部编版九年级语文文言文虚词的作用及练习题

部编版九年级语文文言文虚词的作用及练习题文言文学习，向来是中学语文的重点与难点。而在浩如烟海的文言词汇中，虚词犹如精巧的纽带与调味剂，它们数量不多，意义却空灵多变，往往在句中起到穿针引线、表情达意的关键作用。对于九年级学生而言，准确理解并掌握常见虚词的用法，是提升文言文阅读能力、把握文意精髓的核心环节。本文旨在结合部编版九年级语文教材，阐述主要文言虚词的常见作用，并辅以针对性练习，以期助力同学们攻克这一难关。一、文言虚词的“身份”与重要性文言虚词，是指那些在文言文中不能单独充当句子成分，没有实在意义，主要用来表示语法关系、语气，或起辅助作用的词。它们不像实词那样可以“顾名思义”，其意义更多地依赖于语境，需要我们用心揣摩。可以说，不掌握虚词，就难以真正读懂文言文的“弦外之音”，更遑论领略其语言的凝练与精妙。九年级阶段，我们接触到的虚词数量虽有限，但用法却灵活多样，是理解课文深意、进行文言文翻译和阅读理解的“拦路虎”，也是必须跨越的“分水岭”。二、九年级常见文言虚词及其主要作用例析以下选取部编版九年级教材中出现频率高、用法较典型的虚词，结合课文实例，简析其主要作用：（一）之“之”字堪称文言虚词中的“多面手”，其用法最为灵活多变。1.作代词：可代人、代事、代物，相当于“他（她、它）”、“他们”、“这件事”、“这东西”等。*例：“肉食者谋之，又何间焉？”（《曹刿论战》）——“之”代指“齐师伐我”这件事。2.作助词：*结构助词“的”：用于定语和中心语之间。*例：“小大之狱，虽不能察，必以情。”（《曹刿论战》）——“之”连接定语“小大”和中心语“狱”。*用于主谓之间，取消句子独立性：使主谓结构成为句子的一个成分（如主语、宾语等），不译或略译。*例：“吾妻之美我者，私我也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）——“吾妻美我”本为主谓句，“之”字介入后，作整个句子的主语。*宾语前置的标志：用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，不译。*例：“何陋之有？”（《陋室铭》）——正常语序为“有何陋”，“之”为宾语前置标志。*定语后置的标志：用在中心语和后置定语之间，不译。*例：“马之千里者，一食或尽粟一石。”（《马说》）——“千里者”是“马”的后置定语。*补足音节，无实义：用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用。*例：“公将鼓之。”（《曹刿论战》）——“之”用在动词“鼓”后，补足音节。3.作动词：意为“到……去”、“往”。*例：“辍耕之垄上。”（《陈涉世家》）——“之”，到……去。（二）其“其”字多用于指代，也可表示语气。1.作代词：*第三人称代词：可代人、代物、代事，相当于“他（她、它）的”、“他们的”、“它的”。*例：“百姓多闻其贤，未知其死也。”（《陈涉世家》）——“其”代指扶苏。*第一人称代词或第二人称代词：译为“我的”、“我（自己）”或“你的”、“你”（这种用法相对较少）。*例：“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”（《游褒禅山记》，此例稍深，九年级可不作重点）*指示代词：可译为“这”、“那”、“这些”、“那些”、“其中的”。*例：“其一犬坐于前。”（《狼》）——“其”，其中的。2.作副词：表示推测、反问、祈使、商量等语气，可译为“大概”、“难道”、“可要”、“还是”等。*例：“其真无马邪？其真不知马也。”（《马说》）——第一个“其”表反问，难道；第二个“其”表推测，大概。3.作连词：用法较少，可表假设，译为“如果”。*例：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。”（《送东阳马生序》）——“其”，如果。（三）以“以”字用法丰富，主要与介词、连词功能相关。1.作介词：*表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可译为“用”、“拿”、“凭”、“把”、“按照”等。*例：“以刀劈狼首。”（《狼》）——用。*例：“域民不以封疆之界。”（《得道多助，失道寡助》）——凭借。*表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“因为”。*例：“不以物喜，不以己悲。”（《岳阳楼记》）——因为。*表示动作、行为发生的时间、处所，可译为“在”、“从”。*例：“受命以来，夙夜忧叹。”（《出师表》）——“以来”，表时间的界限。2.作连词：*表示目的关系，可译为“来”、“用来”、“以便”。*例：“属予作文以记之。”（《岳阳楼记》）——来。*表示因果关系，可译为“因为”。*例：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”（《送东阳马生序》）——因为。*表示承接关系，可译为“而”，或省去。*例：“手自笔录，计日以还。”（《送东阳马生序》）——“以”连接“计日”和“还”，表承接。*表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。*例：“俯身倾耳以请。”（《送东阳马生序》）——“俯身倾耳”修饰“请”的状态。3.作动词：可译为“认为”、“以为”。*例：“我以日始出时去人近。”（《两小儿辩日》）——认为。（四）于（於）“于”字主要作介词，引进动作的时间、处所、对象、方式、原因、比较等。1.表示动作发生的处所、时间，可译为“在”、“到”、“从”等。*例：“公与之乘，战于长勺。”（《曹刿论战》）——在。2.表示动作涉及的对象，可译为“对”、“向”、“给”、“同”、“跟”等。*例：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”（《出师表》）——对。3.表示比较，可译为“比”。*例：“所欲有甚于生者。”（《鱼我所欲也》）——比。4.表示被动，可译为“被”。*例：“受制于人。”（成语）——被。（五）而“而”字是文言文中最重要的连词之一，主要用来连接词、短语或句子，表示各种关系。1.表示并列关系：可译为“又”、“并且”，或不译。*例：“中峨冠而多髯者为东坡。”（《核舟记》）——又。2.表示承接关系：可译为“就”、“然后”、“接着”，或不译。*例：“日出而林霏开。”（《醉翁亭记》）——就。3.表示转折关系：可译为“但是”、“却”。*例：“人不知而不愠。”（《论语》）——却。4.表示修饰关系：连接状语和中心语，可译为“着”、“地”，或不译。*例：“朝而往，暮而归。”（《醉翁亭记》）——“朝”、“暮”是“往”、“归”的时间状语。5.表示递进关系：可译为“而且”、“并且”。*例：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）——而且。6.表示假设关系：可译为“如果”、“假如”。*例：“人而无信，不知其可也。”（《论语》）——如果。三、学习文言虚词的方法与建议1.立足课本，积累实例：虚词的意义和用法，最根本的还是要从课文中学习。每遇到一个虚词，可以将其不同语境下的用法和例句整理记录，进行比较归纳。2.明辨词性，理解功能：虚词的词性不同，作用也迥异。如“之”可作代词、助词、动词，首先要判断其词性，再结合语境理解其意义。3.联系语境，灵活推断：虚词的“虚”，决定了它必须依附于语境。脱离上下文，很难准确把握其含义。要学会“因文定义”。4.比较异同，注重辨析：如“以”和“而”都能表修饰，但“以”还常作介词，“而”则主要是连词。通过比较，加深理解。5.勤做练习，熟能生巧：通过适量的练习，可以检验学习效果，巩固所学知识，提升迁移运用能力。四、文言虚词练习题（一）解释下列句中加点虚词的意义和用法。1.公将驰之。（《曹刿论战》）2.此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）3.安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）4.扶苏以数谏故，上使外将兵。（《陈涉世家》）5.皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》）6.饮少辄醉，而年又最高。（《醉翁亭记》）7.困于心，衡于虑，而后作。（《生于忧患，死于安乐》）8.万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》）（二）辨析下列各组句子中加点虚词的意义和用法是否相同。1.A.肉食者谋之，又何间焉？（《曹刿论战》）B.公与之乘。（《曹刿论战》）2.A.其真无马邪？（《马说》）B.其西南诸峰，林壑尤美。（《醉翁亭记》）3.A.不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）B.俯身倾耳以请。（《送东阳马生序》）4.A.太守与客来饮于此。（《醉翁亭记》）B.皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》）（三）阅读下面短文，回答文后问题。（节选自《史记·陈涉世家》）陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。1.解释文中加点的“乃”、“以”、“其”、“为”、“然”的意义和用法。*陈胜、吴广乃谋曰：*扶苏以数谏故：*百姓多闻其贤：*项燕为楚将：*吴广以为然：五、练习题参考答案及简要解析（一）解释下列句中加点虚词的意义和用法。1.之：代词，代指齐军。2.之：结构助词，的。3.其：副词，表示祈使语气，可要，一定。4.以：介词，因为。5.于：介词，表示比较，比。6.而：连词，表示递进关系，而且。7.而：连词，表示承接关系，然后。8.于：介词，对于。（二）辨析下列各组句子中加点虚词的意义和用法是否相同。1.A、B中的“之”均为代词，但指代内容不同。A代指“齐师伐我”这件事；B代指曹刿。用法相同，意义（具体所指）不同。2.A中的“其”是副词，表反问语气，难道；B中的“其”是指示代词，那，那些。意义和用法均不同。3.A中的“以”是介词，因为；B中的“以”是连词，表修饰关系，相当于“地”。意义和用法均不同。4.A中的“于”是介