的意趣。C．第三句“欲问春色”将春光拟作可对话的对象，表现诗人探求自然奥秘的哲思。D．末句“点”字赋予杏花动感，写出随风飘落、轻缀衣襟的刹那，极其灵动，富有美感。15．本诗与《念奴娇·过洞庭》均以“湖”为核心意象，但表达的情感有所不同，请结合文本进行对比分析。五、名篇名句默写（本题共1小题，共10分）16．补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《谏太宗十思疏》中用对比的手法来说明诚心待人和轻视他人而带来不同结果的句子是：“”，“”。（2）《阿房宫赋》中用一连串的比喻夸张表现阿房宫的纷奢，如写突出的钉子“”，参差不齐的瓦缝“”。（3）《桂枝香·金陵怀古》中“”写水，“”写山，从总体上写金陵的山川形势，给全词描绘出一个广阔的背景。（4）在《苏幕遮·燎沉香》中，通过听觉写出小鸟欢快的叫声和东张西望的神态的两句是：“”，“”。（5）诗词中以“月”为情感载体，通过“水天相接”的宏阔景象来营造意境的诗句是：“，”。六、语言文字运用（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。马拉松运动作为一项对耐力与意志力要求极高的体育项目，（甲）。在肌肉力量训练层面，长期的马拉松训练能够有效刺激肌肉纤维的生长与强化，提升肌肉的力量与耐力。于心肺功能提升方面，心脏相当于人体的发动机，持续的高强度运动需求促使心肺系统不断适应与进化，上坡或加速时发动机要增大输出功率，以保障身体的氧气供应与代谢废物排出。①血液循环系统通过马拉松运动的长期作用下，②血管壁的弹性与韧性得以优化，③血液流动更为顺畅高效，④新陈代谢速率也随之加快，⑤有助于身体及时清除有害物质，⑥减少衰老进程。免疫学角度证明，长期的跑步锻炼能够激发并强化免疫系统的功能。研究表明，规律的马拉松运动可以使身体具备更强的抵御病菌与病毒侵袭的能力，降低感染性疾病的发病风险，进一步为健康长寿奠定坚实基础。参与马拉松不仅对身体有益，对心理健康的改善也起到至关重要的作用。A的跑步训练不仅提高了身体素质，更深刻地改变了跑者的生活习惯。这些跑者在饮食中更加注重摄取高质量的营养，作息方面，规律的生活是维持高水平训练状态的关键。长期坚持跑步让跑者在面对困难和坚持目标时更加坚韧。尽管马拉松运动对健康不无裨益，（乙）。马拉松毕竟是一项极限运动，当跑者过度追求跑量、参赛频次过高或在身体未充分恢复的情况下强行参赛时，一系列健康问题便可能B。因此，对于马拉松运动，我们应秉持理性与适度的态度，在享受其带来的身心益处的同时，避免因过度参与而陷入健康风险的泥沼。17．下列各项与“马拉松运动”短语构成方式完全相同的一项是（）A．新陈代谢 B．健康长寿 C．循环系统 D．奠定基础18．请在文中画横线处填入恰当的成语。19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。20．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。21．2025年梅州马拉松比赛即将开始，你准备邀请同学一起参加，可这位同学并不想参加。请你结合材料，劝说他一起参与。要求：语言得体，有说服力，不超过50个字。七、写作（60分）22．阅读下面的材料，根据要求写作。两千五百多年前，孔子问弟子：“如或知尔，则何以哉？”意思是：如果有人了解你们，那么（你们）打算怎么做呢？子路、冉有、公西华、曾皙各陈己志，或安邦定国，或富民兴礼，或寄情意趣，展现了志向的丰富性。跨越千年，这个问题你会给出怎样的答案？请据此写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，思想健康；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．A2．B3．D4．①人工智能教育容易陷入知识碎片化，脱离应用情景的困境，需与基础教育阶段课程改革相统筹。②人工智能教育需依赖基础层的硬件、数据支撑，设备普及率和数据质量仍待提高。③人工智能教育提供的人机互动，无法替代传统教学真实人际互动，实现师生思想深度碰撞。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。

（3）本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。做题前要通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思路等充分理解。然后将选项内容和原文逐一比照分析。

（4）本题考查学生运用文中信息，探究问题并提出见解的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。A.“规避传统课程的碎片化问题”错误。原文为“传统的人工智能课程通常遵循线性逻辑，……这种模式容易让学生陷入知识碎片化、脱离应用情景的困境”，所以应规避的是“传统的人工智能课程的碎片化问题”，选项缺少“人工智能”的限制条件。故答案为：A。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“因教育应用层直接面向师生隐私数据，安全可信机制主要作用于该层”错误。材料二强调“政策保障和安全可信对于保障人工智能+教育的规范化、安全化发展至关重要”，安全可信是针“整个人工智能+教育的技术架构”（包括基础支撑层、关键技术层、教育应用层），而非仅作用于“教育应用层”。故答案为：B。3．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。材料三强调“情境化教学策略”需借助VR/AR技术创造沉浸式体验。A.属于“个性化教学”，与“情境体验”无关。B.属于“互动式教学”，不涉及“身临其境的场景”。C.侧重“智能语音”应用，属于技能训练，不符合“情境化”定义。D.用虚拟技术展现《故都的秋》中北京秋天图景，让学生“沉浸式领略故都秋天的魅力”，直接体现借助技术创造“身临其境的阅读体验”，符合情境化教学策略。故答案为：D。4．本题考查学生运用文中信息，探究问题并提出见解的能力。①从教育模式局限性看：材料一指出，传统人工智能课程易陷入“知识碎片化、脱离应用情景的困境”，而“学用结合”模式需“与基础教育阶段课程改革相统筹”，采用跨学科、项目式教学。这说明人工智能教育本身有碎片化文体，需依赖传统教学的系统性框架，其技术应用需嵌入传统学科体系才能发挥价值。若全面替代，会割裂知识的整体性，反而违背“学用结合”的初衷。②从技术实现条件看：材料二的“人工智能+教育技术架构”显示，AI教育需“基础支撑层（硬件、软件、教育数据）”作为底座，关键技术层和应用层均依赖其支撑。现实中，硬件普及率、数据质量、安全机制等仍存在短板。若全面替代，技术底座的不稳定性会导致教学效果失真；而传统教学对技术依赖度低，具有更强的普适性和稳定性，是AI教育无法完全覆盖的基础保障。③从互动本质看：材料三强调，AI互动式教学虽能“打破时空限制”，但核心仍需“教师根据反馈调整引导方向”；情境化教学虽能提供虚拟体验，却无法替代真实的人际互动。传统教学中，师生、生生间的思想深度碰撞、情感共鸣、价值观引导是AI的程序化互动难以复制的。如材料三提到的“《红楼梦》人物讨论”，AI可统计观点，但师生间的批判性思维激发、人文精神传承，仍需传统教学中的真实交流。

故答案为：①人工智能教育容易陷入知识碎片化，脱离应用情景的困境，需与基础教育阶段课程改革相统筹。②人工智能教育需依赖基础层的硬件、数据支撑，设备普及率和数据质量仍待提高。③人工智能教育提供的人机互动，无法替代传统教学真实人际互动，实现师生思想深度碰撞。【答案】5．C6．C7．①第一次向军人倾诉，军人询问死因，但敷衍不愿再听，体现了上层阶级对底层人民需求的漠视和不关心。②第二次向三个青年人倾诉，三个青年人斥骂嘲讽，毫无耐心，表现了普通人对他人缺乏理解和同情的冷漠社会现状。③第三次向年轻车夫倾诉，年轻车夫蒙头睡觉，没有理会，体现了即使处境相同的车夫也无法设身处地换位思考，人性变得麻木冷漠，深化了作品主旨。8．①人物形象的相似：主人公均为社会底层人物，其遭遇都能反映当时社会底层人民孤立无援、苟延残喘的悲惨境遇。②人物命运的相似：两部作品中都有主人公为悲惨丧子，向人们反复倾诉痛苦而得不到理解、同情甚至遭到侮辱和嘲笑的经历。③人物语言的相似：两部作品中都有主人公寻找倾诉对象诉说时用语的反复，约纳反复诉说“我的儿子死了”，祥林嫂则是反复以“我真傻，真的”开始她的讲述。④主题表达的相似：两部作品均通过对小人物的描写反映当时社会的麻木与冷漠，批判了旧制度对人性的异化。【解析】（1）本题考查学生对小说思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注表达方式，表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏能力。本题综合性强，既涉及全篇，又侧重局部；既有对线索主旨结构的探究，也有对语言特色的分析，还有选材及人物的分析理解，这需要多方面去鉴赏小说。

（3）本题考查分析小说重要情节、语段的作用的能力。分析文中某情节的作用，首先要简单的概括该情节，然后可以从内容、结构、主题三个方面入手说明表达效果。

（4）本题考查概括人物形象特征的能力，可以从五个思考角度入手：①从文本交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手，这些是直接决定人物言行的方面。②从人物描写入手，人物描写有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。③从情节入手，看人物性格构成与发展变化，一方面要抓住情节的矛盾冲突来看人物性格的内涵，一方面要关注重要场面和精彩细节中人物形象的特点。④从环境入手，看人物性格形成的背景。⑤从人物间的关系入手。答题时，要对文中句子条分缕析，抓住表现人物形象的以上五个方面，归纳后即可得出答案。5．C.“为了生计而甘愿受辱”错误。约纳被驼子打了之后的“笑”，不是为了生计的甘心忍受，也不是暗示约纳生活贫困。原文“约纳听到了骂他的那些话，孤独感渐渐消失了”此时约纳处在丧子后无人诉说的痛苦中，即便是他人的辱骂，也能缓解内心的孤苦，让他有了再一次诉说的机会。故答案为：C。6．C.“说明动物比人类更具共情力”错误。对比是为了凸显当时社会人际关系的冷漠，而不是人与动物共情力的比较。故答案为：C。7．本题要求分析文章重要情节的作用。①第一次向军人倾诉：军人先是询问“怎么死的”，但随即打断“赶车吧，赶车吧”，表现出短暂的好奇后迅速失去耐心。这一回应体现了上层阶级对底层痛苦的敷衍——他们虽有一定话语权，却不愿为底层的精神需求停留，暴露了阶级隔阂下的漠视。②第二次向三个青年人倾诉：年轻人不仅无视约纳的痛苦，反而斥骂“老不死的”“快点赶”，毫无共情能力与耐心，甚至动手打人。这一回应展现了普通人对他人缺乏理解和同情，以欺凌弱者为乐，凸显了整个社会的麻木、冷漠氛围。③第三次向年轻车夫倾诉：年轻车夫与约纳处境相似（同为车夫），却“蒙头大睡，没有理会”。这一回应将冷漠推向极致——连境遇相同的同类都无法理解彼此的痛苦，说明麻木已经渗透到社会最底层，彻底断绝了约纳倾诉的可能，深化了“人性异化”的悲剧性。

故答案为：

①第一次向军人倾诉，军人询问死因，但敷衍不愿再听，体现了上层阶级对底层人民需求的漠视和不关心。②第二次向三个青年人倾诉，三个青年人斥骂嘲讽，毫无耐心，表现了普通人对他人缺乏理解和同情的冷漠社会现状。③第三次向年轻车夫倾诉，年轻车夫蒙头睡觉，没有理会，体现了即使处境相同的车夫也无法设身处地换位思考，人性变得麻木冷漠，深化了作品主旨。8．本题要求比较阅读及鉴赏作品的人物形象。①人物形象的相似：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女，一生被夫家、鲁镇人压榨，最终沦为乞丐；约纳是俄国底层马车夫，贫困孤苦，唯一的儿子去世后更无依靠。二者均处于社会最底层，被主流社会边缘化，孤立无援、苟延残喘，在生存与精神的双重困境中挣扎。②人物命运的相似：祥林嫂因丧子（阿毛被狼吃掉）反复诉说“我真傻，真的”，却从最初的被同情沦为鲁镇人的笑料，最终被视为“不洁”而遭排斥；约纳因丧子反复倾诉，却被军人、年轻人、同行漠视甚至欺凌。二者的核心痛苦均不被社会接纳，不仅得不到理解、同情，倾诉行为反而遭到侮辱和嘲笑，加剧了自身的孤立，体现了“弱者无话语权”的社会现实。③人物语言的相似：祥林嫂的“我真傻，真的”和约纳的“我的儿子死了”，均是重复化的语言。这种重复不仅是精神创伤的外在表现，更反映了他们在绝望中对“被理解”的执着渴求，而重复的无效性则强化了悲剧感。④主题表达的相似：祥林嫂的悲剧源于封建礼教与宗法制度的压迫，约纳的悲剧源于沙俄社会的阶级固化与人性异化，但本质上都指向社会对底层小人物的系统性漠视——无论是封建中国还是沙俄帝国，底层的精神痛苦都无足轻重，从而凸显了现实主义文学对社会的深刻批判。

故答案为：

①人物形象的相似：主人公均为社会底层人物，其遭遇都能反映当时社会底层人民孤立无援、苟延残喘的悲惨境遇。

②人物命运的相似：两部作品中都有主人公为悲惨丧子，向人们反复倾诉痛苦而得不到理解、同情甚至遭到侮辱和嘲笑的经历。

③人物语言的相似：两部作品中都有主人公寻找倾诉对象诉说时用语的反复，约纳反复诉说“我的儿子死了”，祥林嫂则是反复以“我真傻，真的”开始她的讲述。

④主题表达的相似：两部作品均通过对小人物的描写反映当时社会的麻木与冷漠，批判了旧制度对人性的异化。【答案】9．CEG10．A11．C12．C13．（1）假使四位君主拒绝客卿并且不予接纳，疏远贤士且不加任用，这样就会使国家没有丰厚的实力，让秦国没有强大的名声。（2）这就是所说的“借给敌寇武器和送给盗贼粮食”啊。（或：这就是所说的“给敌人提供武器和粮食”啊。）（3）虽然想怨恨反叛，但是没有谁去领导他们，这是六国能略微安定而不立即灭亡的原因。【解析】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。

（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。

（3）本题考查了解并掌握常见的文化常识的识记能力。积累文化常识，可以采用以下四种方法：①以新带旧法，用新的知识带动回忆旧的知识；②以点带面法，即把某一名家的作品作为一个“点”，再由这一“点”扩展到这个名家所有其他重要作品这个“面”；③纵向扩展法，就是从历史时间先后，纵向的角度去梳理和记忆文学常识；④横向比较法，就是把同一属性的文学常识搜集在一起，找出它们的异同，并据其异同进行组合记忆。

（4）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。

（5）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。参考译文：材料一：我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。从前秦穆公寻求贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从晋国招来丕豹、公孙支。这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，吞并国家二十多个，于是称霸西戎。秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，人民因此殷实，国家因此富强，百姓以为国效力为乐，诸侯亲附归服，战胜楚国、魏国的军队，攻取土地上千里，到现在政治安定，国力强盛。秦惠王采纳张仪的计策，攻下三川地区，向西进兼并巴、蜀，往北收得上郡，朝南攻取汉中，席卷九夷各部，控制鄢、郢之地，东面占据成皋天险，割取肥田沃土，于是拆散六国的合纵同盟，使他们面向西侍奉秦国，功烈延续到今天。昭王得到范雎，废黜穰侯，驱逐华阳君，加强巩固了王室的权力，堵塞了权贵垄断政治的渠道，蚕食诸侯领土，使秦国成就帝王大业。这四位君主，都依靠了客卿的功劳。由此看来，客卿哪有什么对不住秦国的地方呢！倘若四位君主拒绝客卿而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声。……因此，泰山不拒绝泥土，所以能成就它的高大；江河湖海不舍弃细流，所以能成就它的深邃；有志建立王业的人不嫌弃民众，所以能彰明他的德行。因此，土地不分东西南北，百姓不论异国他邦，那样便会一年四季富裕美好，天地鬼神降赐福运，这就是五帝三王无可匹敌的原因。现在竟然抛弃百姓使之去资助敌国，拒绝宾客使之去侍奉诸侯，使天下的贤士退却而不敢西进，裹足止步不入秦国，这就是所说的“借给敌寇武器和送给盗贼粮食”啊。物品不出产在秦国，而宝贵的却很多；贤士不出生于秦，愿意效忠的很多。现在驱逐宾客来资助敌国，减损百姓来充实对手，内部自己造成空虚而外部在诸侯中构筑怨恨，谋求国家没有危难，是不可能做到的。材料二：有智谋的人、有勇气的人、有辩才的人、有气力的人，这四种人都是百姓中的优异杰出之士，大多是不能自己穿坏的吃坏的而去奉养别人，都是要役使别人来奉养自己的一些人。所以从前的帝王把天下的富贵分出一部分来，和这四种人共同享有。这四种人不失去常业，百姓就安定了。六国的君主，虐待他们的百姓，并不亚于秦始皇与秦二世，然而在那个时候，百姓并没有一个人起来反叛。这是因为百姓中的优异杰出之士，多数都被当作宾客奉养起来，没有失去常业。至于那些努力耕作奉养官府的，都是朴实愚钝而没有什么作为的人，虽然想反叛，但是没有人去领导他们，这是六国能略微安定而不立即灭亡的原因。秦始皇当初想驱逐宾客，采纳了李斯的建议才没有实行。统一天下以后，就认为宾客是没有用处的，于是便信任法律而不信任人才，认为百姓可以靠法律来统治，认为官吏不必有才华，只要能够遵守我的法律就够了。所以才毁坏了名城，杀掉了豪杰，对于百姓中优秀而又有特殊才干的人，将他们遣散还乡。从前就食于战国四公子和吕不韦的这些人，都回到哪里去呢？不知道他们是面黄肌瘦的老死在贫苦生活中呢，还是停止耕作、叹息着等待时机呢？秦朝的变乱虽然形成于秦二世在位之时，然而假使秦始皇当初知道畏惧这四种人，有安置他们的办法使他们不失去正常职业，那么秦朝的灭亡，还不至于这样快。把上百万头虎狼放到山林里却让它们饿着、渴着，不知道它们将来是要吃人的。世人认为秦始皇聪明，我是不相信的。9．本题断句注意结合句子语法结构特点进行。句意：放上百万头虎狼到山林里却让它们饿着、渴着，不知道它们将来是要吃人的。世人认为秦始皇聪明，我是不相信的。“纵百万虎狼”是动宾结构，“于山林”是其补语，中间不断开；“而”表转折，连接两种矛盾做法，在C处断开；“不知”是谓语，“其将噬人”作宾语，动宾结构完整，在E处断开；“世”是主语，“以”是谓语，“始皇为智”是宾语，句子完整，在G处断开。故答案为：CEG。10．本题考查学生对文言词语中的一词多义及词类活用现象的理解能力。A.“用法不同”错误。都是意动用法，以……为乐。句意：百姓以为国效力为乐。/应该也以牺牲我和你的福利为乐。B.正确。句意：让他们面向西侍奉秦国。/我要像对待兄长一样对待他。C.正确。句意：从前就食于战国四公子和吕不韦的这些人。/郯子这些人。D.正确。句意：还是停止耕作、叹息着等待时机呢？/至于礼乐教化，那就等待君子来施行了。故答案为：A。11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.“‘三王’指秦惠王、秦昭襄王、秦王嬴政”错误。“三王”指夏、商、周三代开国君主，即夏禹、商汤和周武王。B.“‘黔’指青色……平民百姓多戴青色头巾”错误。“黔”意为黑色，秦尚黑，平民多以黑巾裹头。D.“形容出家”错误。“布褐”形容贫苦的生活方式。故答案为：C。12．C.“他们都能够过着简朴的生活并去供养他人”错误。材料二明确说“智、勇、辩、力，此四者……类不能恶衣食以养人，皆役人以自养者也”，意为这四种人“不能过简朴生活供养他人，而是役使他人养活自己”。故答案为：C。13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译。（1）“向使”，假使、假如；“内”，通“纳”，接纳；“是”，这。（2）“所谓”，所说的；“藉”，借；“赍”，赠送、送给。（3）“怨叛”，怨恨反叛；“莫”，没有谁；“所以”，……的原因。故答案为：

（1）假使四位君主拒绝客卿并且不予接纳，疏远贤士且不加任用，这样就会使国家没有丰厚的实力，让秦国没有强大的名声。

（2）这就是所说的“借给敌寇武器和送给盗贼粮食”啊。（或：这就是所说的“给敌人提供武器和粮食”啊。）

（3）虽然想怨恨反叛，但是没有谁去领导他们，这是六国能略微安定而不立即灭亡的原因。【答案】14．C15．①本诗以江南春日水乡平湖为背景，描写平湖烟雨、杏花点衣，展现了田园意趣，寄寓诗人对自然与生活的恬淡喜爱。②《念奴娇·过洞庭》一词是作者罢官北归，途经洞庭湖时，描摹玉鉴琼田、素月分辉，融合月夜澄澈之景，既抒发了宦海浮沉的孤傲，又表达了高洁人格的坚守。【解析】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查赏析诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。14．C.“表现诗人探求自然奥秘的哲思”错误。“欲问春色”虽有拟人化表达，将“春色”作为对象向湖东询问，主要表现诗人对春光的珍视与向往，而非“探求自然奥秘的哲思”。故答案为：C。15．本题要求鉴赏景物形象、评价诗歌情感。①本诗中，“湖”是“平湖漠漠雨霏霏”的江南水乡之景——湖面烟雨朦胧，屋舍低临水面，燕子在湖边翻飞，杏花飘落沾上衣襟。这一“湖”的意象裹挟着春雨的温润、人家的烟火与春日的生机，整体氛围恬淡闲适。诗人“问春色”“杏花点征衣”的动态，更显对眼前自然景致的亲近与喜爱，情感落脚于对田园生活的恬淡向往与对自然之美的细腻感知。②《念奴娇・过洞庭》中，“湖”是“玉鉴琼田三万顷”的洞庭湖——中秋时节，湖面无风无浪，如美玉般澄澈，“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”，湖水与月色、银河交融，浩渺而空灵。这一“湖”的意象承载着作者罢官北归的境遇，既以“表里俱澄澈”的湖水喻指自身磊落心境，抒发宦海沉浮后的孤高；又以“肝肺皆冰雪”的自况，彰显坚守高洁人格的不屈，情感中蕴含着对人生境遇的超脱与对精神品格的坚守。

故答案为：

①本诗以江南春日水乡平湖为背景，描写平湖烟雨、杏花点衣，展现了田园意趣，寄寓诗人对自然与生活的恬淡喜爱。②《念奴娇·过洞庭》一词是作者罢官北归，途经洞庭湖时，描摹玉鉴琼田、素月分辉，融合月夜澄澈之景，既抒发了宦海浮沉的孤傲，又表达了高洁人格的坚守。16．【答案】竭诚则胡越为一体；傲物则骨肉为行路；多于在庾之粟粒；多于周身之帛缕；千里澄江似练；翠峰如簇；鸟雀呼晴；侵晓窥檐语；素月分辉；明河共影(海上生明月，天涯共此时/星垂平野阔，月涌大江流/春江潮水连海平，海上明月共潮生/月下飞天镜，云生结海楼）【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“用对比的手法来说明诚心待人和轻视他人而带来不同结果”，据此可联想“竭诚则胡越为一体”来确定，关键字“胡越”“傲”；（2）注意情境提示语“用一连串的比喻夸张表现阿房宫的纷奢，如写突出的钉子”“参差不齐的瓦缝”，据此可联想“多于在庾之粟粒”“多于周身之帛缕”确定，关键字词“庾”“粟”“帛缕”；（3）注意情境提示语“写山”“写水”“从总体上写金陵的山川形势，给全词描绘出一个广阔的背景”，据此可联想“千里澄江似练”“翠峰如簇”确定，关键字词“澄”“练”“簇”；（4）注意情境提示语“通过听觉写出小鸟欢快的叫声和东张西望的神态”，据此可联想“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”确定，关键字词“呼”“窥”“檐”；（5）注意情境提示语“月”“通过“水天相接”的宏阔景象来营造意境”，据此可联想“素月分辉”等确定，关键字词“涯”“垂”等。

故答案为：

（1）竭诚则胡越为一体傲物则骨肉为行路（2）多于在庾之粟粒多于周身之帛缕（3）千里澄江似练翠峰如簇（4）鸟雀呼晴侵晓窥檐语（5）素月分辉明河共影(海上生明月，天涯共此时/星垂平野阔，月涌大江流/春江潮水连海平，海上明月共潮生/月下飞天镜，云生结海楼）

【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。【答案】17．C18．A持之以恒B接踵而至19．甲处：其对身体的积极影响是多方面的。乙处：但不可忽视可能带来的潜在危害。20．（1）语句①：改为“在马拉松运动的长期作用下”；或者“通过长期坚持马拉松运动”；（2）语句⑥；把“减少”改为“延缓”。21．答案示例一：同学，参加马拉松能强健肌肉、提升心肺、增强免疫、延缓衰老！我们一起跑吧，健康又减压。答案示例二：同学，参加马拉松能提升心肺功能、增强免疫力、改善心理健康，还能培养坚韧意志。一起挑战自我吧！【解析】（1）本题考查常见短语的分类辨别能力。常见短语有以下四类：①并列短语：词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。鉴别词：和、而、或常见的结构形式有：名词+名词。②偏正短语：前偏后正，“偏”修饰，限制“正”。常见的结构形式有：形容词+名词，如：美丽的花朵伟大的人民浩瀚的大海数量词+名词。③主谓短语：结构内部两个成分之间有陈述和被陈述之间的关系。鉴别词：已经；很常见的结构形式有：名词+动词。④动宾短语：动宾之间是支配与被支配，干涉与被干涉的关系。动词+宾语。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪”的。

（2）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感情色彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。

（3）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。

（4）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

（5）本题考查语言表达运用之得体能力。语言得体须注意以下五个方面：⑴注意对象、场合：①弄清事件，不能变更原意；②依据场合，变更称代；③交代清楚时间、地点。⑵注意谦敬之别。敬辞：拜访、奉陪、失陪、恭候、包涵、劳驾、打扰、赐教、高见；谦辞：拙、愚、寒、小、犬；贵、高、赐、惠、光。⑶注意口语、书面语转换。⑷注意身份不同。⑸注意目的不同。17．本题首先注意“马拉松运动”是偏正短语。A.“新陈代谢”是并列短语；B.“健康长寿”是并列短语；C.“循环系统”是偏正短语，与题干一致；D.“奠定基础”是动宾短语。故答案为：C。18．A处：语境强调跑步训练需要长期坚持，可用“持之以恒”。持之以恒：指长久地坚持下去，不间断、不松懈。B处：语境描述过度参与马拉松时，一系列健康问题会接连出现的情况，可用“接踵而至”。接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来，形容人或事物一个又一个接连不断地出现。

故答案为：

A持之以恒B接踵而至19．甲处：后文从“肌肉力量训练”“心肺功能提升”“免疫学角度”等多方面说明马拉松对身体的好处，此处是总领下文，故补写“其对身体的积极影响是多方面的”。乙处：前文讲益处，后文转折说过度参与的风险，此处衔接“极限运动”“健康问题”的内容，故补写“但不可忽视可能带来的潜在危害”。

故答案为：

甲处：其对身体的积极影响是多方面的。乙处：但不可忽视可能带来的潜在危害。20．①句：“通过……下”句式杂糅，“通过”与“在……下”不能连用，修改为“在马拉松运动的长期作用下”或“通过长期的马拉松运动”。⑥句：“减少衰老进程”搭配不当，“衰老进程”不能“减少”，应改为“延缓”。

故答案为：

（1）语句①：改为“在马拉松运动的长期作用下”；或者“通过长期坚持马拉松运动”；

（2）语句⑥；把“减少”改为“延缓”。21．本题考查学生概括要点、语言表达得体的能力。结合材料中马拉松“强健肌肉、提升心肺、增强免疫、延缓衰老”“改善心理健康”“培养坚韧意志”等益处，用简洁得体的语言劝说，