部编人教版四年级下册道德与法治第8课这些东西哪里来教案

一、教材分析本课是部编人教版《道德与法治》四年级下册第二单元“我们的衣食之源”中的第三课。本单元旨在引导学生了解工农业生产与人们生活的密切关系，感受劳动者的辛劳，培养珍惜劳动成果、尊重劳动者的情感。《这些东西哪里来》一课，承接了前两课对农业生产的初步认识，将视角转向更为复杂的工业生产，帮助学生探究日常生活用品的来源，了解工业生产的基本过程，认识到工业与我们生活的紧密联系，以及劳动者在其中付出的智慧和汗水。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们每天都在接触各种各样的物品，对这些物品的用途有较清晰的认识，但对于这些物品是如何从原材料一步步变成我们手中的成品，以及背后凝聚了多少人的劳动，往往缺乏深入的思考和了解。他们的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于参与探究活动。因此，本课教学应从学生熟悉的生活物品入手，通过直观的图片、视频、模拟活动等方式，引导学生主动探究，体验感悟，从而建立起对工业生产、劳动者以及劳动价值的正确认知。三、教学目标（一）知识与技能1.了解日常生活中的许多物品是工业生产的产物，知道工业生产与农业生产的区别与联系。2.初步了解一些常见物品的生产过程，知道它们由哪些原材料制成。3.认识到工业产品的生产需要众多劳动者的分工合作。（二）过程与方法1.通过观察、讨论、模拟、资料分析等方式，探究物品的来源和生产过程。2.培养搜集、整理和运用信息的能力，以及初步的逻辑思维能力。3.学习与他人合作，共同完成学习任务。（三）情感态度与价值观1.感受工业生产的神奇与复杂，体会劳动者的智慧和辛劳。2.培养珍惜工业产品、尊重劳动者的情感。3.萌发对工业生产的兴趣和对劳动者的敬佩之情。四、教学重难点教学重点1.了解常见物品的生产过程，知道它们的原材料来源。2.认识到工业产品的生产需要分工合作。教学难点1.理解工业生产的复杂性和劳动者付出的辛劳。2.建立珍惜劳动成果、尊重劳动者的情感。五、教学方法与准备教学方法情境教学法、探究发现法、小组合作法、直观演示法。教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含图片、视频片段：如纺织厂、玩具厂、汽车生产线等）、常见物品实物（如衣服、书本、玩具、铅笔、水杯等）、不同物品的原材料图片卡片、劳动分工场景图或示意图。2.学生准备：课前观察并记录自己书包里或家中的几件物品；搜集一件自己感兴趣的物品的“前世今生”小故事（可选）。六、教学过程（一）导入新课：身边的物品，你从哪里来？（约5分钟）1.情境创设，激发兴趣：*教师（出示一个学生熟悉的玩具或学习用品，如一个布娃娃或一支钢笔）：同学们，看到这个东西，你们熟悉吗？它有什么用？*学生自由发言。*教师追问：那你们知道这个我们每天都可能用到的东西，最初是从哪里来的吗？它是怎样一步步来到我们手中的呢？*引导学生思考，初步感知物品的来源不简单。2.揭示课题：今天，我们就一起来探究这些东西的“身世之谜”，学习第8课《这些东西哪里来》。（板书课题）*设计意图：从学生身边熟悉的物品入手，创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，自然导入本课学习主题。（二）探究新知：物品的“前世今生”——原材料的奇妙旅行（约15分钟）1.活动一：看一看，说一说——物品大搜索*教师：请同学们拿出课前准备好的自己记录的物品，或者看看我们教室里的物品，想一想：这些物品是由什么材料做成的呢？*学生小组内交流，分享自己记录的物品及其可能的制作材料。*小组代表发言，教师根据学生回答，将物品名称和对应的主要材料简要记录在黑板上（如：衣服——布；书本——纸；铅笔——木头、石墨；水杯——塑料/玻璃/金属等）。2.活动二：猜一猜，连一连——原材料的“变身”*教师：同学们真会观察！我们知道了很多物品是用不同的材料做的。那这些材料，比如布、纸、塑料，它们又是从哪里来的呢？（出示布、纸、塑料瓶等图片）*展示多种原材料图片（如棉花、石油、木材、矿石、沙子、橡胶树等），引导学生将物品、材料、原材料进行连线或匹配。*例如：衣服——布——棉花/化纤（石油）；书本——纸——木材；塑料玩具——塑料——石油；玻璃水杯——玻璃——沙子。*教师小结：原来，我们身边的很多物品，追根溯源，它们最初都来自于大自然，比如土地里生长的棉花、树木，地下埋藏的石油、矿石，或者是天然的沙子等。这些来自大自然的、可以直接被利用或经过初步加工就能制成产品的材料，我们可以称之为“原材料”。（板书：物品——材料——原材料）3.过渡：这些原材料又是如何神奇地“变身”，成为我们手中的各种物品的呢？*设计意图：通过观察、讨论、连线等活动，引导学生从物品追溯到材料，再到原材料，初步建立“万物有源头”的概念，为后续学习工业生产过程做铺垫。（三）深入探究：从原材料到成品——神奇的工业之旅（约20分钟）1.案例分析：一件衣服的“成长记”*教师（出示一件棉质T恤）：以这件衣服为例，它的主要原材料是棉花。这些雪白的棉花是如何变成我们身上这件五颜六色、舒适合身的衣服的呢？*播放简短的纺织生产过程视频片段（从棉花到棉纱，再到布匹，最后到成衣的关键环节）。*引导学生描述看到的生产环节，感受棉花“变身”的奇妙过程。*教师提问：在这个过程中，你觉得需要哪些人的参与？他们分别负责什么工作？（如：棉农种植采摘棉花、纺织厂工人纺纱织布、设计师设计款式、裁缝裁剪缝制、包装工人打包等）*小结：一件看似普通的衣服，竟然要经过这么多道工序，需要这么多人的共同努力才能完成！2.小组合作：“我是小小观察员”——探究其他物品的生产*教师：我们教室里还有很多其他物品，比如书本、玩具汽车、塑料水杯等。它们又是怎样从原材料变成成品的呢？*将学生分成若干小组，每组选择一种感兴趣的物品（教师提供实物或图片）。*小组讨论：*这件物品可能的原材料是什么？*你能想象出它的生产过程可能包含哪些主要步骤吗？*可能需要哪些不同工种的工人来参与？*各小组推选代表，利用教师提供的图片卡片或自己的语言，描述该物品的“生产之旅”和涉及的劳动者。*教师播放其他物品（如玩具、铅笔）的生产过程短视频，验证或补充学生的讨论结果。3.思考与讨论：分工合作的力量*教师展示一幅简化的工厂劳动分工示意图（如玩具厂：设计员、注塑工、装配工、彩绘工、质检员、包装工等）。*提问：*看到这些不同的工作岗位，你有什么感受？*如果工厂里的工人不分工合作，每个人都从头做到尾，会怎么样？（效率低、质量难以保证等）*这说明了什么道理？*引导学生认识到：现代工业生产离不开细致的分工和密切的合作，正是因为有了大家的分工合作，我们才能生产出各种各样、物美价廉的产品。*设计意图：通过典型案例（衣服）的深度剖析，结合视频直观演示，让学生对工业生产过程有具体感知。再通过小组合作探究其他物品，调动学生的主动性和参与性。最后通过对分工合作的讨论，引导学生理解社会协作的重要性，体会劳动者的集体智慧。（四）情感升华：珍惜劳动成果，尊重每一位劳动者（约7分钟）1.“劳动者赞歌”：感受辛劳与智慧*教师：同学们，通过刚才的学习，我们了解到每一件物品背后都凝聚着许多劳动者的汗水和智慧。（可播放一段展现不同行业劳动者辛勤工作的图片集锦，配以轻柔的音乐）*提问：想到这些，你对这些默默无闻的劳动者有什么想说的吗？你以后在使用这些物品时，会有什么新的想法或做法？*学生自由发言，表达对劳动者的敬佩之情，以及珍惜物品的意愿。2.“我的行动宣言”*教师引导：是啊，每一件产品都来之不易。我们应该怎样对待这些劳动成果呢？（如：爱惜书本、不乱扔玩具、节约文具等）*学生分享自己的“行动宣言”，如“我要爱护我的校服，因为它凝聚了工人叔叔的汗水。”“我要节约用纸，因为纸张的生产也很不容易。”*设计意图：通过图片和音乐的渲染，触动学生的情感，引导他们将对生产过程的认知内化为对劳动者的尊重和对劳动成果的珍惜，并落实到未来的行动中。（五）总结拓展：感恩生活，致敬劳动者（约3分钟）1.课堂小结：*教师：今天我们一起探索了身边物品的来源，了解了它们从原材料到成品的神奇旅程，也知道了每一件物品背后都离不开许多劳动者的分工合作和辛勤付出。*（板书：来之不易，分工合作，辛勤付出）2.拓展延伸：*“小小调研员”：课后，请同学们选择一件自己最感兴趣的物品，通过询问家长、查阅资料等方式，更详细地了解它的生产过程和背后的故事，下节课我们一起分享。*教师寄语：希望同学们今后在使用每一件物品时，都能多一份珍惜，多一份感恩，尊重每一位劳动者的付出，做一个懂得感恩、热爱生活的好孩子。*设计意图：总结本课所学，强化核心观点。布置拓展性作业，将课堂学习延伸到课外，鼓励学生持续关注和探究，深化情感体验。七、板书设计第8课这些东西哪里来物品——>材料——>原材料（衣服）（布）（棉花）（书本）（纸）（木材）（玩具）（塑料）（石油）工业生产之旅：多道工序——>分工合作——>凝聚辛勤付出我们的行动：珍惜劳动成果，尊重每一位劳动者！*设计意图：板书简洁明了，突出本课核心知识点（物品-材料-原材料的关系、工业生产的分工合作与辛勤付出），并强化情感态度价值观目标（珍惜与尊重），帮助学生构建知识网络，加深记忆。八、教学反思本课教学以学生的生活经验为起点，通过一系列探究活动，引导学生从身边熟悉的物品出发，追溯其来源和生产过程，较好地实现了认知目标。在教学过程中，多媒体资源的运用（图片、视频）有效地突破了时空限制，使学生直观感受到工业生产的复杂性和劳动者的辛劳，有助于情感目标的达成。小组合作探究环节，调动了学生的积极性，培养了他们的合作与表达能力。然而，课堂时间的分配仍需进一步优化，部分小组讨论的深