广东省云浮市2024-2025学年高一下学期语文期末试卷（含答案）

第第页广东省云浮市2024-2025学年高一下学期语文期末试卷一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：数字时代，传统上面对面的交往模式开始被虚拟化的数字连接取代。一种连接在场、自由联合、精准陪伴的“浅度交往”逐渐成为青年群体的新型社交方式，“止于点赞”正是这种新型社交方式的鲜活写照，越来越多的人通过社交平台寻找陪伴与情感支持。但在便捷社交方式的背后，高质量的人际关系却日渐稀缺。不少青年人对深度的亲密需求失去信心，陷入“数字化孤独”之中。“数字化孤独”本质上是网络社交在人们情感结构上的投射。这种由图文符号与信息交互构造的网络社交只是产生一种碎片化的浅度连接，与线下的人际网络彼此疏离，从而产生了一种孤独的心理状态。它的形成指向当代青年群体社交形态的三个特点。首先，当代青年群体沉迷于线上交往的狂欢，但缺乏线下的聚合与沟通。互联网创造了高度自由且个性的参与机会，反而让现实场景中的交往显得吃力且束缚重重，越来越多的青年人以“社恐”来形容这种情绪感受，试图以逃离的方式重回由数字技术构造的想象空间，理解他人与调整自我的意愿显著退化。其次，青年群体透过数字化形象与他人进行交往，却也因此陷入对数字他人的信任危机。一方面，数字化的媒介身份并不完全可信。当自我对他人的理解完全建立在对方的个人叙述与符号展演上，就相当于进入了一个由对方打造的“拟态环境”之中，文字和图像很可能是精心构建的技术遮蔽，数字技术与数码物的传递无法取代面对面互动带来的信息流露与经验感知。另一方面，数字化的媒介身份并不完整真切。精心展现的网络形象只能反映个体的一部分特征，这种完美的幻象虽然能带给人理想自我的瞬时满足，却也造成了一部分信任感的缺失，导致美化自我与怀疑他人同步而行。再者，青年群体对大规模的浅层交往抱有期待，却在寻找“亲密陌生人”的过程中屡屡失望。亲密认同的形成有赖于人际过程中“自我袒露与他人回应”的循环。数字技术与社交平台扩大了人的沟通范围，亲密认同的对象似乎可以跳脱出熟人关系，拓展为网络中的陌生人，但这种亲密且陌生的交往状态却容易断裂。由于社交过载，人们缩减了给予好友情感支持的平均深度，自我袒露难以获得足够的情感支持，也难以在诉说者与倾听者之间建立彼此认同的桥梁。“数字化孤独”映射出当代青年的社交困境，是技术发展、群体心态和社会变迁的共同作用的结果。一方面，社交媒体平台将陌生人会聚在一起，使得遥远的联系得以建立，为青年群体提供了低成本交友的机会。但相较于面对面交往，互联网上建立的联系更多是一种均等的“点赞之交”，大量无差别的数字关联替代了具有情感意义的人际关系。另一方面，青年群体对于人际关系边界的强调一定程度上阻止了数字关联进一步转化为深度联系。现代社会中，青年群体的隐私意识和边界意识日益增强，青年群体对于人际交往的诉求是保持自己边界的同时不侵犯他人边界，这种边界不仅是物理距离上的，更是心理距离上的。不同于面对面的全方位交往，人们可以在互联网上设置各种数字边界，比如“朋友圈仅三天可见”“不能通过群聊添加好友”。青年群体的“数字化孤独”是数字技术全面入侵社交生活的产物，因此破解“数字化孤独”本质上就是探讨如何让数字技术更好地服务于人与人之间的关系。我们应当看到每一种技术在融入社会的过程中具有的“两面性”。青年群体需要意识到数字技术既为人们传播信息、驱散孤独带来便利，也可能异化为操纵情感与判断力的力量，让使用者沦为虚拟社交平台中的数字劳工与免费流量。对于广大青年群体而言，走出数字化孤独有赖于建立善意的社交观。生活中的他人和自己一样，都是有情感有尊严的主体，不是数字化的客体或满足自我需要的工具。正是在互为主体的交往过程中，才有了合作、共情与感动，才可能孕育深刻的亲密关系。社交媒体可能许诺了完美的关系，但依靠符号与技术构造的虚拟世界无法与可感知、有温度的现实世界相互兑换，在地化的关系尽管不完美，却是通往真实的幸福生活的密码。在数字时代整体戒断社交媒体并不现实也无必要。青年群体需要提高数字素养，将社交媒体发展为健康生活方式的有力支点，而非屏蔽真实生活的数字屏障。这需要使用者发挥能动性来界定社交媒体与自身的交互方式，制订符合自身特点的使用方案，在抵达虚拟世界中的“远方”后，仍对日常生活中鲜活生动的“附近”保持兴趣。（摘编自刘子曦《社交媒体时代，我们如何走出“数字化孤独”》）材料二：当我们说出“人际关系”这个词时，必须自问，指的到底是“人际关系”还是“人机关系”？因为手机带来了广泛、迅捷的链接，我们得以和无尽的远方、无数的人们建立联系，并由此进入更丰富的世界；同样，因为手机的介入，关于人际关系的一切古老词汇，诸如友情、约会、爱情、婚姻，都在接受改造，甚至变得面目全非，“人际关系”正在变为“人机关系”。那么，在这个人机共处的时代，我们该如何生存？新书《数字化孤独》提供了一些思考。比如，作者说她永远不会拒绝手机，也不建议别人拒绝手机，但是，当手机开始干扰生活，而不是帮助主人活得更好时，就必须做出改变，诸如规定在特定的时间和空间禁用手机。说到底，作者所希望的，其实是在人机共处的时代，反思并重新确立人的主体性。有了这种主体性，就不惮于使用网络给自己多一种选择；在真实世界里缺乏需要的支持时，也就会毫不犹豫地到网上寻找可以联系的人，即便你已进入老年，受困于疾病和健康危机，借助在线论坛等平台和面临相同问题的人分享痛苦和快乐，“幸好我并不孤单”的自我安慰本身就是一剂心理良药。（摘编自胡一峰《<数字化孤独>：我们如何自处并与他人连接》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A．数字时代，“浅度交往”逐渐成为青年群体的新型社交方式，便捷的背后，高质量的人际关系却日渐稀缺，不少青年人陷入“数字化孤独”之中。B．互联网创造了高度自由的参与机会，反而让现实场景中的交往显得障碍重重，不少青年人因此变得有些“社恐”，拒绝理解他人和调整自我。C．青年群体难以建立对数字他人的信任，主要是因为数字化的媒介身份并不完全可信，文字和图像很可能是用技术精心遮蔽过的。D．在《数字化孤独》一书中，作者认为，因为手机的介入，“人际关系”甚至已变得面目全非，“人际关系”正在变为“人机关系”。2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A．“数字化孤独”本质上是网络社交在人们情感结构上的投射，它的形成与当代青年群体社交形态密切相关。B．“止于点赞”是一种低成本、均等、无差别的数字社交，缺少人际关系上的深度情感意义，因此没有必要。C．“朋友圈仅三天可见”“不能通过群聊添加好友”，这些数字边界在一定程度上阻止了深度的人际联系。D．在对鲜活的“附近”保持兴趣的同时，数字时代整体戒断社交媒体并不现实，也无必要，毕竟网络给我们多了一份选择。3．根据材料内容，下列选项中最能体现“数字化孤独”的一项是（）A．小张经常在社交平台上与好友分享生活照片，好友们纷纷点赞评论，小张感觉很开心。B．小李通过网络参加了一个兴趣小组，和小组成员在群里热烈讨论，线下也经常聚会交流。C．小王在社交平台上有很多好友，但每当他遇到困难想倾诉时，却发现无人可以深入交流。D．小赵每天在社交平台上浏览各种信息，较少主动与他人交流，他觉得这样的生活反而很自在。4．请简要梳理材料一的行文思路。5．对于广大青年而言，应该如何走出“数字化孤独”，请结合两则材料谈谈你的看法。二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。红旗谱[注]（节选）梁斌运涛“出走”的那一天，江涛对贾老师说：“我想告假，回家去看看。”贾老师坐在办公桌前缄默着，抬起头来问：“他已经走了？”江涛说：“唔！”看样子，贾老师像是知道，又像是不知道。江涛知道运涛常到这里来接头。因为心急，他也没深问，就回家了。运涛一走，像缺半家人。江涛心里想着，抬头看着前方，大堤上，杨树的叶子，呱啦呱啦响着，响得心上寒冷。江涛心上难过，一个人悄悄走回城里去。到了第二年夏季，他在贾老师的领导下，第一次参加了群众运动，抵制英国货、日本货。进行罢工罢课，反对帝国主义屠杀工人领袖顾正红。贾老师叫他组织同学们写标语、散传单。到了开会的那一天，拿着小旗的人，在大街上来来往往。其中有农民、长工、小学教员、学生们……在戏楼上开了大会，就开始游行了。江涛站在队伍前头，领导人们喊口号，喊声像雷鸣，震动全城。市民们都立在大街上看，拥拥挤挤，站满了一条街。他回头一看，举起的拳头就像树林一样多。他被群众的热情感动了，眼角含着泪花，脑子里透出一线黎明的熹微的光亮。他想参加共产党，和贾老师更靠近一点。回来，江涛坐也不是，立也不是。走到教室里，拿出一本书来读，又读不下去。回到宿舍里，想睡一觉，转着眼珠睡不着。看天黑下来，火烧云照满了天空，不知不觉走到贾老师屋子那里去。贾老师正在窗前读书。贾老师窗外有棵马榕花，正在开着。伞形的花朵上，发散出浓烈的香气，离许远就能闻到。有几只大蜜蛾，吐出长须在粉色花朵上扑棱着。他几次想走近去，把心里的事情谈出来，又不好意思。走了几步，又转回来。停了一下，下了个决心，低下头，硬着头皮走过去。贾老师听得声音，放下书说：“今天你干得不错！”江涛笑眯眯的，看了看贾老师。才想说话，觉得口腔里发热，嗓子喑哑住了。他哑着嗓子说：“学习着干呗！”几乎说不上话来。这时，他想开口谈，又腼腆地停住。脸上泛出笑意，只是笑。过了一阵，他说：“今天我才明白，运涛为什么参加革命，参加共产党！”贾老师听了，又从上到下看了看江涛，说：“受压迫的人们，参加了共产党，更好反对黑暗势力。”他又拍拍江涛肩膀，亲切地说：“受苦的人们，要想改变苦难的命运，改变这条旧的道路。”说到这里，他举起拳头，“只有斗争，斗争，斗争……”他又问江涛：“将来你想干什么职业？”江涛说：“我想参加革命……”他把朱老巩的死、爷爷下了关东、父亲和冯老兰打了三场官司的事，说了一遍。说着，说着，热血往上涌，举起拳头说：“我想举起红旗，带领千万人马，向罪恶的黑暗势力进攻！”贾老师一下子笑出来，说：“好！人儿不大，口气不小，看你能干得出来干不出来！”江涛抑制着感情说：“干得，干得出来！”贾老师说：“想干革命吗？到农民里去，到工人里去，去当个矿工吧！真正能帮助他们觉悟过来，组织起来，那就是实际的革命经验……”江涛觉着到了提出问题的时候，他说：“我想参加共产党！”贾老师说：“好嘛！共产党就是欢迎你们来参加。”江涛脸上一时笑得红了，像一朵粉红色的芍药花。狂热沿着血管鼓动着他，两只脚直想跳跃起来，像站在云彩上。他张起两条胳膊问：“那，我应该怎么办？”他问的是，要否履行什么手续和仪式。他还不知道怎样才能成为一个共产党员。贾老师从书架上取下一本书来，递给江涛说：“你的热情，你的要求，很好。再好好读一读这本书吧！你要明白‘社会’，明白‘阶级’和‘阶级’的关系……”从此，江涛开始读起书来。到了第二年秋天，在一个中午，江涛读着书的时候，父亲走到他的眼前。一见江涛，笑花了眼睛，两手打着哆嗦，解开怀襟，掏出一封信来。江涛拿过一看，嘿！是运涛的家信！他心跳起来，手指头颤得几乎拆不开信口。心里一时兴奋，用力皱紧眉头，眯缝着眼睛，不让泪水流出来。父亲严志和看他兴奋得不行，笑嘻嘻地说：“孩子，慢着！不要慌！”父亲、母亲：敬启者，儿自远离膝下，即来南方参加革命，到军官学校学习。学校是官费，连纸笔服装都发给。现下，刚从学校毕业，上级叫我当了见习连长。父亲！你们会为我高兴吧！从此，我要站在革命最前线，去打倒帝国主义，打倒军阀政客，铲除土豪劣绅！南方到处是欢欣鼓舞，到处看得出群众革命的热情，劳动人们直起腰来了。你们等着吧，革命军到了咱们家乡，一切封建势力，一切土豪恶霸们都可以打倒！离家时，没告诉老人们家们，请原谅！问奶奶、忠大伯好！此祝阖家均吉！儿运涛谨上1926年7月看着信，他心里还在忽闪。严志和看他嘴上只是嘟嘟，也不念出来，就说：“嗯，我在这里听着哩，你可念出来呀！”江涛猛地抬起头来笑了。[注]《红旗谱》以朱（朱老巩与朱老忠父子）、严（严志和与严运涛、严江涛父子）两家三代农民同地主冯老兰父子两代的矛盾斗争为主要线索，真实地反映了从第一次国内革命战争前后到九一八事变时期北方社会错综复杂的阶级关系。6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说用“杨树的叶子，呱啦呱啦响着，响得心上寒冷”的环境描写，形象地写出了运涛“出走”带给江涛的难过。B．小说节选部分先从运涛“出走”写起，然后笔锋一转，延宕一开，转而重点写江涛的人生经历，使得小说情节波澜起伏。C．群众运动后，江涛找贾老师说心中事，因为怕打扰贾老师，在门口犹犹豫豫，终于下定决心进去了却又欲言又止。D．小说将人物活动置身于广阔的革命历史环境之中，其革命的“话语”具有特殊的审美气质，使得人物具有崇高感。7．关于江涛第一次参加群众运动的内容，下列说法不正确的一项是（）A．“夏季”交代事件发生时间，“反对帝国主义屠杀工人领袖顾正红”等点明时代背景。B．当时的革命活动主要是罢工罢课、写标语、散传单、游行示威……革命者以此鼓舞民众。C．“喊声像雷鸣”“拳头就像树林”，这两个比喻生动形象地写出了革命运动参与人员多，声势浩大。D．“眼角含着泪花”虽体现了残酷斗争带给江涛的痛苦，但又让其内心的选择无比坚定。8．请简要分析运涛的来信在小说中的作用。9．有人说：“一部《红旗谱》，把‘革命’二字镌刻进多少人的记忆之中啊！”选文中江涛是如何一步一步走向革命的？请简要说明。三、文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。人之才未尝不自人主陶冶而成之者也。所谓人主陶冶而成之者何也?亦教之、养之、取之、任之有其道而已。所谓救之之道何也?古者天子诸侯，自国至于乡党皆有学，博置教导之官而严共选。朝廷礼乐刑政之事，皆在于学。士所观而习者，皆先王之法言德行治天下之意，其材亦可以为天下国家之用。苟不可以为天下国家之用，则不教也。苟可以为天下国家之用者，则无不在于学。此教之之道也。所谓养之之道何也?饶之以财，约之以礼，裁之以法也。何谓饶之以财?人之情不足于财则贪鄙苟得无所不至。先王知其如此，故其制禄，自庶人之在官者，其禄已足以代其耕矣。由此等而上之，每有加焉，使其足以养廉耻而离于贪鄙之行。犹以为未也，又推其棣以及其子孙，谓之世禄。使其生也，既于父母、兄弟、妻子之养，婚姻，朋友之接，皆无憾矣；其死也，又于子孙无不足之忧焉。何谓约之以礼?人情足于财，而无礼以节之，则又放僻邪侈，无所不至。先王知其如此，故为之制度，婚丧、祭养、燕享之事，服食、器用之物，皆以命数为之节，而齐之以律度量衡之法。其命可以为之，而财不足以具，则弗具也；其财可以具，而命不得为之者，不使有铢两分寸之加焉。何谓裁之以法?先玉于天下之士，教之以道艺矣，不帅教，则待之以屏弃远方、终身不齿之法；约之以礼矣，不循礼，则待之以流、杀之法。《王制》曰：“变衣服者其君流。”《酒诰》曰：“厥或诰曰，群饮，汝勿佚，尽执拘以归于周，予其杀。”夫群饮、变衣服，小罪也；流、杀，大刑也。加小罪以大刑，先王所以忍而不疑者，以为不如是，不足以一天下之俗而成吾治。夫约之以礼，裁之以法，天下所以服从无抵冒者，又非独其禁严而治察之所能致也，盖亦以吾至诚恳恻之心，力行而为之倡。凡在左右通贵之人，皆顺上之欲而服行之，有一不帅者，法之加必自此始。夫上以至诚行之，而贵者知避上之所恶矣，则天下之不罚而止者众矣。故曰：此养之之道也。（选自王安石《上仁宗皇帝言事书》，有删改）10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。人之情A不足B于财C则贪D鄙E苟F得G无所H不至。11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．道，方法，与“仲尼之徒无道桓文之事者”（《齐桓晋文之事》）中的“道”意思不同。B．苟，如果，与“苟非吾之所有”（《赤壁赋》）中的“苟”意思相同。C．以，用，与“阙秦以利晋”（《烛之武退秦师》）中的“以”用法和意思不同。D．始，开始，与“至丹以荆卿为计，始速祸焉”（《六国论》）中的“始”意思相同。12．下列对文中有关内容的概述，不正确的一项是（）A．第一段作者先提出了人才未尝不是由君主培养而成的观点，然后阐述了培养人才的做法。B．王安石认为，人才教育的内容不仅包括礼乐刑政，还有先王的法言德行和治理思想。C．王安石认为，对于人才犯下的小罪，我们要有仁德之心，不要用大刑去制裁他们。D．对于人才的培养，除“约之以礼，裁之以法”外，君主还应诚心诚意并身体力行。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）古者天子诸侯，自国至于乡党皆有学，博置教导之官而严其选。（2）先王所以忍而不疑者，以为不如是，不足以一天下之俗而成吾治。14．文中王安石对“骁之以财”约之以礼”提出了哪些具体的方法?请概括说明，四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送路六侍御入朝杜甫①童稚情亲四十年，中间消息两茫然。更为后会知何地？忽漫相逢是别筵！不分②桃花红似锦，生憎柳絮白于棉。剑南春色还无赖，触忤愁人到酒边。[注]①这首诗写于安史之乱之后，动乱不宁的时局并未平息，诗人仍流寓梓州（今四川三台）。②不分：犹言不满、嫌恶的意思。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．“四十年”，既点明分别的时间，也表明友情并没有随着漫长岁月的流逝而淡忘。B．“中间消息两茫然”表面写朋友之间失去联系，实则反映了时局的动乱不宁。C．颈联与诗人《登岳阳楼》的颔联同为写景诗句，都寓情于景，展现了诗人博大的胸襟。D．尾联诗人先写恼怒剑南的春色无情，后写恼怒的原因，因为它冒犯了“愁人”。16．颔联表达的感情十分丰富，请结合诗句内容简要分析。五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）苏洵《六国论》中，作者先借助“，”两句，敏锐地指出了对抗秦国的办法，然后提出“并力向西”的假设。（2）在一次关于文学审美体验的讨论会上，主持人引用张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“，”两句来形容那种只可意会、难以言传的美妙感受。（3）中国古典诗词中，舟既是渡水工具，更是承载复杂情感的意象符号，比如“，”。六、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。与其他树木相比，柳树并不稀有。它的树干木质细腻，纹理顺通，色泽乳白，是造纸、建筑、制作农具和家具等的优质木材；它的根须落地牢靠，耐湿性强，经得起风吹雨打，为防风固沙、防浪护堤和保持水土提供了理想的林木；①它的枝条长而纤细，富有弹性和韧性，②工艺师能利用它编出柳篮、柳帽、柳筐、柳簸和各种日用品。③此外，柳芽可用来泡茶，④柳絮可用作枕芯，⑤柳叶、柳皮可入药，⑥虽然是柳树的枯枝、枯叶，⑦也可用来煮饭、烧水和做肥料。自古以来，一些文人墨客以柳树为题材，（甲）。中国最早的咏柳诗是《诗经·小雅·采薇》。唐代诗人白居易有《种柳三咏》，其中第一首诗云：“白头种松桂，早晚见成林。不及栽杨柳，明年便有阴。春风为催促，副取老人心。”这首诗歌颂柳树生长快，获利早，头年栽下去，第二年就可以林荫纳凉。晋代文人陶潜更是爱柳如命，他不仅写诗咏柳，还在门前种植五棵柳树，并以“五柳先生”自娱。每当晨光熹微的时刻，你漫步山头，纵目远眺，会觉得柳树像一个脉脉含情的少女，在低头拨弄着辫梢。待你来到柳树跟前，又觉得它像一把绿色的巨伞，使你清新凉爽，心旷神怡。正由于柳树A，富有诗情画意，所以（乙）。但凡喜欢画风景的画家，无不乐意在作品中添几棵柳树。然而，柳树的风姿又给画家带来了困惑，俗话说：“画人难画手，画树难画柳。”因为柳树的干与枝方向相反，画时不容易掌握。只有摸清了柳树的生长特征，才能画得B。柳树之所以能触动这么多人的创作灵感，获得这么多人的青睐，还因为它不择环境、落地生根的品质。许多人以柳树自勉，无论干什么工作，都要扎扎实实，勤勤恳恳。18．文中画波浪线的句子用“少女”比喻柳树，请仿照文中画波浪线的句子，另选对象，写一个句子。要求：语意完整，使用比喻；比喻贴切，表达流畅。19．请在文中横线A、B处填入恰当的成语。20．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22．文中画横线的句子删除后并不影响语意的表达，但为什么保留的表达效果更好呢？七、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。针对某国“不让中国超越”的言论，我国外交部发言人表示：中国的目标从来不是超越某国，而是不断超越自我，成为更好的中国。外交部发言人所言虽然是外交的问题，却可以在更广阔的领域给我们启示。请写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．A2．B3．C4．①先指出青年群体面临“数字化孤独”问题。②接着分析了“数字化孤独”产生的原因。③最后提出了如何解决“数字化孤独”问题。5．①要建立善意的社交观，在数字化交往中将他人视为有情感、有尊严的主体，提高双方合作、共情与感动的能力。②要提高自身的数字素养，将社交媒体发展为健康生活方式的有力支点，制订符合自身特点的使用方案，对日常生活中鲜活生动的“附近”保持兴趣。③要确立人的主体性，如果手机干扰生活，要懂得做出改变，可以规定在特定的时间和空间禁用手机；如果在真实世界里缺乏需要的支持，要主动到网上寻找帮助和安慰。【解析】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。

（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。

（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。

（4）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。概括段意需要在阅读过程中，善于勾画圈点出能够概括段意、揭示思路的关键词句。在厘清各段大意后，应立足于论题或论点，进行合理分层，相当于合并同类项。而对这些同类型的大意加以整合，并串联起来，就形成了文本的脉络。在这一阶段要坚决杜绝不分层，直接机械串联各段大意的做法。

（5）本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。做这种题，要在熟读文本的基础上，根据题干要求锁定答题区域，找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。1．本题需要排除三个错误选项。B.“不少青年人因此变得……调整自我”错误。由原文“越来越多的青年人以‘社恐’来形容这种情绪感受……理解他人与调整自我的意愿显著退化”可知原文无因果关系，并且原文是“意愿显著退化”，而非“拒绝理解他人和调整自我”。C.“主要是因为数字化的媒介身份并不完全可信”错误。由原文“一方面，数字化的媒介身份并不完全可信……另一方面，数字化的媒介身份并不完整真切”可知，信任危机有两个原因，而且无主次之分，“主要是因为”的说法错误。D.“作者认为”错误。“因为手机的介入，‘人际关系’甚至已变得面目全非，‘人际关系’正在变为‘人机关系’”是材料二的分析，而不是《数字化孤独》一书的作者的看法。故答案为：A。2．B.“因此没有必要”错误。由原文“越来越多的人通过社交平台寻找陪伴与情感支持”可知，青年群体对大规模的浅层交往还是抱有期待的，并非“没有必要”。故答案为：B。3．本题要求理解文中重要概念的含义A.小张在社交平台上获得开心反馈，没有体现孤独。B.小李线上线下交流频繁，不存在孤独。C.小王虽有很多网络好友，但遇到困难时无人深入交流，体现了“数字化孤独”。D.小赵主动选择少交流且觉得自在，未体现孤独。故答案为：C。4．本题要求分析文章结构和思路。①首先提出问题：由原文“数字时代，传统上面对面的交往模式开始被虚拟化的数字连接取代……不少青年人对深度的亲密需求失去信心，陷入‘数字化孤独’之中”可知，文段开篇指出数字时代青年群体出现“浅度交往”，进而陷入“数字化孤独”这一核心现象。②接着分析问题：由原文“它的形成指向当代青年群体社交形态的三个特点”可知，从青年沉迷线上交往、对数字他人有信任危机、浅层交往易失望三个社交形态特点展开分析；由原文“‘数字化孤独’映射出当代青年的社交困境，是技术发展、群体心态和社会变迁的共同作用的结果”可知，从技术发展、群体心态等外部因素进一步剖析成因。③最后解决问题：由原文“青年群体的‘数字化孤独’是数字技术全面入侵社交生活的产物，因此破解‘数字化孤独’本质上就是探讨如何让数字技术更好地服务于人与人之间的关系”可知，文段最终提出青年应建立善意社交观、提高数字素养等具体解决办法。

故答案为：

①先指出青年群体面临“数字化孤独”问题。

②接着分析了“数字化孤独”产生的原因。

③最后提出了如何解决“数字化孤独”问题。5．本题要求探究问题，提出见解。①由原文“对于广大青年群体而言，走出数字化孤独有赖于建立善意的社交观。生活中的他人和自己一样，都是有情感有尊严的主体……在地化的关系尽管不完美，却是通往真实的幸福生活的密码”可知，青年应将他人视为平等的情感主体，在现实交往中主动培育亲密关系，重视真实的在地化连接。②由原文“青年群体需要提高数字素养，将社交媒体发展为健康生活方式的有力支点……制订符合自身特点的使用方案，在抵达虚拟世界中的‘远方’后，仍对日常生活中鲜活生动的‘附近’保持兴趣”可知，青年要合理规划社交媒体的使用方式，让其服务于生活，同时保持对现实“附近”的关注。③由材料二“作者说她永远不会拒绝手机……当手机开始干扰生活……就必须做出改变，诸如规定在特定的时间和空间禁用手机……在真实世界里缺乏需要的支持时，也就会毫不犹豫地到网上寻找可以联系的人”可知，青年要掌握手机使用的主动权，必要时限制使用；若现实中缺乏支持，可主动借助网络获取情感联结。

故答案为：

①要建立善意的社交观，在数字化交往中将他人视为有情感、有尊严的主体，提高双方合作、共情与感动的能力。

②要提高自身的数字素养，将社交媒体发展为健康生活方式的有力支点，制订符合自身特点的使用方案，对日常生活中鲜活生动的“附近”保持兴趣。

③要确立人的主体性，如果手机干扰生活，要懂得做出改变，可以规定在特定的时间和空间禁用手机；如果在真实世界里缺乏需要的支持，要主动到网上寻找帮助和安慰。【答案】6．C7．D8．①与开头“运涛‘出走’”形成照应，交代运涛出走的原因，使小说结构完整。②信中叙述了运涛离家后的人生经历，展现了运涛思想的进步，进一步刻画出了运涛的形象特点。③信中运涛的革命经历和豪情壮志激励着江涛坚定地走上革命道路，从而深化主题。9．①家里和家乡的事让他深有感触，如朱老巩的死、爷爷下了关东、父亲和冯老兰打了三场官司的事，他牢记于心，明白了现实的黑暗，决心要向罪恶的黑暗势力进攻。②哥哥运涛的影响，运涛积极投身革命，经常和贾老师接头，这些行为他都看在眼里，记在心上，这深深影响了江涛的思想。③贾老师对江涛的培养，贾老师是一位革命者，指导江涛革命，并且与他谈心，送革命书籍给他，让他明白革命的道理，提高了他的思想认识。【解析】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）本题考查学生对小说部分情节内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次分析概括相关情节，使用的表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。

（3）本题考查把握小说的重要情节的作用的能力。对上下文情节的作用。首句（段）：一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由，还可设置悬念，吸引读者。过渡句（段）：多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。若是插叙，行文起伏跌宕，摇曳生姿。

（4）本题考查分析人物心理变化过程的能力。分析人物心理的变化过程通常包括以下几个步骤：①观察：通过观察人物的行为、言语和姿态等外在表现来推测其内心状态。观察可以包括对人物的肢体语言、微表情、眼神等细节的注意。②解读言行：分析人物的言行举止，尝试理解其背后的动机和情绪。关注人物的语言选择、说话语速、情绪表达等方面的信息。③阅读细节：注意人物的背景故事、家庭背景、经历和环境等细节，这些细节可以提供线索，帮助理解其行为和心理。④联想推理：将观察和解读的信息与自身经验、常识以及社会文化背景等进行结合，进行推理并形成假设。通过联系人物的行为和特征，推测其内心的感受、欲望和价值观等。6．C．“因为怕打扰贾老师”说法错误，根据后文“我想参加革命……”“我想参加共产党!”可知，江涛所说的事情是重要的神圣的事情，此事对他关系重大，他不知如何表达，所以在门口犹犹豫豫。故答案为：C。7．D．“‘眼角含着泪花’虽体现了残酷斗争带给江涛的痛苦”理解错误，根据文中“他被群众的热情感动了，眼角含着泪花，脑子里透出一线黎明的熹微的光亮”等内容可知，此时江涛只有激动与感动，因此这个“泪花”不是痛苦的体现，而是激动的泪水。故答案为：D。8．本题要求分析文章重要情节的作用。①小说开头提到“运涛‘出走’的那一天，江涛对贾老师说：‘我想告假，回家去看看。’”这表明运涛的出走是一个悬念，读者会好奇他为何出走以及出走后的去向。运涛在信中提到“儿自远离膝下，即来南方参加革命，到军官学校学习”，明确交代了他出走的原因是为了参加革命。这样，结构上，运涛的来信与开头“运涛‘出走’”形成照应，使小说的情节更加完整。②信中运涛提到“现下，刚从学校毕业，上级叫我当了见习连长。父亲！你们会为我高兴吧！从此，我要站在革命最前线，去打倒帝国主义，打倒军阀政客，铲除土豪劣绅！”运涛从一个普通的农民子弟成长为一名革命军人，他的思想发生了巨大的转变。他不仅自己投身革命，还对革命的目标和意义有了深刻的认识，明确表示要“打倒帝国主义，打倒军阀政客，铲除土豪劣绅”。通过这封信，运涛的形象变得更加丰满和立体。他不再是一个单纯的年轻人，而是一个有着坚定革命信念和明确奋斗目标的革命者。③运涛的信中提到“南方到处是欢欣鼓舞，到处看得出群众革命的热情，劳动人们直起腰来了。你们等着吧，革命军到了咱们家乡，一切封建势力，一切土豪恶霸们都可以打倒！”这些话语充满了革命的豪情和对未来的信心，对江涛产生了巨大的激励作用。江涛看到哥哥在革命中取得了成就，更加坚定了走上革命道路的决心。小说的主题是反映农民在革命浪潮中的觉醒和斗争。运涛的信不仅展示了他个人的成长和进步，也通过他对江涛的激励，进一步推动了江涛的革命行动，深体现了革命精神的传承和影响，深化了小说的主题。

故答案为：

①与开头“运涛‘出走’”形成照应，交代运涛出走的原因，使小说结构完整。②信中叙述了运涛离家后的人生经历，展现了运涛思想的进步，进一步刻画出了运涛的形象特点。③信中运涛的革命经历和豪情壮志激励着江涛坚定地走上革命道路，从而深化主题。9．本题要求鉴赏作品的人物形象。①家庭和家乡的苦难经历促使他觉醒。江涛的家庭和家乡有着诸多的苦难经历。朱老巩的死、爷爷下了关东、父亲和冯老兰打了三场官司，这些事情深深刺痛了江涛的心。这些事件让他亲眼目睹了封建势力和地主阶级对农民的压迫与剥削，使他认识到现实社会的黑暗与不公。这种对黑暗现实的切身感受，让他内心充满了对罪恶黑暗势力的愤恨，从而萌发了反抗的念头，决心要向罪恶的黑暗势力进攻。这些经历成为他走向革命的最初动力，让他明白只有通过革命才能改变这种苦难的命运。②哥哥运涛的革命行动对他产生重要影响。运涛是江涛的哥哥，他的行为对江涛产生了深远的影响。运涛积极投身革命，经常到贾老师这里接头，这些行为江涛都看在眼里，记在心上。运涛的革命行动为江涛树立了榜样，让他看到了革命的具体实践和可能性。运涛的“出走”参加革命，让江涛感受到了革命的力量和意义，也让他意识到自己也可以像哥哥一样投身革命，为改变现实而努力。哥哥的革命行动在江涛心中种下了革命的种子，使他对革命充满了向往和期待。③贾老师的引导和培养使他坚定革命信念。贾老师是一位革命者，他对江涛的革命之路起到了重要的引导和培养作用。贾老师不仅指导江涛参与革命活动，还与他谈心，送革命书籍给他。在群众运动中，贾老师让江涛组织同学们写标语、散传单，让他站在队伍前头领导人们喊口号，让他亲身感受到群众的热情和革命的力量。通过这些实践活动，江涛的思想得到了升华，他对革命的认识更加深刻。贾老师还送给他革命书籍，让他明白“社会”“阶级”和“阶级”之间的关系，进一步提高了他的思想认识。在贾老师的引导下，江涛逐渐坚定了革命的信念，明确了自己参加革命的方向和目标，最终走上了革命的道路。

故答案为：

①家里和家乡的事让他深有感触，如朱老巩的死、爷爷下了关东、父亲和冯老兰打了三场官司的事，他牢记于心，明白了现实的黑暗，决心要向罪恶的黑暗势力进攻。②哥哥运涛的影响，运涛积极投身革命，经常和贾老师接头，这些行为他都看在眼里，记在心上，这深深影响了江涛的思想。③贾老师对江涛的培养，贾老师是一位革命者，指导江涛革命，并且与他谈心，送革命书籍给他，让他明白革命的道理，提高了他的思想认识。【答案】10．ACG11．D12．C13．（1）古时候天子诸侯，从国家到乡村都设有学校，广泛地设置教育官员并严格选拔他们。（2）先王之忍心这样做而不怀疑的原因，是他们认为如果不这样做，就不足以统一天下的风俗而成就我们的治理。14．①饶之以财：给予官员足够的俸禄并推行世禄制度，让他们足以养廉耻。②约之以礼：制定制度，以礼制规定的数量为节制，规范官员婚丧、祭养等行为。【解析】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。

（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。

本题同时考查文言虚词意义和用法的理解运用能力。文言虚词意义用法的判断要求掌握常见文言虚词分常见用法意义，其次重点分析该虚词所在具体语境、前后搭配，最后综合分析其意义和用法。

（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。

（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。

（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。参考译文：人才未尝不是由君主培养而成的。君主用什么方法培养人才呢？就是教育人才、培养人才、选拔人才、任命人才都要有方法罢了。那么所说的教育的方法是怎样的呢？古时候天子诸侯，从国家到乡村都设有学校，广泛地设置教育官员并严格选拔他们。朝廷的礼乐、刑法、政令等事务，都包含在学校教育中。学士们所观察并学习的，都是先王那些合乎法度的言论、德行以及治理天下的思想，他们的才能也足以被用来为天下国家服务。如果一个人的才能不能为天下国家所用，那么就不去教育他。如果他的才能可以为天下国家所用，那么就没有不在学校中学习的。这就是教育的方法。那么所说的培养的方法又是怎样的呢?用财物使他富足，用礼制来约束他，用法律来裁断他。怎样用财物使他富足呢?人的本性是，如果财物不足，就会贪得无厌，行为卑鄙，无所不为。先王知道这种情况，所以制定俸禄制度，即使是平民中的在官者，他们的俸禄也已经足够取代他们耕作所得的。由此往上，每上升一级，俸禄就有所增加，使他们能够保持廉耻之心而远离贪鄙的行为。这还不够，又将他们的俸禄推及他们的子孙后代，称为世袭的俸禄。这样，他们活着的时候，对于父母、兄弟，妻子儿女的供养，婚姻、朋友的交往，都没有什么遗憾了；他们去世的时候，也不用担心子孙后代会生活困顿。怎样用礼制来约束他们呢?人如果财物充足，而没有礼制来节制，就会不遵守礼仪法度，无所不为。先王知道这种情况，所以制定礼制，婚丧、祭祀、供养、宴饮等事情，衣服、饮食、器皿等物品，都按照礼制规定的数量来节制，并用法律来统一度量衡的标准。如果礼制允许这么做，但财物不足以置办，那就不置办；如果财物足够置办，但礼制不允许这么做，就不允许有一丝一毫的增加。怎样用法律来裁断他们呢？先王对于天下的士人，用道义和技艺来教育他们，如果他们不遵守教导，就用放逐到远方、终身不得再入仕的法律来对待他们；用礼制来约束他们，如果他们不遵守礼制，就用流放、处死的法律来对待他们。《王制》说：“改变服饰的人，他的君主应该流放他。”《酒诰》说：“有人告诫说，聚众饮酒，你不要放纵，全部抓起来押送到周朝去，我要把他们处死。”聚众饮酒、改变服饰，都是小罪；流放、处死，都是重刑。对小罪施加重刑，先王之忍心这样做而不怀疑的原因，是他们认为如果不这样做，就不足以统一天下的风俗而成就我们的治理。用礼制来约束，用法律来裁断，天下人之所以服从而没有抵触冒犯，又不仅仅是禁令严格、治理明察所能达到的，这也是因为君主以至诚恳切的心，身体力行地做表率。凡是君主身边亲近显贵的人，都顺着君主的意愿来服从实行这些制度，如果有一个人不遵守，那么法律对他的惩罚就从他开始。君主以至诚之心来实行这些制度，而显贵的人也知道要避开君主所厌恶的事情了，那么天下不受到惩罚而自行停止做坏事的人就多了。所以说：这就是培养的方法。10．本题断句注意结合句子语法结构特点。句意：人的本性是，如果财物不足，就会贪得无厌，行为卑鄙，无所不为。“人之情”是主语，表强调，单独成句，在A处断开；“不足于财”是介词结构后置句，在C处断开；“贪鄙苟得”“无所不至”是两个并列的结果，句意完整，单独成句，在G处断开。故答案为：ACG。11．A.正确。方法/讲述。句意：任命人才都要有方法罢了。/孔子这些人中没有讲述齐桓公、晋文公的事情的人。B.正确。都是“如果”的意思。句意：如果一个人的才能不能为天下国家所用。/如果不是自己应该拥有的。C.正确。介词，用/连词，表目的，来。句意：并用法律来统一度量衡的标准。/削弱秦国对晋国有利。D.“意思相同”错。开始/才。句意：那么法律对他的惩罚就从他开始。/等到燕太子丹用(派)荆卿(刺秦王)作为(对付秦国的)策略，才招致祸患。故答案为：D。12．C.“不要用大刑去制裁他们”错。文中明确说“夫群饮、变衣服，小罪也；流、杀，大刑也。加小罪以大刑，先王所以忍而不疑者，以为不如是，不足以一天下之俗而成吾治”，可见王安石认为对小罪用大刑是必要的，并非“不要用大刑制裁”。故答案为：C。13．本题注意关键字词的准确理解和翻译。（1）“至于”，到；“博”，广泛；“选”，选拔。（2）“所以”，……的原因；“是”，这样；“一”，统一。

故答案为：

（1）古时候天子诸侯，从国家到乡村都设有学校，广泛地设置教育官员并严格选拔他们。（2）先王之忍心这样做而不怀疑的原因，是他们认为如果不这样做，就不足以统一天下的风俗而成就我们的治理。14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。①饶之以财：根据“故其制禄，自庶人之在官者，其禄已足以代其耕矣。由此等而上之，每有加焉，使其足以养廉耻而离于贪鄙之行。犹以为未也，又推其禄以及其子孙，谓之世禄”可知，要给予官员足够的俸禄，且按等级递增，还推行世禄制度，让他们能养廉耻、远离贪鄙行为。②约之以礼：根据“故为之制度，婚丧、祭养、燕享之事，服食、器用之物，皆以命数为之节，而齐之以律度量衡之法。其命可以为之，而财不足以具，则弗具也；其财可以具，而命不得为之者，不使有铢两分寸之加焉”可知，要制定相关制度，以命数为节制，用律度量衡之法统一规范，对婚丧、祭养等事务及服食、器用等物品加以约束。故答案为：

①饶之以财：给予官员足够的俸禄并推行世禄制度，让他们足以养廉耻。②约之以礼：制定制度，以礼制规定的数量为节制，规范官员婚丧、祭养等行为。【答案】15．C16．①对重逢的悲慨：“更为后会知何地”以反问写未来再会无期的渺茫，暗含乱世漂泊的无奈。②对乍逢即别的痛苦：“忽漫相逢是别筵”突显偶然重逢却转眼离别的怅惘，凸显战乱中人生无常的哀伤。③对友情的珍重：短暂相聚与即刻分离的对比，强化了诗人对友情的珍视与留恋。【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。

（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。C.“都……展现了诗人博大的胸襟”错，颈联“不分桃花红似锦，生憎柳絮白于棉”中，诗人以“不分”“生憎”直抒胸臆，将对桃花、柳絮的嫌恶之情寄托于景物，抒发的是与友人相逢又别、漂泊不定的愁绪，情感较为沉郁。而《登岳阳楼》的颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”描绘出洞庭湖壮阔无垠的景象，展现的是诗人开阔博大的胸襟。二者虽都寓情于景，但所蕴含的情感和胸襟境界不同。故答案为：C。16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①对重逢的悲慨：“更为后会知何地”以反问语气直抒胸臆，将重逢后的忧虑推向极致。“更”字暗含对过往分别的追忆，而“知何地”的茫然，则点出乱世中人生漂泊的无定。安史之乱后时局动荡，诗人与友人皆如浮萍四散，此刻重逢已属侥幸，未来再见却不知散落何方。这份对再会无期的慨叹，不仅是个人命运的悲叹，更折射出战乱年代里普通人对前路的无力与惶惑，字里行间满是对命运无常的深沉悲慨。②对乍逢即别的痛苦：“忽漫相逢是别筵”以“忽漫”二字写尽重逢的仓促与意外，却紧接着以“别筵”点破残酷现实——刚得相聚便要分离。“相逢”的短暂喜悦与“别筵”的即刻哀愁形成强烈反差，将乍逢即别的痛苦撕扯得尤为分明。在兵戈扰攘的乱世，一次偶然的相遇本是慰藉，却转瞬沦为离别的序幕，这种戏剧性的人生境遇，凸显出战乱中个体命运的脆弱与无常，字间满是对人生聚散不由己的怅惘与哀伤。③对友情的珍重：颔联通过“后会渺茫”与“相逢即别”的对比，将对友情的珍重刻画得入木三分。诗人与友人“童稚情亲四十年”，深厚情谊早已植根心底，而漫长分离后的重逢，本应是情谊的延续，却被现实压缩成仓促的别筵。短暂相聚的珍贵与即刻离别的不舍相互交织，让这份历经岁月与战乱考验的友情更显厚重。诗人在无奈中更懂相聚的难得，别离的痛楚越深，越能反衬出对这份患难情谊的珍视与留恋。

故答案为：①对重逢的悲慨：“更为后会知何地”以反问写未来再会无期的渺茫，暗含乱世漂泊的无奈。②对乍逢即别的痛苦：“忽漫相逢是别筵”突显偶然重逢却转眼离别的怅惘，凸显战乱中人生无常的哀伤。

③对友情的珍重：短暂相聚与即刻分离的对比，强化了诗人对友情的珍视与留恋。17．【答案】以赂秦之地封天下之谋臣；以事秦之心礼天下之奇才；悠然心会；妙处难与君说；李白乘舟将欲行；忽闻岸上踏歌声（君看一叶舟，出没风波里/客路青山外，行舟绿水前/仍怜故乡水，万里送行舟/沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春/兴尽晚回舟，误入藕花深处/亲朋无一字，老病有孤舟）【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“指出了对抗秦国的办法，然后提出‘并力向西’的假设”，据此可联想“并力西向”前两句句来确定，关键字“赂”“事”；（2）注意情境提示语“形容那种只可意会、难以言传的美妙感受”，据此可联想“妙处难与君说”确定，关键字词“悠”；（3）注意情境提示语“舟既是渡水工具，更是承载复杂情感的意象符号”，据此可联想“李白乘舟将欲行”确定，关键字词“畔”“藕”。

故答案为：（1）以赂秦之地封天下之谋臣以事秦之心礼天下之奇才（2）悠然心会妙处难与君说（3）李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声（君看一叶舟，出没风波里/客路青山外，行舟绿水前/仍怜故乡水，万里送行舟/沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春/兴尽晚回舟，误入藕花深处/亲朋无一字，老病有孤舟）

【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。【答案】18．示例：老桑树弯弯曲曲，好像一个驼背的老人，佝偻着身子。19．A婀娜多姿B栩栩如生20．第②句，修改：工艺师能利用它编出柳篮、柳帽、柳筐、柳簸等各种日用品。第⑥句，修改：即使是柳树的枯枝、枯叶。21．甲：写出了许多脍炙人口的诗章乙：也是画家画画的好素材22．①引用俗语，进一步强化了作者对“柳树的风姿又给画家带来了困惑”的看法；②使文章更具文学性和文化底蕴，增强了表现力和感染力。【解析】（1）本题考查仿写句式的能力。解答这类题要注意以下几点：①仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；②仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；③考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；④注意情感基调和语言风格等；⑤修辞格的类型也要与示例句一致。解答此题要结合语境，仿照句子续写，要兼顾内容和形式两方面。

（2）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感情色彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。

（3）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

（4）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。

（5）本题综合考查学生语言文字表达与运用效果分析能力。这类题要求先分析原句与改句对比，原句运用了什么修辞手法、句式有什么特点、语序是否调整，有什么精妙的用词等等，进而对应着分析表达效果，可从内容、情感、意境等方面进行分析。除了答个别的，要答出对整个段落的效果及作者的情感态度。18．本题首先分析仿句特点：文中画波浪线句子为“柳树像一个脉脉含情的少女，在低头拨弄着辫梢”。以自然景物（柳树）为描写对象，通过比喻赋予其人格化动作，突出景物的形态特征——柳条纤细、低垂。句式：“XX像+喻体（含修饰语）+动作描写（体现喻体特征）”。手法：运用比喻修辞，喻体与本体（柳树）在形态、情态上具有相似性（少女的柔美与柳条的纤细、低垂呼应）。可以选“老桑树”为对象；把它比喻为“驼背的老人”，让喻体与本体“弯弯曲曲”的形态特征贴切；用“佝偻着身子”描写其形态，既符合老人特征，又呼应桑树的弯曲形态。

故答案为：

示例：老桑树弯弯曲曲，好像一个驼背的老人，佝偻着身子。19．A处：前文将柳树比作“脉脉含情的少女”“绿色的巨伞”，强调其姿态优美、富有美感，且后文提到“富有诗情画意”，此处需描写柳树姿态美好，可填入成语：婀娜多姿。婀娜多姿：形容姿态柔和而美好。B处：前文提到“画树难画柳”，因柳树“干与枝方向相反，画时不容易掌握”，后文强调“只有摸清了柳树的生长特征，才能画得……”，需体现画作的逼真效果，可填入成语：栩栩如生。栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。

故答案为：A婀娜多姿B栩栩如生20．第②句：并列不当，“柳篮、柳帽、柳筐、柳簸”与“各种日用品”存在包含关系，前者属于后者，不能并列。用“等”字替换“和”，表明前文列举的物品是“日用品”的具体例子。第⑥句：关联词使用不当，不合逻辑，“虽然”表转折，而此处强调“枯枝、枯叶”即使在次要情况下仍有作用，应用表假设的“即使”。

故答案为：

第②句，修改：工艺师能利用它编出柳篮、柳帽、柳筐、柳簸等各种日用品。第⑥句，修改：即使是柳树的枯枝、枯叶。21．甲处：前文提到“一些文人墨客