屈原《涉江》赏析教案

屈原《涉江》赏析教案一、教学目标1.知识与技能：了解屈原的生平及《涉江》的创作背景；掌握诗歌中重点字词的含义及用法；理解诗歌的基本内容和结构层次；初步鉴赏诗中的意象、象征手法及语言特色。2.过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读；学习结合时代背景和作者经历理解作品思想情感的方法；培养学生初步的诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受屈原坚持理想、追求高洁、不与世俗同流合污的崇高品格；体会其深沉的爱国情怀和忧国忧民的思想；理解并继承中华民族优秀的精神遗产。二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗人运用象征手法表达的高洁志向和对理想的执着追求；把握诗歌所蕴含的思想情感，特别是屈原的爱国精神和不屈不挠的斗争精神。2.教学难点：理解诗中部分较为生僻的词语及典故；体会诗人在流放途中复杂的情感变化；领悟屈原“上下求索”精神的现实意义。三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法。四、课时安排建议2课时。五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在中国文学史上，有一位伟大的爱国诗人，他用生命谱写了一曲曲感天动地的悲歌，他的名字与端午节紧密相连，他就是——屈原。（可播放端午节相关图片或屈原画像，营造氛围）我们曾学过他的《离骚》（节选），对他“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神有初步的了解。今天，我们将学习他的另一篇代表作《涉江》，一同走进屈原被流放江南时的内心世界，感受他那九死未悔的执着与忠诚。（二）背景知识介绍（约10分钟）1.屈原简介：引导学生回顾屈原的基本情况（名平，字原，战国时期楚国人，伟大的爱国诗人，“楚辞”的创立者和代表作家）。重点补充其政治遭遇：因主张联齐抗秦、改革内政而遭谗被流放，最终自沉汨罗江。2.《涉江》的创作背景：《涉江》是《九章》中的一篇。关于其创作时间，一般认为是屈原第二次被流放，前往沅湘一带时所作。此时屈原已届晚年，政治理想彻底破灭，但他的爱国情怀和高洁品格愈发坚定。3.解题：“涉江”即“渡江”，诗题点明了诗歌叙述的核心事件——渡过长江南下流放的历程。（三）初读感知，疏通文意（约20分钟）1.教师范读：教师以饱含情感的语调范读全诗，注意节奏、停顿和语气，引导学生初步感受诗歌的音韵美和情感基调。2.学生自读：学生结合注释，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步理解诗句含义，标记不理解的字词和句子。3.字词梳理与文意疏通：*重点字词：（根据学生实际情况挑选，如“被发行吟泽畔”的“被”，“颜色憔悴，形容枯槁”的“形容”，“吾方高驰而不顾”的“顾”，“哀南夷之莫吾知兮”的“莫吾知”等）*句式特点：如倒装句、省略句等，引导学生注意。*分段梳理：逐段讲解，鼓励学生用自己的话概括各段主要内容。*第一段（从“余幼好此奇服兮”至“哀南夷之莫吾知兮”）：叙述自己自幼的高洁志向和被流放的原因，以及流放途中的孤独与无人理解的悲哀。*第二段（从“旦余济乎江湘”至“霰雪纷其无垠兮”）：描写渡江涉湘的行程，以及途中所见的凄凉景象，烘托内心的愁苦。*第三段（从“哀吾生之无乐兮”至“固将愁苦而终穷”）：抒发流放生活的愁苦和对楚国黑暗现实的不满，但仍坚守志向。*第四段（从“接舆髡首兮”至“固将重昏而终身”）：通过古代贤人的遭遇，表达自己不与世俗同流合污的决心和对黑暗现实的批判。*第五段（从“乱曰”至结尾）：总结全诗，再次表明自己高洁的品格和至死不渝的爱国情怀。（四）再读品味，把握情感（约5分钟）学生齐读全诗，思考：这首诗整体上表达了屈原怎样的情感？（引导学生初步感知：悲愤、孤独、失意，但又充满了对理想的执着和对祖国的热爱。）（五）作业布置1.熟读并背诵诗歌中你认为最能体现屈原品格的句子。2.预习：思考诗中“奇服”有何象征意义？诗人是如何通过景物描写来烘托情感的？第二课时（一）复习导入（约5分钟）检查学生背诵情况，回顾上节课所学内容，提问：《涉江》一诗中，屈原为何而“哀”？（二）深入研读，探究赏析（约25分钟）1.探究象征手法的运用：*“奇服”的象征意义：“余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮佩宝璐。”*提问：诗人为何要反复强调自己对“奇服”的喜爱？这“奇服”仅仅是指奇特的服饰吗？*讨论明确：“奇服”象征着屈原与众不同的高洁品格、远大志向和对理想的执着追求。他以此表明自己不愿与世俗同流合污的决心。*其他意象的象征：“长铗”、“切云冠”、“明月”、“宝璐”等，都是诗人美好品德和理想的外化。*“上下求索”精神的体现：“登昆仑兮食玉英，与天地兮比寿，与日月兮齐光。”即使身处逆境，仍不放弃对美好理想的追求。2.品味景物描写的作用：*“乘舲船余上沅兮，齐吴榜以击汰。船容与而不进兮，淹回水而凝滞。”——船行缓慢，暗示诗人内心的沉重与犹豫，也象征着改革理想的艰难。*“入溆浦余儃佪兮，迷不知吾所如。深林杳以冥冥兮，乃猿狖之所居。山峻高以蔽日兮，下幽晦以多雨。霰雪纷其无垠兮，云霏霏而承宇。”*提问：这部分景物描写有何特点？营造了怎样的氛围？对表达诗人情感有何作用？*讨论明确：景物特点是荒凉、凄清、幽晦。营造了一种悲怆、孤寂的氛围。诗人将内心的愁苦、孤独与环境的险恶融为一体，情景交融，有力地烘托了他流放途中的悲愤心情和对楚国黑暗现实的控诉。3.分析诗人的品格与精神：*坚守高洁，不同流合污：“世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。”“哀吾生之无乐兮……固将愁苦而终穷。”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！”*忧国忧民，心系家国：即使被流放，仍“哀南夷之莫吾知兮”，心系楚国的命运。*不屈不挠，九死未悔：“苟余心其端直兮，虽僻远之何伤？”“固将重昏而终身”（虽处黑暗，仍不妥协）。*引导学生结合屈原的生平，理解其“信而见疑，忠而被谤”的遭遇，以及在这种遭遇下所展现出的伟大人格。4.赏析“乱曰”的作用：*“乱曰”是楚辞的常见形式，通常是对全诗主旨的总结和升华。*齐读“乱曰”部分，体会其慷慨激昂、掷地有声的气势，进一步感受屈原至死不渝的爱国情怀和高洁操守。（三）拓展延伸，感悟精神（约5分钟）1.讨论：屈原的“上下求索”精神和“虽九死其犹未悔”的品格，在今天有何现实意义？（引导学生联系自身实际，谈对理想、信念、人格修养的看法。）2.简介屈原对后世文学的影响，如“骚体”的开创，其爱国精神成为中华民族精神的重要组成部分。（四）课堂小结（约3分钟）《涉江》是屈原晚年流放生活的真实写照，也是他崇高人格的宣言书。诗歌通过对自身遭遇的叙述、内心情感的抒发和象征手法的运用，展现了一位伟大爱国诗人在黑暗现实面前的悲愤、孤独与坚守。屈原的精神，如日月昭昭，光照千古，值得我们永远学习和敬仰。（五）作业布置1.写一段200字左右的读后感，谈谈你对屈原精神的理解。2.课外阅读《离骚》或《九章》中的其他作品，进一步感受屈原的人格魅力。六、板书设计屈原《涉江》赏析*背景：流放江南，晚年之作*情感基调：悲愤、孤独、执着、爱国*结构：述志与遭贬—渡江行程与所见—愁苦与坚守—以古贤自况—总结明志（乱曰）*艺术特色：*象征（奇服、美玉等—高洁品格、远大志向）*情景交融（景物描写—烘托愁苦悲愤）*屈原精神：*高洁自守，不同流合污*忧国忧民，忠贞不渝*上下求索，九死未悔七、教学反思（教师课后填写）*学生对屈原的生平事迹了解程度如何？是否需要补充更多背景资料？*象征手法的讲