《让动物站起来》教案-2025-2026学年人美版（北京）（新教材）小学美术二年级下册

《让动物站起来》教案-2025-2026学年人美版（北京）（新教材）小学美术二年级下册学情分析二年级学生已具备平面绘画基础，能表现动物外形与色彩，对手工制作充满浓厚兴趣，动手积极性高，喜欢触摸、折叠、拼贴等实践活动。但学生空间感知能力较弱，对“立体站立”的重心、支撑等概念理解模糊，手工制作时存在粘贴不牢、结构松散、造型简单、站立不稳等问题，手部精细动作不够灵活，对材料的塑形、组合能力有待提升。同时，学生好奇心强，乐于挑战，喜欢情境化任务，需要通过直观演示、动手探究、趣味引导，帮助其理解立体造型原理，掌握站立方法，激发创意实践热情。教材分析《让动物站起来》是人美版（北京）2026年新教材小学美术二年级下册第二单元《保卫动物家园》的第二课，属于“设计·应用”学习领域。本课承接上一课《北京动物园》的动物认知基础，实现从平面绘画到立体造型的过渡，核心是引导学生探究立体动物站立的原理，学习用折纸、剪贴、黏土塑形等方法，制作能独立站立的动物作品。教材以“动物站起来”为任务驱动，紧扣单元“关爱动物、守护家园”主题，既培养学生空间思维、动手实践与创意设计能力，又通过立体动物创作，强化“动物是家园一份子”的情感认知，为后续综合材料创作奠定基础。核心素养教学目标审美感知感知立体动物的造型美、形态美与结构美，能辨别平面与立体动物的差异，理解重心稳定、底部支撑对立体造型美感的影响，提升对立体形态的审美感知力。艺术表现掌握折纸、剪贴、黏土塑形等制作立体动物的基本方法，学会通过底部加宽、加重、支撑加固等技巧让动物稳定站立，能运用揉、捏、折、粘等技法表现动物外形特征，提升立体造型与手工制作能力。创意实践能结合动物外形特点，自主选择材料与制作方法，创作造型独特、能稳定站立的立体动物作品，大胆设计动物动态与姿态，培养空间想象、创意设计与动手实践能力。文化理解理解立体动物创作与动物保护主题的关联，感受手工创作的乐趣与价值，体会美术与生活、创意与环保的融合，深化关爱动物、守护家园的情感认知。教学重难点教学重点掌握折纸、黏土制作立体动物的基本步骤，抓住动物外形特征制作立体造型；学会加宽底部、加重底座等让动物站立的基本方法，确保作品能独立稳定站立。教学难点理解重心稳定、支撑平衡的原理，根据动物外形特点灵活运用站立技巧；制作时保证造型生动、结构牢固，同时体现动物的动态与神态，避免造型呆板、松散。教学过程情境导入，引发思考教师创设“动物乐园站立大比拼”情境，播放森林动物活动视频，画面中动物们奔跑、跳跃、站立，充满生机。播放结束后，教师手持两张平面动物卡片（熊猫、兔子），将其平放在桌面，提问：“同学们，视频里的动物都是站着的，能自由活动。可老师手里的动物朋友只能躺在纸上，不能站起来参加大比拼，谁能想想办法，让它们稳稳地站起来呢？”鼓励学生自由发言，分享自己的想法，如“把纸折一下”“用东西撑住”“粘在硬卡纸上”等。教师肯定学生的想法，继续追问：“为什么折一下、撑一下就能让动物站起来呢？这里面藏着什么小秘密呀？”引导学生初步思考站立与结构、支撑的关系。教师小结：“大家的想法都很有趣，要让动物从平面变成立体、稳稳站起来，确实有小技巧。今天，我们就一起来学习《让动物站起来》，探究立体动物站立的秘密，亲手制作能稳稳站立的动物朋友，帮它们参加大比拼，好不好？”顺势板书课题《让动物站起来》，激发学生探究与创作欲望。设计意图：通过情境任务与问题引导，关联学生已有经验，引发认知冲突，自然导入课题，聚焦“站立”核心问题，为后续探究铺垫。探究发现，解密原理对比观察，感知平面与立体教师展示三组对比物品：平面动物卡片与立体折纸动物、平面绘画兔子与黏土立体兔子、薄纸动物与硬卡纸折叠动物。教师提问：“请同学们仔细观察，左边的平面动物和右边的立体动物有什么不一样？摸一摸、看一看，它们的形状、厚度、能站立吗？”引导学生观察并回答：“平面动物是扁扁的、薄薄的，只能躺着；立体动物是鼓鼓的、有厚度的，能站起来。”“硬卡纸做的比薄纸做的硬，更容易站起来。”教师进一步引导：“立体动物有了厚度和支撑，就像我们小朋友有腿一样，能站稳。那是不是只要变厚就能站稳呢？”教师展示两个立体动物（一个底部宽、身体矮胖；一个底部窄、身体瘦高），提问：“这两个立体动物，哪个能稳稳站住？哪个容易倒？为什么？”学生观察后回答：“底部宽、矮胖的能站稳，底部窄、瘦高的容易倒，因为上面太重、下面太窄。”教师小结：“平面动物扁而薄，无法站立；立体动物有厚度、有支撑，才能站立。而立体动物要站得稳，关键是底部要宽、底座要重、重心要低，这就是动物站立的小秘密。”设计意图：通过多组对比观察，引导学生直观感知平面与立体差异，自主发现重心、支撑与站立的关联，理解核心原理，突破认知难点。材料探究，感知塑形特点教师出示多种制作材料：彩色卡纸、硬卡纸、黏土、剪刀、胶水、双面胶、毛根、小木棍等。教师提问：“这些材料都能用来做立体动物吗？它们做出来的动物有什么不一样？”引导学生分组触摸、感受材料，讨论发言：“彩色卡纸可以折纸、剪贴，做出来的动物是硬的；黏土可以揉、捏，做出来的动物软软的，能随意造型；毛根可以弯，做动物的四肢；小木棍可以当支撑。”教师继续提问：“用卡纸做动物和用黏土做动物，让它们站立的方法一样吗？”学生思考后回答：“不一样，卡纸可以折出宽底座，黏土可以把底部捏厚、捏重。”教师小结：“不同材料有不同的特点，卡纸适合折叠、剪贴，能做出规整的立体造型，通过折叠底座让动物站立；黏土适合塑形，能做出圆润可爱的造型，通过加厚底部、压实底座让动物站立。我们可以根据自己喜欢的动物，选择合适的材料来制作。”设计意图：通过材料触摸与探究，帮助学生了解不同材料的塑形特点与站立适配方法，为材料选择与创作方法确定提供依据。方法探究，学习站立技巧教师展示三种常见立体动物制作范例及对应的站立方法：折纸站立动物、剪贴站立动物、黏土站立动物。教师先展示折纸熊猫：“看这只折纸熊猫，它是用一张卡纸折出来的，底部折成了一个宽宽的底座，像小桌子一样支撑着身体，所以能站稳。”边说边拆开折纸，展示折叠步骤，重点强调底部折叠加宽的方法。再展示剪贴兔子：“这只兔子是用两张卡纸剪贴的，身体是两片卡纸对折后粘在一起，底部剪出了两个小支撑脚，粘在底部，这样就能稳稳站住了。”展示支撑脚的位置与粘贴方法。最后展示黏土长颈鹿：“这只黏土长颈鹿，我把它的身体底部捏得厚厚的、大大的，四条腿捏得粗粗的，稳稳地托住身体，重心在下面，所以不会倒。”用手轻推长颈鹿，展示其稳定性。教师提问：“这三种动物站立的方法有什么相同和不同的地方？”学生回答：“相同的是底部都很稳，不同的是折纸是折底座，剪贴是粘支撑脚，黏土是捏厚底座。”教师补充：“不管用哪种方法，核心都是让底部有足够的支撑、重心放低，这样动物就能稳稳站起来了。”设计意图：通过范例拆解与方法讲解，直观呈现不同材料的站立技巧，帮助学生掌握具体方法，为自主创作提供技能支撑。示范讲解，分步教学教师根据材料特点，分别示范折纸熊猫与黏土兔子两种典型制作方法，步骤清晰、动作缓慢、讲解细致。折纸熊猫示范第一步：准备一张正方形黑白卡纸，白色朝上。“我们先把正方形卡纸对角对折，变成大三角形，压平；再把两个底角向中间对折，变成小三角形，这是熊猫的身体和底座。”第二步：折头部与四肢。“把三角形顶角向下折一小段，变成熊猫的头；两边多余的部分向内折，折出圆圆的耳朵；底部两边向外折出两个小角，作为熊猫的前腿，中间部分是宽宽的底座。”第三步：装饰与固定。“用黑色卡纸剪出圆圆的眼睛、眼圈、鼻子，粘在头部合适的位置；用白色卡纸剪出小嘴巴，粘在鼻子下面；展开底座，放在桌面，轻轻按压，熊猫就能稳稳站住了。”黏土兔子示范第一步：揉身体与底座。“取白色黏土，揉一个大大的圆球做身体，底部用力压一压，捏成厚厚的圆饼状底座，让底部又宽又重，保证站稳。”第二步：做头部与四肢。“再揉一个小圆球做头，粘在身体上方；揉两个细长的黏土条，做兔子的长耳朵，粘在头顶；揉四个短短的圆柱，做兔子的四条腿，粘在身体底部，腿要粗一点、短一点，支撑更稳。”第三步：添细节与表情。“取粉色黏土，揉两个小圆点做眼睛，粘在头部；揉一个小三角做鼻子，粘在眼睛下面；用工具轻轻划出嘴巴和胡须，一只可爱的站立兔子就做好了。”示范结束后，教师手持范作，提问：“折纸熊猫和黏土兔子，分别是用什么方法站稳的？制作时要注意什么？”学生回答：“折纸熊猫是折了宽底座，黏土兔子是捏了厚底座；制作时要注意底部要宽、要重，四肢要稳。”教师补充：“大家制作时，可以选自己喜欢的材料和动物，按照先做身体、再做底座/支撑、最后添细节的步骤来做，重点做好底部支撑，让动物稳稳站起来。”设计意图：分步示范兼顾两种主流材料，直观呈现制作与站立技巧，结合提问强化关键要点，降低创作难度，适配不同学生的材料偏好。创意启发，明确要求教师展示多幅创意立体动物作品：用卡纸做的站立老虎、用黏土做的站立大象、用毛根和卡纸组合做的站立小鸟、多个动物组合的“动物家园”场景。教师提问：“这些作品用了什么材料？做了哪些动物？和老师示范的有什么不一样？”引导学生观察发现：“有的用了毛根做小鸟的翅膀，有的做了两只动物站在一起，有的动物有不同的动态，比如老虎张开嘴巴，大象甩着鼻子。”教师启发：“除了熊猫、兔子，你还想做什么动物？可以用一种材料，也可以用多种材料组合；可以做一只动物，也可以做几只动物在一起；可以让动物站着、走着、抬头张望，设计不同的动态，给它加上简单的装饰，比如花纹、领结，让你的动物朋友更独特、更可爱。”明确创作要求：选择卡纸或黏土材料，制作一个能独立稳定站立的动物；抓住动物外形特征，造型生动，结构牢固，底部支撑到位；大胆设计动物动态与表情，可添加简单装饰，体现创意；制作时注意安全，剪刀轻拿轻放，胶水适量使用，保持桌面整洁。设计意图：通过创意作品拓宽学生创作思路，激发个性化表达；明确创作要求，规范创作行为，保障创作安全有序。自主创作，巡回指导学生自主选择材料创作，教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松创作氛围。教师巡回指导，重点关注学生的站立结构、造型特征与安全操作，针对性解决问题，鼓励大胆创意。对动物站不稳、底座过窄的学生，教师轻声提示：“你的小动物很可爱，是不是底座太窄了？把卡纸底座再向外折一点，或者黏土底部再捏厚一点、大一点，试试能不能站稳？”引导学生调整支撑结构，自主解决站立问题。对造型特征不明显、动物分不清的学生，教师提问：“你做的是长颈鹿吗？长颈鹿的脖子是什么样子的？斑纹是什么形状的？再添上长长的脖子和斑纹，就更像了。”引导学生强化特征，精准造型。对动手能力较弱、步骤卡顿的学生，教师手把手辅助关键步骤：“我帮你扶着卡纸，你把这个边向外折，折成宽底座；黏土腿要揉粗一点，慢慢粘在底部，别急，我们一步一步来。”帮助学生建立信心，完成基础造型。对能力较强、完成较快的学生，教师鼓励：“你的动物做得又稳又可爱，能不能再给它做一个小伙伴，或者添上小草、小花背景，让它的家园更美丽？”引导学生深化创作，丰富作品内涵。创作过程中，教师及时表扬创意独特、造型生动、站立稳定的学生，如：“你做的老虎动态真威风，底座很稳，太棒了！”“你用毛根做的小鸟翅膀真特别，创意十足！”激发学生创作热情。设计意图：自主创作环节给予学生充分实践空间，分层指导兼顾不同水平学生，聚焦核心难点，鼓励创意表达，落实艺术表现与创意实践素养。作品展示，情感升华教师创设“动物乐园站立大比拼”展示区，将学生作品逐一摆放展示，形成热闹的动物乐园场景。组织学生有序参观，互相欣赏作品。参观结束后，教师提问：“同学们，看看我们的动物乐园，哪些小动物站得最稳？哪些造型最可爱？哪些创意最独特？你最喜欢哪一个作品，为什么？”引导学生自由发言，分享自己的看法，肯定同伴作品的优点，如“站得很稳”“造型很生动”“颜色很好看”“创意很特别”。教师汇总小结：“今天同学们都非常棒，大家都学会了让动物站起来的小秘密，用灵巧的双手制作出了这么多可爱、能稳定站立的动物作品，每一个作品都充满了创意和爱心，我们的动物乐园真热闹！”情感升华：“这些立体动物就像真实的小动物一样，需要我们的关爱和保护。动物是我们人类的好朋友，它们和我们共同生活在地球上，守