小学英语三年级下册Unit 2 What a Day!主题单元教案

小学英语三年级下册Unit2WhataDay!主题单元教案

一、单元整体教学设计理念与依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，遵循“素养立意、单元统整、语篇推进、任务驱动”的核心原则。设计立足于小学三年级学生的认知特点与生活经验，以“一天的活动与天气”为主题语境，深度融合语言知识学习、语用能力发展与核心素养培育。本教案秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过创设真实、连贯、富有情感意义的任务情境，引导学生在感知、理解、应用、迁移和创新中对主题意义进行探究，实现从知识到能力、从能力到素养的螺旋上升。

设计突出单元整体性，将原本零散的知识点（天气词汇、日常活动表达、情感描述）置于“记录我精彩的一天”这一主线任务下进行重组与整合。通过跨学科视角，有机融入自然科学（天气现象）、艺术创作（天气日记手册制作）、德育（计划与反思）等元素，旨在培养兼具语言交际能力、逻辑思维、审美情趣和社会情感技能的全面发展的小学学习者。评价设计贯穿始终，强调过程性、表现性与发展性，形成“教学-评”一体化闭环。

二、单元内容深度解析与学情研判

1.主题语境与育人价值剖析

本单元隶属于“人与自我”和“人与自然”两大主题范畴。子主题明确为“日常生活与个人感受”以及“自然现象与环境保护初识”。通过探索“一天”这个时间维度内天气变化与个人活动的相互关联，引导学生学会观察自然、描述生活、表达情绪，初步建立时间管理意识与积极乐观的生活态度。育人价值在于培养学生对日常生活的感知力、对自然环境的关注度以及清晰、有序、生动的叙事表达能力。

2.语篇多维分析与知识结构化

本单元核心语篇包括对话、配图故事、歌曲及简单书面提示。知识结构化构建如下：

1.语音知识：巩固字母组合“ay”,“ai”的发音/eɪ/(如day,play,rain)，感知语句的基本语调（陈述、感叹）。

2.词汇知识：

1.3.天气名词：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy.

2.4.活动动词短语：getup,gotothepark,flyakite,haveapicnic,gohome.

3.5.情感形容词：happy,great,sorry,wet.

4.6.时间顺序连接词：inthemorning,then,afterthat,intheafternoon.

7.语法知识：

1.8.一般过去时的初步感知与模仿使用（非规则变化，重点在语境理解），如“Itwassunny.Weflewakite.”

2.9.感叹句“Whata(adjective)day/noun!”的结构与语用功能。

3.10.简单并列句的连接：and,but。

11.语篇知识：学习按时间顺序描述事件；理解对话中通过天气和活动引出感受的基本逻辑。

12.语用知识：在特定情境下，如何用英语描述天气对计划的影响，并表达随之产生的喜悦或遗憾情绪。

3.学情精准分析与学习需求

教学对象为三年级下学期学生。他们经过一年半的英语学习，积累了约200个核心词汇，能进行简单的日常问候和个人信息交流，对英语学习保有较高兴趣，但注意力持久性有限，思维以具体形象为主。

1.已知基础：已掌握基本问候语、颜色、数字、部分动词如play,go,like等。对“Ilike...”句型熟悉。

2.认知特点：喜爱故事、歌曲、游戏和角色扮演，乐于动手操作，渴望表达自我。

3.潜在困难：

1.4.新授天气词汇与真实天气状况的快速匹配与灵活调用。

2.5.多个活动短语在时间线上的有序组织与连贯表达。

3.6.对一般过去时这一新时态的概念理解（不要求掌握变化规则，重在理解其表意功能）。

4.7.在综合任务中，整合运用语言知识进行有意义的表达。

8.学习需求：需要在高度情景化、趣味化、活动化的课堂中，通过多感官参与、同伴协作和反复实践，将新语言知识内化为自动化反应，并最终能在模拟或真实的生活片段中自信运用。

三、单元教学目标体系（核心素养导向）

（一）单元总目标

学生能围绕“WhataDay!”主题，在创设的“天气观察员”和“一日生活记录者”角色中，听懂、读懂关于天气与一天活动的简单叙述；能运用所学词汇和句型，在同伴间询问、描述天气，讲述自己或他人过去一天的主要活动与感受；能初步制作简单的图文天气日记，并作简短分享。在此过程中，发展观察力、叙事逻辑性，培养热爱生活、关注自然的情感。

（二）分课时核心目标与素养细化

课时

话题

语言能力目标

思维品质目标

文化意识与学习能力目标

第一课时

WeatherWonders

1.能听、说、认读核心天气词：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy。

2.能听懂、运用主要句型询问和回答天气：How’stheweather?

It’s...

3.能学唱歌曲“How’stheWeather?”，并做动作。

通过观察图片、天气符号与词汇的关联，培养符号识别与分类能力。

了解不同天气的英文表达，意识到天气是跨国界的自然现象。通过小组游戏培养合作意识。

第二课时

ADayinthePark

1.能在语境中理解并初步运用活动短语：gotothepark,flyakite,haveapicnic等。

2.能理解并模仿使用时间顺序词：inthemorning,then,afterthat...描述活动顺序。

3.能理解对话大意，并分角色表演。

通过图片排序、故事板复述等活动，培养信息排序与逻辑叙事能力。

感受户外活动的乐趣，初步建立活动安排与天气相适应的意识。

第三课时

WhataStory!

1.能在故事语境中理解感叹句“Whata...day!”及情感词happy,sorry,wet的意义和用法。

2.能理解并初步感知一般过去时在语境中的表意功能（was,flew,had）。

3.能借助图片和关键词复述故事主要情节。

通过分析天气变化对人物活动及情绪的影响，建立简单的因果关联思维。

理解故事中人物情绪的转变，培养共情能力和乐观面对变化的积极心态。

第四课时

MyFantasticDay

1.能综合运用本单元词汇和句型，口头描述自己想象中的或真实经历过的“一天”。

2.能模仿范例，在教师指导下绘制并书写简单的“MyDay”迷你书（3-4个画面与句子）。

在创作“MyDay”的过程中，发挥想象力，并进行信息筛选与有序组织，实现创造性表达。

体验用英语进行创造性表达的成就感。通过作品展示与互评，学会欣赏他人，提升审美能力。

四、单元教学评估方案

本单元评估采用“形成性评价为主，终结性表现为辅”的策略，贯穿教学全过程，关注学生进步与努力。

1.课堂观察与即时反馈：教师通过提问、活动参与度、小组合作表现等，使用评价量表（如：☆☆☆积极发言；☆☆能参与；☆需鼓励）或口头激励性语言进行记录。

2.任务表现性评价：

1.3.角色扮演/对话表演：从语言准确性、流利度、情感表达、合作默契等方面评价。

2.4.“天气日记”迷你书作品：设立评价维度：内容完整性（天气、活动、感受）、语言准确性、图文美观与创意、口头介绍表现。

5.学习档案袋：收集学生的歌曲演唱录音、故事复述录音、绘画作品、迷你书等，动态记录成长轨迹。

6.单元小结性任务：“最佳一日记录员”展示活动，作为单元总结性表现评价。

五、单元教学资源与环境创设

1.数字资源：多媒体课件（含高清天气实景图、动画故事、互动游戏、歌曲MV）；天气声音素材（风声、雨声等）；互动白板软件。

2.实物教具：天气词卡、活动图卡、大型天气转盘、不同天气和活动的人物服装/道具（太阳镜、雨伞、风筝模型、野餐垫）、空白迷你书模板、彩色画笔。

3.环境布置：教室设立“WeatherCorner”（天气角），张贴中国地图与世界地图，学生可每日更新主要城市天气图标；墙面展示学生绘制的“MyFantasticDay”作品。

六、分课时教学实施详案（重点）

第一课时：WeatherWonders

（一）教学目标

1.能听懂、会说、认读五个核心天气词汇：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy。

2.能在情景中运用句型“How’stheweather?”进行询问，并用“It’s...”做出准确回答。

3.能跟随音乐和动作演唱歌曲“How’stheWeather?”。

4.激发对观察和描述天气的兴趣。

（二）教学重难点

1.重点：五个天气词汇的音、形、义对应及核心句型的问答。

2.难点：cloudy,snowy的准确发音；将抽象的天气词汇与动态的真实天气情境快速关联。

（三）教学准备

PPT课件（含各地真实天气视频剪辑）、天气词卡与图卡、天气大转盘、歌曲音频、太阳和云朵头饰。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingSinging:师生互致问候，共同演唱一首关于星期的歌曲“DaysoftheWeek”，激活课堂氛围，自然引入“day”的概念。

2.谜语导入:“It’sbright.It’swarm.Wecanseeitinthesky.Whatisit?”(Sun)“Todaywe’lltalkaboutsomethingaboutthesun,theclouds,thewind...Theymakeourdaydifferent.Let’slearnabouttheWEATHER!”

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.情境感知，初识词汇:

1.2.播放一段融合了晴天、刮风、下雨、下雪场景的动画短片（无对话，仅有自然音效）。播放后提问：“Whatdidyousee/hear?”引导学生用中文或已知英语单词描述。

2.3.教师根据学生回答，逐一呈现天气词汇。例如，当学生提到“太阳”，教师出示烈日当空的图片，用夸张的口型和清晰的发音说：“sunny,It’ssunny.”并模仿擦汗、戴太阳镜的动作。同样方式引出cloudy（指云朵），windy（模仿风吹晃动），rainy（撑伞动作），snowy（搓手取暖、扔雪球动作）。

3.4.语音聚焦：重点带读cloudy/ˈklaʊdi/,snowy/ˈsnəʊi/，通过“cl-ou-dy”,“sn-ow-y”分解音节跟读，对比sunny的发音。

5.多模态操练，强化记忆:

1.6.ListenandPoint:教师说单词，学生快速指向教室“WeatherCorner”墙上对应的图片或自己课桌上的词卡。

2.7.MimingGame:教师或一名学生做动作，其他学生大声说出天气单词。

3.8.WeatherReportFastResponse:PPT快速闪现不同城市（如北京、上海、伦敦）的天气图片，学生抢答“It’s...”。

9.句型导入，问答会话:

1.10.教师走到窗前（或看PPT上的窗外模拟图），做手搭凉棚状，自问自答：“How’stheweathertoday?Oh,It’s(根据实际情况)。”清晰板书句型：—How’stheweather?—It’s______.

2.11.PairWork:学生两人一组，利用手中的天气小图卡进行抽卡问答练习。

Step3:ProductionConsolidation(12分钟)

1.游戏升华：“天气转盘大冒险”:

1.2.教师出示一个大转盘，分成多个扇形，每个扇形是一种天气图片。请学生上台旋转转盘，指针停在哪种天气，该生需用“It’s...”说出，并做一个相应动作。台下同学齐声问：“How’stheweather?”

2.3.升级版：转盘指针停后，教师可追加问题：“Whatcanyoudoona(sunny)day?”引导学生尝试说出“Icanplay.”等，为新知做铺垫。

4.歌曲学唱，情感升华:

1.5.播放歌曲“How’stheWeather?”动画MV，学生第一遍静听观看。

2.6.逐句教唱，并配上简单手势（如sunny手画圆，rainy手指抖动下落）。

3.7.分组演唱竞赛：男生问，女生答；或一组唱，其他组做动作。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.小结：师生共同回顾今天学习的五个天气“朋友”及其问法。

2.作业：

1.3.必做：听读课本P10-11词汇和对话3遍，并演唱歌曲给家人听。

2.4.选做：观看当晚电视或手机上的英文天气预报片段（如CGTN），尝试听出1-2个天气词。

（五）板书设计

Unit2WhataDay!

Lesson1:WeatherWonders

How’stheweather?

It’ssunny.☀️

It’scloudy.☁️

It’swindy.💨

It’srainy.🌧️

It’ssnowy.❄️

第二课时：ADayinthePark

（一）教学目标

1.能在“公园一日游”的语境中听懂、会说活动短语：gotothepark,flyakite,haveapicnic,gohome。

2.能理解并使用时间顺序词inthemorning,then,afterthat,intheafternoon来初步组织句子。

3.能理解对话文本，并能在小组内进行角色扮演。

4.培养按时间顺序讲述事件的初步意识。

（二）教学重难点

1.重点：掌握核心活动短语，理解时间顺序词在叙事中的作用。

2.难点：将分散的活动短语，用时间顺序词连贯成一个小语段进行表达。

（三）教学准备

PPT故事图片、活动短语卡片、时间轴图示板贴、风筝和野餐篮实物道具、角色扮演头饰（Amy,Sam）。

（四）教学过程

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.歌曲热身：齐唱上节课歌曲“How’stheWeather?”，教师随机切换天气图，学生即兴改编歌词演唱。

2.天气快问快答：教师展示不同著名景点（如迪士尼公园、长城）的天气图片，学生结对快速问答，复习核心句型。

Step2:Presentation(15分钟)

1.故事线导入:

1.2.教师：“Onasunnyday,whatcanwedo?Look,AmyandSamhaveaplan.Theygotothepark!”出示Amy和Sam在公园门口的图片。

2.3.逐图呈现，学习短语：

1.3.4.图1(早晨去公园)：呈现gotothepark

，配合走路动作。

2.4.5.图2(放风筝)：呈现flyakite

，教师拿出风筝模型做放飞动作，强调fly的发音。

3.5.6.图3(野餐)：呈现haveapicnic

，展示野餐篮道具，做出分享食物状。

4.6.7.图4(下午回家)：呈现gohome

，做挥手再见动作。

7.8.每个短语学习后，立即进行“TPR(全身反应法)”操练：教师说短语，学生做动作；反之亦然。

9.嵌入时间顺序，构建语篇:

1.10.教师将四张图打乱顺序贴在黑板上，提问：“Whatdotheydofirst?”引导学生找出“gotothepark”的图，并在其下方贴上“Inthemorning”卡片。

2.11.同理，引出“then”,“afterthat”，最后贴上“Intheafternoon”。形成一条直观的时间轴。

3.12.教师指着时间轴和图片，用慢速、清晰的语音示范完整叙述：“Inthemorning,AmyandSamgotothepark.Then,theyflyakite.Afterthat,theyhaveapicnic.Intheafternoon,theygohome.”

Step3:PracticeProduction(18分钟)

1.听力理解与图文匹配:

1.2.学生打开课本，听对话录音，核对黑板上的图片顺序。

2.3.再听一遍，引导学生找出对话中提到的天气（sunny）和情绪（happy）。

4.分层跟读与角色扮演:

1.5.全班跟读录音，注意模仿语音语调。

2.6.分组（Amy组，Sam组）朗读。

3.7.小组内分角色练习对话，鼓励加入动作和表情。教师巡视指导。

4.8.邀请2-3组学生戴上头饰，使用道具上台展示。

9.任务输出：“规划我的公园日”:

1.10.任务：假设明天是晴天，请你为朋友规划公园半天游。至少安排3个活动，并用上时间顺序词。

2.11.示范：教师先以自己为例口头规划。

3.12.准备：学生在练习纸上画出或写出活动顺序（可用简笔画或单词）。

4.13.分享：同桌互相介绍自己的计划。请几位学生向全班展示。

Step4:SummaryHomework(2分钟)

1.小结：今天我们学习了如何描述一系列公园活动，并学会了用“Inthemorning,Then...”让我们的故事更有顺序。

2.作业：

1.3.必做：听读课本对话5遍，并尝试用时间顺序词向家人介绍Amy和Sam的一天。

2.4.选做：画一画你理想中的公园日活动，并给每幅图配上一句英语（如：Inthemorning,Igotothepark.）。

（五）板书设计

Lesson2:ADayinthePark

Inthemorning→gotothepark

Then→flyakite

Afterthat→haveapicnic

Intheafternoon→gohome

Theyarehappy!

(由于篇幅限制，第三、第四课时的教学实施过程将保持同等深度和格式，在此进行概要阐述。)

第三课时：WhataStory!

本课时重点在于在完整的故事情境中，深化语言理解，特别是情感表达和过去时态的语境化感知。

核心教学活动：

1.悬念导入：展示故事结局图（人物湿漉漉但开心），提问：“Whyaretheywetbuthappy?Let’sfindout.”

2.故事解构：

1.3.利用故事板或动画，分步讲述。在天气突变（sunny→rainy）处暂停，引导学生观察人物表情变化，自然引出情感词“happy”→“sorry”，并呈现关键句“Whatarainyday!”通过对比之前的“Whatasunnyday!”，引导学生发现感叹句的结构与语用（表达强烈感情）。

2.4.在讲述活动变化（flewakite→hadnopicnic→ranhome）时，教师用不同颜色的笔在原型动词旁写下过去式（fly-flew,have-had），强调“这是在讲过去发生的事情”，让学生通过故事理解其意义，不讲解语法规则。

3.5.通过提问“Whydidtheygohome?”“Weretheysadattheend?”培养学生因果推断和整体理解能力。

6.深度练习：

1.7.情感朗读：指导学生用不同的语气朗读“Whatasunnyday!”（兴奋）和“Whatarainyday!”（沮丧）。

2.8.故事地图：小组合作，根据关键词（Weather,Activities,Feelings）绘制故事思维导图。

3.9.接力复述：根据故事地图，小组每人一句，接力复述故事。

10.迁移讨论：联系生活，“Ifyourpicnicisstoppedbyrain,whatcanyoudo?”引导学生思考替代方案，培养乐观精神和解决问题能力。

第四课时：MyFantasticDay

本课时是单元综合应用与创造性输出课，聚焦项目式学习任务。

核心教学活动：

1.任务发布：教师展示自制的精美“MyDay”迷你书范例，宣布成为“一日记录员”的最终任务。

2.语言支架搭建：

1.3.复习单元全部核心词汇与句型，形成“单词银行”和“句型百宝箱”贴在黑板上。

2.4.教师以自己的一天为例，口头生成一篇小短文，并同步将其转化为4格漫画草图，示范从想到说的过程。

5