小学综合实践活动三年级下学期《落叶的重生：创意叶贴画工坊》教案

小学综合实践活动三年级下学期《落叶的重生：创意叶贴画工坊》教案

一、核心素养导向与设计理念

【顶层设计】本教案严格遵循《义务教育课程方案（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》的精神，将课程定位为跨学科项目式学习（Project-BasedLearning）的典型范例。设计理念摒弃传统的单纯手工技法传习，转而构建一个以“自然材料”为媒介，融合劳动教育、艺术核心素养（图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解）、科学探究（观察分类、生态认知）及语言运用（表达交流）的综合性学习场域。

本课以“落叶的重生”为核心概念，引导学生从对自然物的被动观看，转向主动的赋予意义。通过“采集—解构—重构—赋意”的完整实践链，旨在培养学生的设计思维（DesignThinking）与生态审美观，让学生在指尖的创作中，感悟生命的循环与价值，实现“以劳树德、以美育人”的深层目标。【重要】【育人导向】

二、教学背景分析

（一）教材内容重构

本课基于三年级下学期综合实践活动“我与自然”模块开发，对传统的《叶贴画的制作》进行了课程内容的重构与升级。不局限于简单的拼凑，而是引入“肌理”、“构图”、“叙事”等基础艺术概念，将树叶视为具有独特纹理、色彩和形态的“现成物”（FoundObject）。课程内容涵盖：自然观察与采集伦理、叶材的预处理与保存、基于形态学的联想思维、画面构成原理（主体与背景、对比与调和）、以及围绕作品进行故事叙述。

（二）学情精准画像

【非常重要】【学情基点】三年级学生正处于从低段的“游戏化学习”向中高段的“探究性学习”过渡的关键期。他们具有极强的形象思维能力和动手欲望，对大自然抱有天然的好奇心。

1.优势：学生在语文课上学习过观察植物，在科学课上了解过植物的基本结构，具备一定的观察基础和词汇储备；在美术课上经历过剪贴、绘画，有初步的手工经验。

2.挑战：学生的观察往往流于整体，缺乏对叶片细节（如叶脉、叶缘、色彩渐变）的深度关注；在创作时容易陷入“像不像”的具象思维定势，而忽略了“创意”本身；精细动作的掌控能力参差不齐，特别是使用剪刀修剪曲线和涂抹胶水的均匀度需要重点指导；【难点】【精细操作】此外，缺乏整体规划意识，常出现想到哪贴到哪的情况，导致画面凌乱。

三、教学目标设定

基于核心素养与学情，制定如下可测量、可达成的教学目标：

1.【基础】劳动与技术目标：掌握树叶的采集、压平、干燥等预处理方法；学会根据创作需求，安全、规范地使用剪刀对树叶进行裁剪、镂空；熟练掌握运用白乳胶或专用胶水进行平整粘贴的技巧，保持画面清洁。

2.【重要】认知与思维目标：能够通过观察，描述不同树叶在形状、色彩、纹理上的特征；运用联想与发散思维，发现叶片形态与生活中事物之间的相似性，完成从“树叶”到“图像元素”的解构与重构。

3.【核心】创意与实践目标：能够独立或合作构思一个明确的主题，遵循“先构思、后选材、再拼摆、最后粘贴”的创作流程，设计并制作出一幅构图饱满、主体突出、富有想象力（叙事性）的叶贴画作品。

4.【高频考点】审美与文化目标：感受落叶的“残缺美”与“肌理美”，体会利用废弃自然物进行艺术创作的环境友好理念，在作品展示与评价中，能自信地表达自己的创意，并欣赏同伴作品的独特性。

四、教学重点与难点

1.教学重点：引导学生发现树叶的自然形态与艺术造型之间的内在联系，掌握“因形造形、因色设境”的创作方法；【重点】【核心方法】

2.教学难点：帮助学生突破常规思维，进行创造性联想，并能通过构图的取舍、层次的叠加，表现出画面的空间感、动态感或故事性，而非简单的元素罗列；【难点】【创意突破】

3.教学关键点：创作前的“预摆”环节。即不急于粘贴，先在底板上反复移动树叶，寻找最佳构图，这一过程是思维可视化、不断优化的关键。

五、教学方法与准备

（一）教法与学法

1.教法：项目式学习法（以完成“叶贴画故事集”为项目驱动）、情境创设法（创设“森林魔法师”情境）、启发式提问法（以“这片叶子还像什么？”替代直接告诉）、差异化指导法（针对不同层次学生给予不同支架）。

2.学法：观察比较法、小组协作探究法、联想迁移法、动手实践法、反思性评价法。

（二）教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（PPT）：包含各种树叶的高清微距摄影图片（展示纹理）、不同风格的叶贴画大师作品（如日本树叶艺术家大野友资的作品，启发空间思维）、错误与正确构图的对比图、制作步骤的微视频。

2.3.实物教具：教师自制范作若干（涵盖动物、人物、风景、抽象图案等不同风格，其中至少包含一幅有简单故事情节的作品，如《狐狸与葡萄》）、树叶标本集、压叶板、吸水纸。

3.4.环境布置：教室四周张贴大幅的秋天风景画，讲台摆放各种植物盆栽，营造自然氛围。准备轻柔的背景音乐（如《四季·秋》）。

5.学生准备：

1.6.【前置任务】采集与压制：利用周末时间，与家长一起走进公园或小区，收集各种形状（扇形、掌形、针形、心形）、颜色（绿、黄、红、褐）的落叶。注意采集原则：捡拾落叶，不摘取鲜叶。将收集到的落叶夹在旧书本或厚报纸中压平、干燥（需提前一周准备，此为关键环节，直接影响制作效果）。【基础】【劳动准备】

2.7.学具准备：每人一张A4或A3大小的厚重卡纸（作为底板）、安全剪刀、镊子、白乳胶（或胶棒，推荐白乳胶粘接力更强且干后透明）、湿抹布（用于擦手及清洁桌面）、小号水彩笔或签字笔（用于最后点缀）。

六、教学实施过程（两课时连上，共90分钟）

（一）第一课时：寻叶探秘与创意解码（45分钟）

1.【起】情境导入：大自然的馈赠（5分钟）

1.2.活动描述：教师身穿布满树叶图案的围裙，手提一个装满各种压制好的精美落叶的“百宝箱”进入教室。播放轻音乐，用诗意的语言描述：“同学们，秋风给大地寄来了一封封彩色的信，这些信就是飘落的叶子。它们离开了大树，但生命并没有结束。今天，我们要扮演‘森林魔法师’，用我们的智慧和双手，赋予这些落叶‘第二次生命’，让它们在纸上重生，变成一个又一个有趣的童话。”

2.3.设计意图：通过极具仪式感的教具和语言，迅速将学生带入“魔法师”的角色，激发创作的内驱力，同时隐含生命教育的意味。

4.【承】观察解码：树叶的“语言”（10分钟）

1.5.活动描述：教师引导学生拿出自己压好的树叶，以小组为单位进行“观察家”活动。

1.2.6.看一看：除了颜色和形状，叶子的边缘是光滑的（全缘）还是有锯齿的？叶脉是像鱼骨（网状脉）还是像头发（平行脉）？

2.3.7.摸一摸：表面是光滑的、粗糙的还是带绒毛的？（引导学生理解“肌理”）

3.4.8.想一想：这片叶子让你想到了什么？（发散联想）例如：银杏叶（扇子、蝴蝶翅膀、小姑娘的裙子）；枫叶（手掌、金鱼的尾巴、火苗）；杨树叶（桃子、水滴、动物的脸）。

5.9.教师提升：总结学生的联想，并提升到专业高度——“同学们，你们刚才做的，就是艺术家最重要的本领之一：观察与联想。我们要根据叶子的‘语言’——它的形状、颜色、肌理，来决定它在画中的角色。”【重要】【思维训练】

10.【转】技法破译：魔术师的步骤（10分钟）

1.11.活动描述：教师不再单纯演示步骤，而是设置“破译大师密码”的挑战。出示教师范作《猫头鹰家族》，让学生分组讨论：“这幅画里用了什么叶子？这片叶子本来是这样的吗？（引导学生发现修剪的痕迹）叶子是怎么叠在一起的？猫头鹰的眼睛是怎么做的？（可能用了小圆叶或彩色纸）”

2.12.师生共同提炼“魔法四部曲”：

1.3.13.第一步：构思（想）。“你的画要讲一个什么故事？需要哪些‘演员’？”

2.4.14.第二步：选材（找）。根据“演员”的特点，去寻找或修剪最合适的树叶。【难点】【材料匹配】

3.5.15.第三步：排演（摆）。（关键停顿）千万不能急着涂胶水！就像导演排戏一样，先在底板上把叶子摆一摆，看看位置合不合适，大小比例对不对，不满意就换一片，直到自己满意为止。【重点】【预摆环节】

4.6.16.第四步：定型（贴）。用镊子轻轻掀起叶子，在背面均匀涂上薄薄一层白乳胶，再小心贴回原位。最后用吸水纸轻轻按压吸掉多余胶水。

7.17.对比演示：教师故意快速、随意地粘贴一片叶子，展示其易脱落、不平整的后果，反面强调“慢工出细活”的劳动态度。

18.【合】头脑风暴：我的魔法剧本（10分钟）

1.19.活动描述：学生两两一组，互相展示自己的树叶材料，进行“创意串串烧”。一人拿出一片叶子问：“我用这片银杏叶做蝴蝶翅膀，你呢？”另一人回答：“我用这片红枫做蝴蝶的身体，我们合起来做一只在花丛中飞的蝴蝶吧！”

2.20.教师引导：鼓励学生构思有情节的主题。不仅限于做单个动物，可以是“小蝌蚪找妈妈”（用多片小叶拼出动态轨迹）、“海底世界”、“秋天的山林”、“我的快乐一家”等。要求学生用一句话说出自己作品的“故事名”，并在草稿纸上画一个极其简单的布局草图。

3.21.【高频考点】【叙事性表达】此环节旨在将美术表现与语言发展结合，让作品承载情感与故事。

（二）第二课时：巧手赋生与魔法展览（45分钟）

1.【立】匠心制作：指尖上的舞蹈（30分钟）

1.2.活动描述：播放轻柔的钢琴曲，学生正式开始创作。教师巡回指导，实施分层指导与精准干预。

2.3.通用指导要点：

1.3.4.卫生习惯：提醒学生先用湿巾擦手，再去拿树叶，保持叶片和底板清洁。

2.4.5.工具安全：安全剪刀的使用规范（不奔跑、不剪刀口对着人）。

3.5.6.胶水秘籍：“少涂多次，边缘封好”。白乳胶挤太多会浸透叶片导致变色，只需在背面边缘涂一圈即可。若使用胶棒，要注意趁热粘贴。

6.7.分层指导策略：

1.7.8.A层（基础薄弱/创意卡壳）：教师提供“图形脚手架”。例如，在纸上简单画一个鱼的轮廓，引导学生“这片长叶子可以当鱼的身体，这片小圆叶可以当鱼的眼睛，你先摆摆看”。降低难度，建立自信。

2.8.9.B层（能力中等/按部就班）：教师启发“动态”与“细节”。例如，看到学生拼了一只静态的孔雀，可以问：“这只孔雀什么时候最美？开屏的时候是什么样子？能不能用几片细长的叶子在它身后摆出开屏的扇形？”引导画面从“呆板”到“生动”。【难点】【动态表现】

3.9.10.C层（能力突出/创意丰富）：教师鼓励“意境”与“跨界”。例如，鼓励学生利用叶子的自然残缺做文章（那个小洞正好可以当作小虫子钻过的痕迹）；或者鼓励使用两种以上的材料，如用彩笔添画背景（添几笔雨丝、太阳、小虫），甚至用碎叶屑撒出草地，让画面更具层次感和故事性。【热点】【综合材料】

11.【展】魔法展览：会说话的画（10分钟）

1.12.活动描述：将教室变成一个临时的“魔法画廊”。完成作品的学生，将自己的画贴在黑板或教室四周的展示墙上。

2.13.“一分钟推介”环节：邀请几位学生站在自己的作品旁，像真正的艺术家一样，用一分钟时间向“观众”（全班同学）介绍：我的作品叫什么名字？我讲了什么故事？我最满意的地方是哪里？我觉得哪里还可以改进？

3.14.多元互动评价：

1.4.15.大拇指点赞：听完介绍后，其他同学如果喜欢这幅作品，可以向他竖起大拇指。

2.5.16.“三明治”点评法：教师引导点评时采用“优点+建议+鼓励”的模式。例如：“我觉得你用红枫做金鱼的尾巴特别形象，色彩很鲜艳（优点）；如果鱼的眼睛能用一颗小种子来做，可能会更立体（建议）；继续努力，你很有想象力（鼓励）。”【重要】【评价导向】

3.6.17.教师总结性点评：不仅评“美”，更要评“劳动态度”（画面整洁、工具整理）、“创新思维”（联想独特、故事新颖）、“合作精神”（帮助同伴）。

18.【延】生命回响：叶脉的延续（5分钟）

1.19.活动描述：课程尾声，教师再次拿起一片落叶，进行情感升华：“同学们，落叶离开了大树，但它们在我们手中变成了跳舞的女孩、游泳的小鱼、美丽的森林。它们的生命以另一种方式延续了下来。这就是艺术的力量，也是我们热爱自然、珍惜万物的方式。”

2.20.课后拓展任务（项目式延伸）：

1.3.21.任务一（必做）：将今天的作品带回家，送给爸爸妈妈，并把画里的故事讲给他们听。

2.4.22.任务二（选做）：“班级叶贴画故事集”项目启动。以小组为单位，将本组所有成员的作品组合起来，为它们编一个长长的、连贯的故事，制作成一本立体的“魔法树叶故事书”，下周在班级读书会上分享。

3.5.23.任务三（探究）：尝试用其他自然物，比如花瓣、草茎、小石子，和树叶结合在一起，创作一幅更大胆的“大地艺术”作品，拍成照片发到班级相册。【热点】【跨学科融合】

七、板书设计

落叶的重生：创意叶贴画工坊

**魔法师四部曲**

想（构思故事）→找（选择叶子）→**摆（排演构图）**→贴（定型美化）

（关键！）

**联想魔法：**

银杏叶——蝴蝶/裙子

枫叶——金鱼/火苗

柳叶——小船/眉毛

**小贴士：**

1.胶水要薄

2.先摆后贴

3.保持清洁

八、教学反思与预设

（一）预设与生成

1.问题预设：学生可能在“摆”的阶段非常满意，但一涂胶水就移动位置，导致走形。

1.2.应对策略：教授“定位法”。在摆好满意的构图后，用手机拍下照片；或者用镊子轻轻掀起一片叶子，涂好胶水后，对照照片上的位置，甚至可以用铅笔在底板上轻轻点几个点作为“定位点”。

3.问